在实践中深化大学英语教学改革

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说方面的能力。实践证明,在英语教学中只有更新教育观念,转变教学角色,积极探索,勇于实践,才能为社会发展需要培养出能运用英语进行对外交流的有用人才。     

改进地方大学综合英语教学的途径及目标

英语课堂是学生接触英语、习得英语的主要活动场所。大学综合英语教学强调的是综合技能的培养。在当今中国对外开放不断深入的形势下,转换教师的教学角色及更新教学理念应以培养学生的自主性学习为大学英语教学的目标。实现学生自主性学习,需要改进传统的大学综合英语教学模式,将之过渡为现代教育理念指导下的以学生为中心,以任务为基础,以听说为主并结合多媒体教学的高科技型授课方式,以此达到学生自我发展的目的。     

角色互换——大学英语教学模式创新的一种有效尝试

改革和创新大学英语教学模式十分必要和迫切,师生角色互换的大学英语教学模式创新可以使大学英语教师更新英语教学观念,采用丰富多彩的形式更好地开展英语教学活动,进而满足和适应新时代、新要求下学生的需要和大学英语教学的需要。     

新模式下大学生英语学习动机激发策略

学习动机是影响大学生英语学习成绩的重要认知情感因素之一.在大学英语教学新模式下,教师可从教学目标的设定、教室环境变化、师生角色的转变、教学方式的更新等方面入手,有针对性地加强大学生英语学习动机训练,有效激发他们的语言学习动机,提高大学英语教学效果与效率,促进我国外语教学事业的进一步发展.     

对大学英语实践课教学的若干思考

大学英语实践教学在大学英语教学中占有越来越重要的位置。因此,为扭转大学英语实践教学被忽视的现状,大学英语实践课教学中应立足理念的更新,发挥专业优势,转变教师的角色,确立学生的主体地位以及完善评价体系等。     

对大学英语实践课教学的若干思考

大学英语实践教学在大学英语教学中占有越来越重要的位置。因此,为扭转大学英语实践教学被忽视的现状,大学英语实践课教学中应立足理念的更新,发挥专业优势,转变教师的角色,确立学生的主体地位以及完善评价体系等。     

浅析大学英语教学现状与改革

针对大学英语教学的现状以及存在的问题,基于英语教学的目标与基本要求,从教学理念的更新、教学模式的更新和教学方法的更新等三个方面对大学英语教学的改革进行了阐述,旨在探索出一条适合于中国国情的教学道路,提高大学英语教学质量。     

英语教师在大学英语教学改革中的角色定位

大学英语教学改革是否能够成功,关键在大学英语教师.教师不仅是知识的传授者、课堂的组织者,更是教学改革的具体执行者、贯彻者.教学方法、教学模式、教学手段及教学内容的改革要求广大教师必须更新教育理念,实现传统教师角色的转变;与此同时,还要进一步丰富专业知识、提高教学水平,娴熟地使用多媒体和网络等现代教育技术手段来开展大学英语教学工作,尽快适应新的教学模式.     

论大学英语的考试导向与教学原则

大学英语课程是大学生的必修基础课程.<大学英语课程教学要求>对课程各个方面进行了新的阐述和规定.全国大学英语考试体系对大学英语教学具有巨大的反拨作用,所以大学英语教学应该确立正确的考试导向,并坚持五条宏观教学原则:目标原则、实施原则、模式原则、角色原则、环境原则.     

大学英语教学改革过程中的一些思考

根据大学英语教学改革的目标及主要内容,归纳、比较和述评大学英语教学改革应在三方面作出的更新,并分析了大学英语教学改革的两个主体因素,提出深化我国大学英语教学改革的启示。     

新一轮大学英语教学改革中教师角色转换探析

全新的大学英语教学目标是要培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,增强其自主学习能力。教师在传统大学英语教学中的支配作用和统治者角色已不能适应新要求,教师应该重新定位自己的角色,承担起多元化、复合式角色,如:引导者角色、管理者角色、促进者角色、激励者角色、设计者/计划者角色、研究者角色、评估者角色、组织者角色、咨询者角色、学习者角色等。     

