重视课前说话训练培养学生说话能力

当前高职学生的说话能力总体偏低,亟待提高,培养学生的说话能力有着深刻的必要性、现实性,也有相当的可行性.在教学实践中,重视课前说话训练,采用"两级四段说话训练模式",科学有序、合理地安排训练内容和方式,能行之有效地提高学生的说话能力.     

小学低年级有效说话训练探究

小学是学生进行说话训练的最佳时期,有效的说话训练可以促进学生思维的发展,并带动听、读、写能力的提高。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出要重视听说训练、训练方式力求多样的要求,强调小学低年级要上好说话课、有计划地进行听说训练。因此,小学低年级教学应从学生实际情况出发,注重说话训练的层次性、灵活性和丰富性,探究小学低年级学生说话训练的新途径。     

怎样设计一堂说话课

一堂说话课的设计,应从听、说能力训练的特点出发,一般要考虑训练的要求、内容、方式和步骤,调动学生参加听、说训练的积极性、自觉性,提高训练的效率。 一、明确要求,掌握重点 说话课的听、说能力训练,自成体系,有它的序列。每一堂说话课要根据学期的训练计划,确定具体的训练要求,使训练的目标集中,便于检查、落实训练的效果。以观察小动物训练说话为例,对一年级学生,可以着重进行观察方法的训练,引导学生掌握小动物的外形特点,从而能够连贯地说几句话。对二年级学生,则应进一步引导他们表述小动物的生活习性,并表达自己喜爱小动物的思想感情。通过扩展观察内容,训练学生能比较完整地表述自己的观察所得,能连贯地说一个相对完整的片断。相同的话题,在不同的年级有不同的训练要求,说明对小学生进行听、说能力的训练要循序渐进,要体现训练序列的科学性。     

加强口语交际 提升表达能力

<正>现行苏教版语文教材根据新课标要求,对学生的说话训练即口语表达训练做了充分的安排,提出了明确要求。一些单元后面专门设置了"口语交际"的训练内容,将单元学习的内容与现实生活紧密结合起来,加强对学生的说话训练。但一些老师总是热衷于课文教学,对这样的训练内容很不重视,事实上,这正是培养学生说话能力、发展学生语文综合素养的重要内容。一、摆脱胆怯,勇于表达——鼓励学生说话的有效途径和方式学生的说话障碍在很大程度上是由于心理因素造     

低年级学生口语交际教学策略

如何提高学生的口语交际能力,让学生言之有物、言之有序和言之有理呢?语文新课程标准明确指出:"说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中","训练方式力求多样"。针对当前低年级学生口语交际的能力水平,以及课标的要求,为了切实提高学生的说话能力和水平,笔者认为可以采取以下策略。     

听故事 练说话

在说话训练的过程中,根据儿童的心理特点和听说训练的要求,我采用“听故事,练说话”的形式,取得了较好的教学效果。 爱听故事、爱讲故事是孩子们的天性。我让学生在听老师讲完故事之后复述故事的主要内容。“复述”可以提高学生的思维能力,还可以训练学生克服死记硬背原文和说“书面语”的毛病。具体     

小语第三册思维与说话训练例谈

部编五年制小语第三册教参在确定教学重点要求时指出,在一年级的基础上,继续抓好识字这个重点,在培养语文能力的同时,传授知识,开拓思路,发展学生的智力,并使学生受到思想教育。要达到这些要求,重要的一点就是发展学生的思维能力和语言表达能力。因此在教学中,我坚持以课本内容为依据。抓住既能进行思维训练又能进行说话训练的内容,运用多种方式,进行思维说话的同步训练,促使学生的思考具有多向性、动态性、灵活性和一定的模糊性,激发了他们思维说话的兴趣,收到了同步训练、同步提高的效果。     

拓宽话题空间 建构话语活动

<正>1.课间交流,引导学生对话。对话是人们在日常生活中最基本的说话方式,是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一。我们可以引导学生在课间交流中,要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确,并注意选择恰当的对话方式,形成良好的训练氛围和说话习惯,进行对话训练。久而久之,学生就会在对话中不断纠正错误,     

初中综合式说话训练的初步设想

一、必须提高对中学生说话训练的认识由于世界科学技术的不断发展,时代对于人才的需要也在不断发生变化.重视学生口头表达能力的培养,已受到许多国家语文界的重视,如西德就有多种系统的训练教材,日本文部省颁发的《中学学习指导纲要》中,特别强调要培养学生的口头表达能力.我国四个现代化的宏伟事业,需要越来越多的优秀人材,需要许多富有创造精神、开拓精神、头脑敏捷.办事效率高的组织领导者,而未来的事业对这些人材有一个共同的要求,就是要会说话.所以,我们提出综合式说话训练的初步设想,试图使初中阶段的说话训练有所突破.所谓"综合式"表现在两个方面,一是训练的时间和手段多样,一是训练的内容多样.从综合式说话训练的时间安排看:     

低年级的听说训练

（九年义务教育语文教学大纲）指出：听说训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”为彻大纲要求，我在低年级学生的听说训练中采取了下列做法。一、认真上好说话课说话课是低年级学生进行听说训练的主课堂。大纲要求：“低年级要上好说话课，有计划地进行听说训练。”重视说话课首先要做到每次课前认真做准备，教师不仅要对学生课堂上的说话内容、训练方式心中数，而且要进行妥善安排，精心设计问题和提问顺序。如在进行小学语文第三册基础训练8看（扫雪）图说话的教学时…     

