谈机械识记与意义识记的不可分割性

机械识记和意义识记是紧密联系在一起的,只是最初有先后顺序问题。两者是相对而言交替使用的,机械识记中有理解的成分,意义识记中有机械的融合。     

反思“死记硬背”

何谓“死记硬背”?记忆先于理解的机械识记。心理学研究认为，如果不理解材料的意义，单靠机械地重复，不但记不好，用起来也困难。而意义识记则具有明显的优越性，它做到了记忆和思维活动紧密结合，既能很好地记住材料，又发展了学生的智力。我们往往由此推论，意义识记总好于机械识记，胜于机械识记。甚至有人认为，在教学中凡事要追求意义识字，反对机械识记。     

意义识记百以内的质数的教学试验

心理学的研究表明,意义识记优于机械识记。我们在教学过程中,就要反对呆读死记的学习方法,提倡有理解地进行识记,提倡积极思维。根据这一目的,我们进行了意义识记百以内的质数的教学试验。质数分布的最初步规律:“不小于5的质数均分     

反思“死记硬背”

何谓“死记硬背”?记忆先于理解的机械识记。心理学研究认为,如果不理解材料的意义,单靠机械地重复,不但记不好,用起来也困难。而意义识记则具有明显的优越性,它做到了记忆和思维活动紧密结合,既能很好地记住材料,又发展了学生的智力。我们往往由此推论,意义识记总好于机械识记,胜于机械识记。甚至有人认为,在教学中凡事要追求意义识字,反对机械识记。如果叩问内心,对死记硬背的反感,可能还来自对古代私塾或官学教育的本能抗拒。从前的私塾先生往往用机械识记的方法让学生死记硬背,一篇文章反复读、读、读,三遍不行五遍,五遍不行十遍……讲…     

古诗文背诵六法

背诵在古诗文学习中占有举足轻重的地位,而掌握一定的背诵方法对我们的学习无疑是大有裨益的。背诵整体上可分为机械识记和意义识记两种类型。机械识记适合于小学生和初中低年级学生,而意义识记在中学阶段古诗文背诵中运用较为普遍,它不但能提高背诵速度,而且记忆储存时间较长,在古诗文背诵中不容忽视。     

意义识记在物理教学中的应用

在中学物理教学中，我们发现学生由于对所学知识很难进行识记，从而直接影响了学生提高学习物理的水平．之所以造成这一情况，其中固然有物理知识本身较多、较难等原因外，但根本的还是因为物理学主要需要意义识记，而学生却经常采用机械识记．加之教师没有注重对学生进行意义识记的系统性训练，教给他们有效的识记方法．     

指导背诵的点滴体会

学生背诵课文的过程,应是对课文反复感知识记的过程,读得越熟。越便于理解,记得越牢,越便于吸收和运用。识记可分为机械识记和意义识记两种。意义识记比机械识记快,而且效果好。我在指导学生背诵过程中,尽可能帮助学生运用意义识记。一、在理解课文内容的基础上指导背诵。凡是要求学生背诵的章节,都应该在启发学生深入理解课文内容的基础上逐步熟读成诵。做到不错、不漏、不添、不唱,并且注意词语之间、句子之间、段落之间的停     

提高学生记忆效率的一点做法

教学实践证明:意义识记易保持,而机械识记易遗忘。因此,教师若能把那些表面上属于机械识记的材料转变为意义识记的材料,可提高学生记忆的效率。例如:学生倘能熟记1—20号元素的原子量,则能加快解计算题的速度。通常元素的原子量对于记忆过程来说是属于机械识记的材料,一般记忆的方法无非是多读多记,强化识记。而我在教学过程中先提示下表     

辨析理解 巧记字形

解答字形题,识记积累是关键。汉字是表义的文字,理解把握字义词意,有助于识记字的字形,甚至可以推知很多汉字的字形;考生在识记的过程中,应该注意将字形与该词语的意义结合起来分析,在理解的基础上识记,这样效果会好得多。     

辨析理解 巧记字形

解答字形题,识记积累是关键.汉字是表义的文字,理解把握字义词意,有助于识记字的字形,甚至可以推知很多汉字的字形;考生在识记的过程中,应该注意将字形与该词语的意义结合起来分析,在理解的基础上识记,这样效果会好得多.     