大学英语教学中项目学习的应用探讨

项目学习法是一种直观易行且有效地学习方法,将大学英语教学特征与项目学习法进行充分结合,探谈适合于大学英语教学中项目学习应用的具体措施。文章首先从项目学习对大学英语教学的重要作用来分析项目学习在大学英语教学中应用的必要性,其次从依照教学目标制定教学项目,有计划地实施项目学习,阶段性进行学习讨论和总结三个层面探寻项目学习在大学英语教学的应用路径,最后从教师的角色转变和项目实施的有效应来提醒项目学习法在大学英语教学中应用应当注意的一些问题。     

英语口语教学中教师与学生角色的转换——参与式教学模式在英语口语教学中的应用

在大学英语教学改革的过程中,各大院校根据大学英语教学目标中对英语听说的要求开设了英语口语课程,但是其效果并不尽如人意。在此背景下,笔者积极探索从课堂上的主体的转换的角度,即教师与学生角色转换的角度,有效提高学生的英语口语水平,将参与式教学引入英语口语教学,并通过问卷调查方式论证了参与式教学的必要性与可行性。     

试析大学英语教师实施反思性教学的必要性

在当前大学英语教学改革的进程中采取“反思性教学”,目的是更好地促进大学英语教学整体水平的提高。而实施反思性教学过程中的关键是大学英语教师。本研究围绕大学英语教师的学科专业知识、教师的教学理念、教师教学行为等方面展开分析,目的是找出当前大学英语教师自身存在的不足,重新定位其在大学英语教学中的角色。     

浅谈大学英语教学改革

当前大学英语教学似有一种倾向，即在引进现代外语教学理论和方法的同时，将传统教学理论和方法批驳得体无完肤，欲把大学英语教学当成纯粹的语言技能训练课。诚然，把语言技能的培养作为大学英语教学的具体目标无可厚非，其合理性不容怀疑，但是在更新教学理念和改进教学法时，我们一定要依据我们的国情有选择地吸收和借鉴国外先进的教学理论或教学法，决不能全盘照搬。因此，充分了解和仔细研究我国大学英语教学自身的特点就显得十分重要。     

探索应用型本科院校大学英语教学新模式

不断加速的国际化进程对我国大学英语教学提出更高要求,原有教学模式亟待更新。文章以应用型本科院校大学英语教学实践为例,探讨新时期应用型本科院校大学英语教学目标、课程设置、教学模式以及评价方式的创新思路。     

大学英语教改目标的思考

根据大学英语教改目标,大学英语教师需要认真思考如何才能切实提高英语教学质量、满足培养国际化创新型复合人才的要求.为了实现目标,教师需要更新教学理念、优化教学模式、改进教学方法.把培养学生跨文化意识纳入到大学英语教学体系中,探索、实践可行的英语教学模式,加强和提高自身职业素质.此外,进行反思式教学实践,既能有效地提高教学质量,也推动了英语教师职业可持续性发展,对于推进大学英语课程改革具有重要意义.     

基于学生充分预习和自主学习的大学英语教学——第三次课(练习课)课堂案例分析

大学英语教学往往时间紧、任务重,难以真正实现《大学英语课程教学要求》所规定的教学目标。针对这一难题,作者进行了"基于学生充分预习和自主学习的大学英语教学"的立项研究。文章描述了项目研究的创新之处,以及练习课课堂教学活动的准备和开展情况,分析了课堂教学的特色,以及师生在课堂教学活动中的角色及情感、态度。     

大学英语教学改革对非英语专业研究生英语教学的影响

当前大学英语教学改革得到人们广泛重视,而大学英语教学改革对非英语专业硕士研究生英语教学改革带来的影响同样是不容忽视的。改革现行的教学大纲,相应提高英语教学要求和目标,更新教学手段和方法,课程设置向多样化发展,使研究生英语教学改革和大学英语教学改革同步前进。     

浅谈大学英语教学改革的成效及问题

为响应教育部2004年初印发的《大学英语课程教学要求》精神,全国180所高校率先进行了针对本校特色的大学英语教学改革,取得了一定成效,同时也对大学英语教学的发展前景,教师在新环境下的角色转换以及教学观念的更新提出了更深层次的要求。