澳大利亚的中小学教育

正澳大利亚中小学教育由州一级政府和社会组织负责。中小学教育共12年,从1年级到12年级。在维多利亚州、新南威尔士州、首都行政区,中学从7年级开始,其他州一般是8年级开始。义务教育到10年级结束。11年级和12年级的课程,大体相当于中国的高中,以面向大学升学为主,也包含职业性课程的训练准备。中国中学生留学澳大利亚,比较合适的年龄是在中国读完高一,大体相当于澳洲的10年级,然后到澳洲读11     

澳大利亚维州VCE中文第一语言考试探究

本文就澳大利亚维多利亚州高中实行的VCE中文第一语言考试的课程设置、评价方式、考试特点进行介绍与分析,并结合笔者在澳洲担任助教的教学实践浅谈经验与启迪。     

教室内外的改革——来自澳大利亚维多利亚州的经验

澳大利亚维多利亚州与中国已经有很多联系,在那里,中国留学生的数量位居澳大利亚第二位,去年总共有156127名中国学生在澳大利亚留学。中国留学生认为维多利亚州是一个居住安全、学习便利的地方,学校课程设置优秀,教育质量优异。维多利亚州还以多元文化而著称,来自不同国家的人们在此安居乐业。     

自然、和谐的教育——澳洲特殊教育观感

一、澳洲特殊教育的特点1．经费投入大和多重教育选择．充分满足了聋童的特殊需要 澳大利亚面积7，617，930平方千米，人口20，092，207人。维多利亚(Vietorian)是8个州中的一个，有公立、私立学校2312所，学生人数819，103人。维多利亚州一所公立学校一年的教育费用30亿澳元，每个小学生每年的费用5096澳元；中学生每年的费用6589澳元。维多利亚州综合考虑以下6个因素来决定州财政拨款数目。     

澳大利亚家长参与中小学学校教育的述评及启示——以维多利亚州为例

家长参与学校教育在澳大利亚的维多利亚州已实施将近50年的时间,取得了显著的成绩.维多利亚州家长可通过实时信息获得、在学校担任自愿者、参加学校委员会、家长协会等方式全面参与学校的管理.使学校从根本上获得发展,家长更加主动地关心支持教育,提高学生的学习成绩.我国应借鉴澳大利亚家长参与学校教育的做法,适当放权,形式氛围,拓宽参与途径,使家长能全面参与学校教育.     

澳大利亚的融合教育支持体系——维多利亚州的模式

本文以维多利亚州为例,概括、分析了澳大利亚融合教育的法律、政策框架和发展趋势,分析了维多利亚州以“教和学”为核心的服务体系、“一体化”的融合教育服务模式和跨学科的专业服务模式,讨论了融合教育发展与普通教育体系变革之间的深刻联系.     

墨尔本大学:永不止步的光荣学府

墨尔本大学成立于1853年,是澳大利亚历史最长的大学之一,也是目前澳大利亚最有声望的大学之一.她位于澳洲文化中心墨尔本的心脏地带.墨尔本是维多利亚州首府,也是澳洲第二大城市,人口有400万,是全国的财经中心.墨尔本又是多文化的大城市,四分之一人口为海外移民,超过100个不同的国籍和民族的人们聚集在此,使墨尔本成为多文化交流的中心.     

给世界贫困地区的学生更多接受高等教育的机会——访墨尔本大学首位华裔校长李光昭先生

<正>始建于1853年的墨尔本大学是澳大利亚历史上第二悠久的大学,也是维多利亚州最古老的大学,澳大利亚八校联盟和澳洲六所砂岩学府之一。墨尔本大学地处澳大利亚文化、艺术与工业中心墨尔本,是世界顶尖的研究型大学,为环太平洋大学联盟、亚太国际贸易教育暨研究联盟、国际大学气候联盟、英联邦大学协会等成员,也是U21国际大学联盟创始会员和秘书处所在地。建校以来已经培养了28万名优秀毕业生,其中包括4位澳洲总理,8位诺贝尔奖得主,     

澳大利亚维多利亚州“信息技术课程标准”述评和启示

澳大利亚维多利亚州的"信息技术课程标准"有着自己显著的特点。通过介绍该课程标准的理念,目标和课程结构,重点论述了它的课程重点、学习成果和评价指标。结合我国信息技术教育现状,提出了两点启示。     

澳大利亚将加快高等教育国际化步伐

澳大利亚教育、职业、青年部长委员会（MCEETYA）于2005年11月17日在珀尔斯（Perth）召开第19次会议。会上各州教育部长联合发表《输送一流的国际教育和培训》宣言，并一致同意在澳洲教育系统官员委员会（AESOC）下设立专门的工作小组，以促进澳洲跨国教育质量策略研究．确保澳洲教育出口的继续发展。表明了澳大利亚将以质量为突破口，加快教育国际化进程。     

