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初中物理是一门逻辑性和实践性较强的学科,并且具有一定的学习难度。随着新课程改革的不断推进,小组合作学习模式逐渐应用于课堂教学,但当下的小组合作教学还存在许多问题。教师应在基于小组合作背景的物理课堂中充分激发学生的自主性,提倡“探究、合作、自主”的学习方式,使学生之间能够优势互补、互相帮助,从而打造一个活跃、乐学的物理课堂学习氛围。 相似文献
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数学课中小组合作学习的若干问题研究 总被引:9,自引:0,他引:9
小组合作学习能从多方面促进学生生动、活泼地学习数学,因此,在数学学科教学中,应编排比较合适的合作小组,抓住小组合作学习的恰当时机,把握住适合小组合作学习的数学问题的特征及数学教师在小组合作学习中的角色,掌握促进学生之间开展有效数学交流与合作的方法。 相似文献
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小组合作学习是师生之间、生生之间的多边互动,是通过合作共同完成学习任务的一种教学形式,现已被师生们广泛接受。数学学科的学习很适合运用小组合作学习的模式,数学教师应在教学过程中为学生创设学习情境,激发学习兴趣,引导学生参与学习的全过程,提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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一、理解小组合作学习小组合作学习起源于美国,在二十世纪七十年代被广泛用于在美国小学和中学学科教学实践中。小组合作的主要特点是克服传统教学中的缺陷,改革课堂授课教学,提高课堂授课效率,强调学生的认知发展的促进作用以及人际沟通。作为学习信息技术课程的学生,无论是知识或性格都有很大的不同,所以对知识把握有很大不同。小组合作学习有个人和集体的特点,个人和人际关系结合在一起。在教学中强 相似文献
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成千 《佳木斯教育学院学报》2014,(1):144-145
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略,由于其成效显著,已经被广泛应用到各种学科的教学中。本文就小组合作学习在高职应用文写作教学中的运用进行探讨,对我校应用文写作课堂教学中小组合作学习的实施过程进行简要的分析,针对当前教学中出现的三大矛盾,提出具体的建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
在新课标、新理念的环境下,将小组合作学习应用到信息技术课堂中,在实现教学目标、改进学习方式中都起到了积极、有效的作用。但目前信息技术课堂的小组合作学习似乎成了一种形式,那么如何有效地开展小组合作呢?从三方面进行了阐述:在教学中渗透小组合作意识,做好有效开展小组合作的前提;在教学中落实小组合作学习,做好有效开展小组合作的重心;在教学中评价小组合作学习,做好小组合作的保障工作。 相似文献
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小组合作学习是高效课堂教学中应用最广泛的学习方式。它是一种以小组合作学习为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。小组合作学习已经成为促进学生信息技术知识学习、能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式。 相似文献
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小组合作学习模式在小学数学课堂教学当中具有十分显著的应用价值,尤其是在新课程改革教学实践活动的教学背景当中,教育领域更加重视小学数学课堂对于学生数学学科核心素养的培育,所以,要求小学数学教师通过小组合作学习模式的课堂应用,帮助学生在小组合作的学习氛围当中完成综合素质能力的锻炼,同时,发挥小组合作学习模式的优势功能,来改进小学数学课堂的教学形式,为小学数学课堂的学习活动提供更加有趣的学习活动,帮助学生在更加高效趣味的数学课堂当中实现学习效率的提高。本文将从小学数学课堂教学中小组合作学习的优势功能展开分析,结合小组合作学习模式的应用原则进行研究,最后重点落在小组合作学习模式的应用实践策略探究。 相似文献
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在现代的美术教学中,小组合作学习已是一种常用形式,一种教学策略。在这种活动过程中,为了达到共同的学习目标,小组成员之间分工协作,这不仅增强了学生团结互助的意识,还培养了学生在现代社会中所需的团队合作精神。 相似文献
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<正>自小组合作学习教学模式问世,从幼儿到大学教育都有合作学习的影子,并取得了一些成果。合作学习有坚实的理论基础,主要代表作有美国的罗伯特·斯莱文提出的认知理论。该课堂模式要求在教学中激励学生共同学习,加强学生间合作交流,达到共同进步的效果。我校通过实践、分析、对比,发现存在以下问题。一、小组合作学习过程中出现的问题(一)合作无学科特点。在新课程的教学改革中,教师容易迷失改革的方向,不分学科、内容地进行科科合 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",其他学科也大力倡导合作学习。于是,以学生小组合作为代表的合作学习应运而生,在中小学被广泛采用。但在实际教学中,小组合作学习却出现了许多误区:部分教师片面地把小组合作学习当成新课改的"招牌",仿佛没有小组合作学习就不是新课堂。不管什么 相似文献
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高中英语课程改革强调小组合作学习的重要性,实践证明,小组合作学习在高中英语教学中正发挥着重要的作用。小组合作学习是指以小组合作性活动为主体,以教学中人际合作与互动为基本特征,强调师生、生生及全体学生间的互动,系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习,并以小组集体成绩作为评价的依据。笔者根据自己的教学改革经验,来谈... 相似文献
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在高中数学教学中,一些教师在采用小组合作学习时只偏重形式,而没有准确深入理解教学目标的内涵;没有追问小组合作学习是否有效,是否真正促进了学生能力的发展等活动实施的本质问题。教师应面向全体学生,让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力和自我发展能力都得到培养与提高。学生群体之间是存在着差异的,科学地对待学生之间客观存在的差异,有效提高班级整体学习质量是素质教育落实的关键和保证。因此,要落实素质教育的要求,教师必须重视学生差异的存在,开展分层递进的课堂教学研究,适时发挥小组合作学习的作用,为保证小组合作学习的有效性,进行异质分组,并建立合理的评价标准,让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。 相似文献
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随着教育改革的不断深入,小组合作学习已经成为重要的教学组织形式之一。每种教学模式的实施都有完善、发展的过程,小组合作学习也不例外。目前,小组合作学习分组不合理、评价不完善以及课堂纪律难控制等问题,都需要教师在教学实践中探索、解决。 相似文献
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随着素质教育的实施,课堂改革逐渐加快脚步,课堂教学形式随着新课标不断渗入加强对"合作学习"的认识。在倡导开放式、多样化的学习方式中,合作交流更有利于学生拓展思维和提高学习效率。对于促进学生全面发展,构建自主、和谐和愉快的课堂模式起着重要作用。小组学习活动不仅在师生、生生之间架起了交流的桥梁,更锻炼了学生之间合作与分享的思想品格。教师要结合教学实践不断转换教育理念,从而解决在历史课堂中小组合作学习出现的问题,并且积极寻找解决策略优化课堂,确保学生在学习中"合作探究,实现双赢"。 相似文献