教学创意呼唤"灵魂在场"

“语言教材无非是例子”、“用教材教而非教教材”即教材不是高高在上的权威,我们绝不能只是小心翼翼地匍匐、蜷缩在教材的话语光环里,教学需要质疑和否定、创意和创造。然而,这绝不表明“例子”可以任意选用、编排和使用,在教学实践中怎样处理这些例子,都应该有一定科学依据。眼下许多教学设计、案例、“镜头”、片断,为了标新立异,为了追求创意与花哨,     

让“灵魂”出现在教学创意中

人的高贵在于他有灵魂生活,教学设计的高妙在于它有灵魂。     

图形创意的表现在广告中的灵魂作用

图形创意是广告设计作品的表现形式,是设计作品中敏感和备受注目的视觉中心.优秀的广告作品都以自己独特的图形语言准确又清晰地表达设计的主题,以最简洁有效的元素来表现富有深刻内涵的主题,由此可以看出图形创意在广告设计中具有灵魂的作用.     

新诗教学离不开“创作练习”

虽然对于现代诗歌的理解并不在高考要求的范围之内,但是对于教材中出现的现代诗歌,我们还是不能等闲视之、轻轻放过。如果能够针对现代诗歌的特点,适当为学生"去门槛"、"造台阶",那么看似无用的现代诗歌教学,会在日后显现出对学生的想象力、创造力和情感表达能力的培养所起到的潜移默化的积极影响。实践表明,创作与鉴赏从来不分家,创作对于细节的追求,会帮助他们更加深入地理解诗歌,因此诗歌鉴赏的入门,应该从创作练习开始。     

“创意市集”在艺术教学实践中的应用

“创意市集”在我国从诞生到兴盛仅用了区区四年,但己在设计行业内引起了广泛的关注,甚至已经形成一支以“创意市集”为舞台的职业原创设计师群体.笔者正是抓住这一行业热点,将之与所任职的艺术设计院校的实践课程相联系,形成初步的研究文章,探讨了“创意市集”类型课程的相关特点,以及对艺术设计实践教学的意义和启示.     

教材为本 体验做基 创意引路——我的“创意体验作文教学”主张

长期以来,作文一直是学生心头挥之不去的阴影,是他们快乐童年中的"苦差"。究其根本,一个重要的原因是我们教师没有创造性地运用教材,没有在教材和学生之间架起一座桥梁,没有努力让教材中的习作真正贴近学生的生活,更没能激发学生倾诉的需求,使他们能写、会写、爱写。"创意体验"作文教学从学生作文的思维规律、行为规律出发,目的是解决小学生作文千篇一律、无话可说、假话连篇等问题。它强调要以教材为本、体验做基、创意引路,使学生在习作中有话可说、有话想说、有话会说,体验到习作的乐趣,从而爱上习作。     

创新是体育课教学的“灵魂”

正教学要创新,怎样来创新,体育课该怎么创新,是我们每个体育老师所要思考的,经常听到老师谈起体育课创新不知所云,确实要摆脱原有的教学思维和教学方法,是非常难的,但是只要我     

呼唤语文课堂里学生言语生命的“在场”

当下的一些小学语文课堂里,因为教师的"伪提问""泛化要求"和教学方式的简单化运用,学生的言语需求和能力未能在第一时间被激活,致使学生言语生命的不"在场"。作为语文老师,我们要善于发现、顺应、养护学生的言语天性和个性、潜能与才情,通过挖掘高质量的问题、探寻学生言语发展的"最近发展区"、适切选择教学方式并具体运用等途径,让学生的言语生命得到发展,从而使其在课堂里找到归属感与生长感。     

教育部“全国中学教学设计创意大赛”本月底截稿

由中国基础教育最高业务研究主管部门——教育部基础教育课程教材发展中心主办、陕西师范大学出版总社基础教育研究院（中学教学参考杂志社）承办的“全国中学教学设计创意大赛”投稿将于本月底截止，敬请准备参赛者积极投稿参赛，切勿错过投稿时间。投稿时请注意：     