农林高职教育服务社会主义新农村建设的可能性与必要性

新形势下,我国农业现代化的推进和"三农"问题的解决需要大批具有一定理论基础和技术,又具有一定管理生产能力的高素质劳动者,而在大农业背景下的农林高职教育所具有的职能和目标人才培养的特点则符合这一要求,这就使得农林高职教育服务社会主义新农村建设成为可能,而且非常必要。本文就农林高职教育服务社会主义新农村建设的可能性与必要性做一探讨。     

我国加入WTO后林业培训的形势与对策

我国加入WTO以后,林业培训需求将出现高级人才需求紧迫、林业培训对象更加广泛、林业培训标准与国际接轨、绿色教育兴起等新的特点,林业培训应适应形势,转变政府职能,完善林业培训制度,提高培训机构的竞争力,积极开展国际合作,为林业跨越式发展服务。     

实施生态化教育 完善新时期林业培训

生态化教育是以可持续发展理论为指导的一种新兴的教育理论和实践。引入生态化教育的理论和实践 是新时期株业培训的必然选择。实施生态化教育,完善新时期林业培训,就是要在培训工作中引入生态化教育的理念, 明确新时期林业培训的总体目标,并将生态学列为各类培训班的必修课程,用生态化教育指导完善林业培训制度。     

关于新时期我国林业人才队伍建设的思考

林业要实现跨越式发展,必须加强林业人才队伍建设。目前这一工作还存在人才总量不足,后备人才流入困难,培训能力有限等突出问题。为此,要从创新林业院校招生、教育培养体系,强化林业行业教育培训工作,构建林业人才终身学习体系入手,全面加强我国林业人才培养工作。     

“互联网+”时代硕士研究生实践创新能力培养探析--以全日制林业专业为例

随着社会的进步与发展,互联网已经成为人们生活中必不可少的辅助工具,高校研究生教育作为教育领域的最高层次,互联网的使用更是不可或缺。互联网在为我们带来便利的同时,也在潜移默化地影响学生的创新能力,如何借助互联网优势,改革培养模式,已经成为当前一个重大的研究课题。通过分析"互联网+"时代背景下,全日制林业专业硕士研究生实践创新能力培养过程中存在的问题,探讨了甘肃农业大学实践创新能力培养的措施以及对于全日制林业专业硕士研究生实践创新能力培养的成效措施,为我国全日制林业专业硕士研究生实践创新能力的培养提供借鉴。     

谈林业成人教育对林业中专发展的促进作用

面对社会就业高学历化的压力,普通林业中专举办林业成人教育,不但可以服务林业建设,还可以加强学校与社会的联系,帮助学校摆脱普通中专招生难的困境,提高教学质量,拉动普通林业中专办学,实现职教、成教相互促进。     

新疆维吾尔自治区林业教育培训调研报告

十一五期间,新疆维吾尔自治区在林业教育培训方面取得了长足的发展。与林业快速发展的新形势相比,林业教育培训仍存在着诸如缺乏同一规划、经费保障不足、培训针对性不强等问题。为加快新疆地区的林业教育培训,有关单位必须统一规划、加强协作、加大与内地发达地区合作,借助信息化平台建设,促进林业培训工作的快速、有序开展。     

试论高职教育与林业的可持续发展

通过对目前林业发展的形势及林业人力资源现状的分析．指出了高等职业教育在林业可持续发展中的地位和作用，阐明了林业新形势下高职教育的办学思路．人才培养目标，专业结构调整等问题。     

充分利用远程教育手段 开展林业教育培训工作

大力开展林业教育培训工作,是林业跨越式发展的需要,也是全面建设小康社会的需要。在林业发展新的历史时期,林业教育培训工作面广任务重,就必须考虑改革传统的培训体系和教学手段,利用远程教育手段,提高林业教育培训工作的质量,增强广大务林人的理论水平和实践能力。     

做好技术引进工作 促进林业跨越式发展

我国林业已进入由木材生产为主向生态建设为主的跨越式发展的新阶段。积极引进国外先进林业科学技术,博采众长,为我所用,是加快我国林业跨越式发展的一条重要途径。我国林业引进国外先进技术已经取得了显著成就,但仍然存在一些问题。面对世界林业科技发展的趋势,林业技术引进要紧密结合国家发展目标,处理好引进与消化、吸收和创新的关系,一定要在创新上下功夫,在形成自有技术品牌、自主知识产权上做文章,发挥好它的“催化剂”作用和“带动”效应,全面促进林业的跨越式发展。