低年级说话训练的方法

学生的说话能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现,提高学生的说话能力是小学语文教学的一项重要任务。低年级学生年龄小,见识少,因此要求我们语文教师在平时的教学中有意识地变换多种说话训练的方式,激发学生说话的兴趣,让学生做到爱说、会说、说好。主要有以下四种训练方式:     

如何培养学生的说话能力

人们在工作、学习和生活当中总要进行语言交际，即说话。说话能力的培养是从学习语文的实践中得到训练的，小学语文教学包括听、说、读、写。说话训练是小学语文教学的重要内容之一。说话训练的目的是提高学生运用普通话进行口’头表达的能力和培养良好的语言习惯。加强说话训练是提高教学效率的需要，可以发展学生的思维提高认识能力。     

说话训练四式十七法

口语表达不仅是学生生活、交际不可缺少的能力,而且在促进书面表达能力的发展上有着不可忽视的作用。同时,口语表达能力既是教学训练的目的,又是训练的手段。在语文及各科教学中,教师检查学生学习内容的掌握情况,组织学生交流、讨论存在的疑难,让学生阐明自己的观点,等等,都需要学生具备一定的口头表达能力。学生如果有较强的口语表达能力,那么对各学科的学习都是一个有力的促进。正因如此,许多语文教师非常重视说话训练,并在教学实践中创造了不少行之有效的说话训练方式。一、复述式复述是语文教学最基础的训练方式。这种方式除了可以提高学生的记忆能力、概括能力和表达能力以外,还可以促进学生熟习课     

“说话训练”要选择好内容

在中学阶段,学生说话训练的内容是十分丰富的。不过在某一段时间内,教师对训练的内容可作一些具体的规定。这样全体学生对说话内容心中有数,也可早一点在脑中“备备课”,以便在说话者说话后,互相评讲,互相比较,共同提高。说话训练的内容可以从下列几方面来考虑。一、根据课堂教学的实际来进行训练语文课上,学生研读文本,小组合作学习,教师引导学生学习的过程中,常常会有新鲜的问题生成,教师可以组织学生结合这些问题进行说话训练。有位教师在执教《七颗钻石》时,问学生道:“同学们,小姑娘为了给生病的母亲找水,累倒在草地上,睡着了。如果她…     

我的阶梯性课前说话训练

课前说话能培养学生的思维能力,语言表达能力,还能锻炼学生的胆量。说话训练的阶梯性是说教师要有长期安排,不能只是一时兴起,让学生随口说说,而要在不同阶段对学生提出不同要求,难度也要相应增大。高中三年,我为学生设计了不同的说话内容,提出了不同要求。高一阶段我采取了让学生自由说话的方式。刚从初中升入高中的新生,思维品质。语言表达能力还处在初三阶段,因此,对他们的说话要求也相对低一些。自由说话内容包括：1＼自述。向大家描述自已的外貌。介绍自己的特长,叙述最喜欢、最厌烦的事,曾经担任过何职务。主要让大家相…     

从普通话测试谈普通话教学训练的途径与方法

普通话水平测试对单字、词语、朗读、说话四项内容都有明确的目的和要求.在教学实践中,应根据训练内容的特点及学生的特点,采取各种有效的训练手段,提高学生的发音、正音、朗读和说话能力,培养合格的普通话人才.     

浅谈低年级学生说话训练

说话训练是培养小学生作文能力的一个重要方法。因此,教师要充分准备说话内容,培养学生的兴趣,并采用演练结合的方式,提高学生的说话能力,为学生作文能力的提升做好铺垫。     

初中语文说话教学初探

长时间以来,初中语文的教学都更加重视学生的读写能力,而把听和说的能力忽视掉了。而实际上,读、写、听、说构成了语文的全面素质。高速发展的今天,对学生的说话能力也日益重视,语文教学就必须要加强说话教学。老师要鼓励学生多练多说,把说话训练贯穿到教学过程当中,通过多种训练的方法提高学生们的说话能力。一.初中说话教学的方法(一)复述法复述就是通过自己的话复述书本内容的表达方式。可以由老师先朗读,让学生复述内容,或者让学生谈     

让课堂结尾更精彩

俗话说 :“编筐窝篓 ,贵在收口。”课堂结尾也是一门艺术 ,好的结尾不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用 ,而且能延伸拓展课堂教学内容 ,使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣 ,从而取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。一、在课尾画个“冒号”说话是人们生活和学习交流的重要手段 ,而较高的说话水平惟有经过不断的训练才能达到。尽管说话训练不是阅读课的中心任务 ,但在阅读教学过程中 ,提高说话训练意识 ,对锻炼学生口语表达能力是很有帮助的。在课尾画个冒号就是为了发散学生的思维和锻炼学生的口语表达能力…     

说话训练中的“四个结合”

当前,说话训练已经受到了人们的普遍关注。各类中等学校的语文教材中,大多同时配有“作文训练”和“说话训练”的有关内容。但是在具体的教学实践中,人们往往更重视作文训练,说话训练落到实处的少。有的虽然开设了说话课,却偏重于说话知识的介绍,真正用于“练”说的时间并不多。有的虽也搞了说话训练,但内容相对狭窄,仅就教材提供的材料来训练,没有充分联系学生的生活实际,更没有因人、因地、因时地作适当的调整和补充。所以,说话训练的效果并不显著,那么如何有效地开展说话训练,使学生在作文水平提高的同时,说话能力也得到相应发展呢?