意义识记与机械识记相结合

知识、经验的积累,技能技巧的获得,都与记忆密切相关,而识记又是记忆过程的开始。在教学过程中,如何使意义识记与机械识记有机地结合起来,提高记忆效果,是一个值得探讨的问题。意义识记是以理解教材为基础的识记,着重在于理解事物间本质的内在联系;机械识记是根据事物间的外部联系,并采用简单重复的方法为基础的识记。例如:我在教学乘法分配律时,首先举出实例:一张桌子20元,一把椅子5元,买4套桌椅需要-多少元? (用两种方法解答)     

浅论机械基础教学中的意义识记

机械基础教学的知识难以识记,常常影响学生的学习成绩.丈章在剖析识记意义的基础上,提出了意义记忆这一有效方法.     

乘法口诀的记忆及运用有巧法

低年级学生学好表内乘、除法的关键是熟记乘法口诀。 心理学告诉我们:教学中要提高小学儿童的识记效果,需要机械识记和意义识记互相配合,才能收到相辅相成、共同促进的作用。低年级学生的识记特点是机械识记占主导地位。因此,当教师在教学表内乘法时,尽管根据了小学儿童的年龄特点,采用了直观的教学方法帮助学生理解乘法的意义,得出“乘法口诀”。但还是有相当一部分学生只会机械地记忆乘法口诀“一一得一,一二得二,……九九八十一”,从头至尾,读得很     

高中生物学概括记忆法初探

记忆对于知识学习来说是非常重要的。记忆是掌握知识、运用知识的基础,可以说没有记忆就没有知识学习。按浙江省普通高中会考办公室编的《高中会考标准》计算,高中生物会考的277个知识条目中,基本概念和基础知识占60％以上。可见,如何提高记忆的效果,减轻学生的记忆负担,成为我们教学中值得探讨的一个问题。本人在教学实践中总结了一种记忆方法──概括记忆法。该方法学生容易接受且效果良好。在心理学中,根据人们对识记的材料是否建立在理解其意义的基础上,把识记分为机械识记和意义识记。机械识记也是必要的。但对知识学习来说更…     

浅淡心理语言学与英语语言教学的关系

识记和保持是认知活动中最基本的过程，识记是图式的建立过程。是信息输入和加工过程；保持是巩固和再加深经验的过程，本文旨在通过分析识记和保持在认知过程中的特点。来探讨识记规律对英语教学的意义。     

小学英语课程实施样式设计（下）

着眼于学生的情感参与，将词汇教学置于有意义的组合中。通过创设趣味的情景、画面、游戏等，变机械识记为意义识记，变单一识记为整体识记，以情启动思维，激发学生兴趣，从而以轻松、积极的心理接受外来信息。     

走出英语词汇教学的误区

在传统的英语教学中,词汇教学存在着两大误区:词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区.这直接影响单词识记.直观教学和反复循环法等方法可以帮助老师走出英语词汇教学的误区,帮助学生更好地识记英语单词.     

走出英语词汇教学的误区

在传统的英语教学中,词汇教学存在着两大误区:词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。这直接影响单词识记。直观教学和反复循环法等方法可以帮助老师走出英语词汇教学的误区,帮助学生更好地识记英语单词。     

历史教学要加强意义识记

在历史教学中教师往往过分地强调机械识记,忽视了知识间的相互联系。这样既增加了学生的负担,且识记效果也不理想。提高历史教学质量,就要培养小学生良好的识记习惯,提高他们识记历史知识的准确性,为此,应该在教学中加强意义识记。那么如何在历史教学中加强意义识记呢?我们的体会有以下几个方面: 一、遵循认识规律,加强直观教学。 小学生感知和认识事物要经由具体到抽象,感性到理性的过程。历史知识有过去性的特点,既不能使学生亲身经历,也无法直接观察。但是,教师可以通过加强直观教学,给学生提供间接观察历史人物和历史事件的机会,帮助学生理解和记忆历史知识。课文中的插图、画像,可以帮助学生感知历史知识,再现历史形象,增强生动性和真实感,促进理解和记忆。教材中的简明历史地图,有助于形成地理空间概念,     

数学教学要加强意义识记

小学生数学成绩的好坏,总是取决于他们记忆知识的准确性和应用知识的灵活性的。记忆从识记开始,要提高记忆的效果,首先必须有良好的识记。调查表明,在小学数学教学中重结论轻过程、重理论轻实践、重记忆轻应用、重计算轻算理的现象还普遍存在。教学中教师往往过份地强调机械识记,忽视了知识间的相互联系。这样,既增加了师生负担,又影响了教学效果。怎样才能做到意义识记呢?我认为可以从以下几方面探讨。 (一) 了解识记目的,明确识记要求。新授前让学生了解在一定时间内该记什么,为什么要记?以