刍议小学数学分层作业的合理设计

自古以来,我们便提倡"因材施教",它的目标和我们现在的"分层教学"的教育模式是一致的。所谓的分层教学就是根据学生们的知识掌握情况、能力水平,将一个班的学生们分成"优等生、中等生、学困生"三类或分得更细,再根据要求和因材施教的原则,有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评。     

“高中数学分层次教学”的研究

"高中数学分层教学"不是传统的教学模式,让每一个学生都能发挥自己的潜能,体现了阳光教育的理念,让教育资源的公平得以实现。只有在教学中认真思考相应措施,才不会发生让生好生"吃不饱",中等生"吃不好",学困生"吃不了"的现象。我们要合理的利用分层教学的方法对学生进行因材施教、启发诱导,遵循学生客观学习规律,通过分层教学使不同层次的学生都能树立信心,看到自己的希望。有原来的要我学,变成现在的我要学,养成一个良好的自主学习发展的能力,从而实现让好学生"吃得饱"、中间生"吃得好"、成绩相对差的"吃得了"的教学要求,这样让每一名同学都动起来,从而在班级中形成你追我赶得局面,大面积提高班级的教学水平。     

浅谈初中物理分层教学的实施

在初中物理教学中实施分层教学能有效激发各个层次学生学习物理的兴趣,更好地因材施教,让学生"吃得饱"、"吃得好"和"吃得了"。本文从分层教学的要求、做法两方面作了简要分析,供参考。     

走班分层教学中的小组合作学习策略应用

初中英语"走班制"分层教学能尊重学生差异,体现因材施教的理念,可较好地应对"一些学生吃不饱,另一些学生吃不了"的窘境。     

初中物理实验分层教学的几点思考

教育过程讲究"因材施教",对于不同的学生采用不同的方法,因此在初中物理实验分层教学中我们实施了分层教学方式,这样不仅可以把学生的天赋展露出来,而且对教学的帮助很大。文章主要从初中物理实验分层教学的意义、目标和如何实施几个方面进行思考与论述。     

课堂练习与课外作业分层设计的策略

<正>在实际教学中,许多教师往往向学生布置相同的课堂练习、相同的课外作业,全班同学都做同样的题目.这种做法忽视了学生的个体差异,违背了因材施教的教学原则,结果是优等生"吃不饱",中等生"提不高",后进生"吃不了".为了解决这些问题,笔者针对课堂练习和课外作业进行分层设计,使之与三类学生的水平大致相匹配.为此,主要采取以下策略:     

农村初中数学分层教学的认识与实践

分层教学是一种面向全体因材施教的教学模式,它强调了"教师的教要适应学生的学,学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展",而是做到"因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫学困生不落伍,达到班级整体优化"。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,针对学生"最近的发展区",实行分层推进教学。本文针对农村中学数学教育的薄弱环节,结合具体实际,谈谈对分层教学的认识和实践。     

实施分层教学夯实数学教育

作为一名小学数学教师,如何面向全体学生,让优等生"吃得好"、中等生"吃得饱"、学困生"吃得了"是摆在我们每一位教师面前的难题,这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则,实施分层教学.如何在教学过程中,贯彻因材施教的原则对于体现数学的基础性、提高教学质量极富意义,也是培养学生竞争意识,适应未来社会竞争的需要. 所谓分层教学,就是在常规的班级授课制的条件下,既注重学生在同一班级中学习的共同特征,又重视学生个体发展的差异性.     

分层异步教学法在小学数学教学中的应用

唯物论的观点认为无论做什么,都要遵循"一切从实际出发"的原则,对学生的教学更是如此。在教学中切不可采用一把尺子丈量所有学生,教学要"因材施教",教学要从学生具体的学情出发。分层异步教学就是"因材施教"的典型教学代表模式,从分层异步教学法的作用及如何具体实施分层异步教学两个大的方面进行探讨,希望对致力于小学数学教学的同行有一定的借鉴和参考价值。     

因材施教在体育教学中的应用

在体育教学的共性与个性间达到平衡,实现学优生"吃得饱",学困生"吃得好",需要因材施教。在体育教学中因材施教,应在重视班级差异,针对学生特点,结合学生兴趣,注重学生层次的基础上,确定差异化的教学手段与教学目标,使学生潜能得到最大限度的发挥和挖掘。     

高职工程制图分层次教学探讨

分层教学理论坚持以因材施教、分层指导为原则,以素质教育理论为指导思想,突出基础性、全体性和发展性.工程制图分层教学是在班级制授课条件下适应学生个别差异而进行的教学探讨,着眼于"分层教学、分类指导、和谐教学",使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而提高课堂教学质量,培养全面发展的人才.     

