低年级不必提倡背诵课文

背诵本来是语文教学中吸收积累语言、丰富语言储备的过程，是口语和书面表达的基础，是培养语感、提高写作能力的有效途径，正所谓背诵唐诗三百首，不会作诗也会吟。     

指导背诵课文的小窍门

一、板书法 好的板书设计可以直观形象地反映课文的主要内容,有的提纲挈领,有的图文并茂,有的画龙点睛,自然成了指导学生背诵的好帮手。 例如《桂林山水》这一课,我们的板书可以写有“静、清、绿”和“奇、秀、险”这个概括桂林山水特点的词语,这正是引导学生背诵的绝好凭借。 二、图画法 我们的每册教材中都安排有近百幅精美的插图,以     

浅议如何指导背诵课文

小学语文中有很多课文要求背诵,这是训练记忆、发展思维的需要。背诵相当必要,熟读成诵,可记忆终生,受益终生。那么,在学生背诵课文中,却有的记忆快,有的记忆慢,有的却感到相当困难,效率相当低。这是为什么呢?该怎样来指导背诵呢?     

由香港小学语文默书课想到的

笔者有幸参加教育部和香港教育统筹局联合开展的2010-2011内地与香港教师交流协作计划,得以走近香港的语文教学。香港小学课程表里的默书课引起了我几分好奇。默书,对我们来说,算不上新鲜,语文教师为检查学生生字掌握、课文背诵的情况,进行默写过关是常有的事。然而在香港,默书是作为一节课来上的,在香港小学的课程表上就赫然标着默书     

由钱钟书的演讲所想到的

１９７８年９月,钱钟书先生出席了在意大利召开的第２６届欧洲汉学家会议。会上,他用流利、纯净的意大利语作了题为《古典文学研究在现代中国》的并不很长的即兴式演讲。在演讲中,他根据内容的需要,时时援引背诵意大利文学家的作品,不管是为人们所熟知的名家名作,还是二、三流作家的作品,甚至是意大利本国也比较陌生的,他都能随时援引、背诵作品原文,而且往往一字不差,使得欧洲的汉学家们大为吃惊。此外,他还引用背诵了不少英、美、法、西班牙、葡萄牙等不同国度不同语言的作品,使其演讲大放异彩。究其原因,一是钱先生是语言天才,英、法、德…     

对英语教学中学生背诵课文的再思考

掌握听、说、读、写等技能是学好英语的关键所在，其中“读”无疑是最为重要的一个方面。通过大量阅读，学生可以接触到英语的各种语言现象，有效地扩大词汇量，掌握更多的表达方式，增强英语的语感。背诵是阅读的延续和提升，是英语学习中不可或缺的重要环节。实践证明，背诵教学能够帮助学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言系统，能提高学生在文章的语感脉落、作者的情感意趣、语言的节奏韵律等方面的感受能力。而英语教材的内容生动丰富，编排上考虑了学生的年龄及认知特点，是适合背诵教学的好材料。     

增加背诵量是促进学生语文能力发展的有效途径

有计划地扩大背诵量,对促进学生语文能力发展具有显著的教学效果. 1.课堂拓展 语文教材编有古诗.在教学时不妨引进一首与所学古诗有关联的诗词加以拓展,这样既能帮助理解,又能扩大古诗文阅读量,可谓两全其美.     

浅谈语文教学的背诵与积累

语文教学要注重学生的语言积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,从而为学生打下扎实的语文基础。一、筛选内容学生学习语文的时间是有限的,精力也是有限的,在不加重学生课业负担的前提下,应让学生在有限的时间内背诵最典范的语言材料。因此,教师要指导学生背诵品位高、内容丰富、语言优美的文章和诗词。首先,根据教材要求,选取名篇名段进行背诵,要求人人过关。其次,从以下几方面来选材:第一,唐诗宋词中的名篇名句和毛泽东等名人诗词;第二,短小优美的散文;第三,报刊上的精粹作品。二、统筹时间可利用每天的早读时间进行背诵,也可利用每节语…     

对小学生课文背诵要求的思考

我从事小学语文教学20年，见过、编过无数语文试卷，“按课文内容填空”这一类型的试题几乎是每卷必有。批阅这类试题，教师们手执的是同一把尺子，一旦发现学生填写的答案与原文不同，都坚决地予以否定，差一个字也不行。教师们曾经不止一次地讨论对学生背诵课文的要求问题，大多数认为，虽然教学大纲没有明确提出具体要求，但既然是教材规定的背诵内容，添字漏字或换词，都是不足取的。换言之，学生背诵课文要做到一字不差。究竟如何把握背诵课文的要求呢？“一字不差”不宜提倡!也许一些教师认为，背诵课文添字漏字，就是没有准确地背出…     

如何指导学生背诵文言文

初中文言文教学中，背诵是一个重要的要求。这在师生的心目中，是很明确的。但是，对它的处理，往往流于简单化、形式化。教师在布置上说得多，在指导上做得少。那么，如何指导学生完成背诵任务，提高背诵技能呢？我认为应从以下四方面做起。     

学生临读心态

学生是教学的主体,其临读心态(将要阅读课文时的心理状态)是教师确定教学重点,选择教学方法的出发点。因此,每一个教师都要深入调查、认真研究自己所教学生的临读心态,做到心中有数。只有这样,才能有的放矢,达到预期的教学目标。心理过程和个性心理特征的千姿百态造成了临读心态的千姿百态,而临读心态的千姿百态则突出表现在能力、需要和理解域等三个方面。如果把临读心态比作海上渔船,那么能力是鱼网,需要是动力,     

“严”老师的育人方法

新的初级中学语文教学大纲对初中文言文教学又有了新的要求,从过去的“读文言文,要了解内容,能顺畅的朗读,背诵一些基本课文”,变为现在的“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇”。所占课文比例由过去的“文言文占20％左右”上升到现在的“古代诗词和文言文占30％左右”。     

谈文言文背诵技巧

在语文教学中,让学生灵活、轻松地把文言课文背诵下来,就要有一个科学系统的方法技巧。     

文言文背诵八法

顺序记忆法这是依据文章写作顺序背诵课文的一种方法。文章的写作顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。背诵《扁鹊见蔡桓公》可按时间顺序来记忆:扁鹊见蔡桓公→居十日,扁鹊复见→居十日,扁鹊望桓侯而还走→居五日……桓侯遂死。背诵《核舟记》可按空间顺序来记忆:整舟→船中→船头→船尾→船背。背诵《活板》可按逻辑顺序来记忆:活字板的发明→用法→功效。线索记忆法这是根据文章的写作线索背诵课文的一种方法。文章的写作线索有叙事线索、写景线索、抒情线索、说理线索等。背诵《桃花源记》可依据叙事线索来记忆。文章以渔人进出桃源…