在“先学后教,分层教学”模式下如何进行分层教学

新课程改革的实施,强调教学必须面向全体学生,正视学生的个别差异,要求教师一定要从学生的实际情况出发,从学生的个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,以便使每个学生都能扬长避短。一年来,我校开展了"先学后教,分层教学"课堂教学改革,并要求各学科教师都要对学生进行分层教学,使全体学生共同进步,将因材施教落到实处。因此,我们在教学中采取了学生分层、备课分层、授课分层、作业分层、辅导分层、评价分层等措施,有效促进了全体学生共同进步,有效落实了因材施教。     

浅谈在小学信息技术教学中的分层教学

<正>新课标实施以来,其以人为本的理念强调在面向全体学生的同时,关注每个学生个体、尊重个体差异。但在实际教学中,存在各种差异的学生接受的却是同一教学进度,直接造成有人吃不饱,同时又有人吃不了的情况。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张"因材施教,因人而异"。分层教学理论的理论基础为     

分层教学:分在恰当处

分层教学是因材施教在教学过程中的具体体现,其教学目标的设定适合每一个层次学生的"最近发展区",不但能激发学生学习的积极性,还能促进学生的自我发展。浦东新区王海平数学教师培训基地的教师们长期致力于课堂教学的研究,紧紧围绕学生的需求,以分层教学为抓手,从     

关注个性差异,实施分层教学

实施分层教学是根据学生的个性差异,因材施教,大幅度提高各层次学生成绩的重要手段。在实际教学中,教师应在教学目标、教学要求、课堂提问、评价标准和课堂练习等方面进行分层教学,激发学生学习的主动性与积极性,力求学生人人都逐步"学会学习",从而全面提高数学教学质量。     

小学数学教学中的分层教学策略探究

传统的大班授课制只能照顾班级内的大多数学生,存在优等生"吃不饱",学困生"吃不了"的情况.基于这样的现状,采用分层教学策略,能够根据不同学生的学习水平和个性特点采取因材施教的教学方式,从而有效提高学生的学习质量和效率.     

化学教学中“分层作业”的实践研究

随着高中课程改革的深入发展,因材施教的重要性愈发凸显出来。在高中化学教学中如何通过实施"分层作业"提高教学的针对性和高效性,值得所有教师思考和研究。笔者结合我校实际和课题研究内容,以高一化学"分层作业"为例,探讨对"分层作业"的设计和实验的一些认识。一、什么是"分层作业"所谓"分层作业",就是在备课时要备学生。     

分层教学在初中数学课堂中的有效实施

分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了"教师的教要适应学生的学",要做到因材施教,分层提高。分层教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学习的目的。     

初中英语分层教学浅谈

近几年来,作者做了些分层教学的试验,即摸清学情,把学生分成Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ四类,教学上制定四个教学目标:分层教学、分层辅导、分层作业、分层考核,最终达到好生"会学",中等生"学会",后进生能"听懂"的目标,以提高班级英语整体水平,实践表明效果很好。分层教学真正地体现了因材施教的理念,克服了过去"一刀切"的弊端,能很好地调动学生学习英语的积极性和主动性,也体现了尊重个体差异的思想,让每一个学生都能实现自己的理想和目标,都拥有属于自己的成功和喜悦。     

小学数学分层教学实施策略

古代的"因材施教"与今天我们称之为"分层教学"的教学方式,两者的本质是一致的,都是以学生为本的教学理念.分层教学更注重使每位学生都能在自己原有的基础上有所提高,不在乎最后的具体成绩,只求能够使得每位学生都有所提升.笔者结合自己多年教学经验,谈谈如何在具体小学教学实践中展开分层教学.