重视创意实践 培养创新能力——小学美术“创意绘画”教学策略

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中将创意实践作为艺术学科核心素养培养目标,创意绘画是培养学生“创意实践”核心素养的重要途径。具有创新精神和创新能力的人才是当今社会紧缺人才之一,而美术教育是培养创新精神的重要途径,创意绘画在培养创新精神和创新能力中发挥重要作用。本研究以J小学美术创意绘画教学实践问题为研究对象,在研究过程中采取文献资料法、行动研究法、观察法、问卷调查法、数理统计法,分析小学生创意绘画教学过程,发现小学美术创意绘画教学实践问题,提出对策,旨在提高小学美术创意绘画教学质量。     

创意教学设计浅谈

我校于 1998年上期开始的创意教学研究 ,旨在探索一种新的课程及教学模式——即以综合性学习为主要内容 ,以学生的主体活动及体验学习为主要形式 ,以培养学生的发展性学力、创造性学力为主要目标的课程及教学组织模式 ,并构建相应的课程编制体系和指导、评价体系 ,以推动、甚至更有效地实施小学素质教育。教学实践中 ,在教学设计方面 ,我们在“活”、“灵”、“动”三个字上做文章 ,构建了一批优质课群。一、充满活力的课堂创意课从诞生之日起深受孩子的欢迎 ,为什么 ?因为它上得“活”。为了更好地营建“活课”,我们着力使课堂充满活力。充…     

放飞想象尽情创意 --谈教学创意

创意,是语文教学设计的灵魂,它可以是一个细节,可以是一节课、一篇课文、一个单元的创意.也可以是一本教材的教学创意,也可以是个性化教学的创意,语文教师教学风格的创意。现行教材囊括了古今中外的各类精品文章,体裁更是多种多样,教师完全可以放飞想象, 尽情创意。一、熟悉和研究学生是创意的基础中学生个性的形成和发展受制于先天遗传、家庭教育、学校教育、社会文化和个人的主观能动性等各种因素。学生进入中学前就已形成了较明显的个性特征,这种个性特征是有明显的差异性的。教师只有善于了解个别差异,才能运用适当的教学创意,发展其长处,弥补其不足。因此,教师要有目的、有计划。全面地、系统地了解学生,研究学生,才能做到因地制宜,因材施教,研究创意,用于教学。     

创意在平面设计中的应用

随着商业竞争的日益白热化。我们已经进入了广告时代。无论是漫步在街头还是行驶在高速公路上。无论是欣赏电影还是看电视．各类广告信息无时无刻不包围着我们。平面广告是广告行业的一大分支．其创意设计与制作是每一个希望从事平面设计的人员都必须掌握的。创意是平面设计中永不干涸的生命源泉．是平面设计的思想内涵与灵魂。     

具身认知:让数学教学中的学生“在场”

具身认知理论强调认知活动中人的身心一体性,是一种“在场”认知。现实数学教学中存在两种误区:一是认为具身就是肢体运动,二是认为具身仅适用于低年级。在实践中,教师可以合理应用身体具身、思维具身、想象具身与情感具身,让各学段的学生在数学教学中“在场”。     

创意教学为课堂增“正值”

教师当然要精心备课，但千万不要走向另一个极端，那就是试图把学生思维引入到教学设计中预设的轨道上来。     

课程思政融入“图形创意”课的教学探索与实践

课程思政作为一种全新的课程观,其课程改革是新时代高校全面落实立德树人任务,实现全程、全方位育人的必然选择。图形创意课程不仅是学生掌握设计方法、培养审美能力、激发创新思维、提升专业素养的重要途径,也是学生步入社会和成为设计师所必须学习的基础课程。文章从课程思政的角度出发,探索该课程的教学建设和实践经验,立足专业育人的大格局,制订教学理念、重构教学目标;以专业特色为落脚点,剖析教学内容,合理规划和布局思政资源,并以典型案例进行实践探索,以期实现对学生价值引领和专业能力的双重提升。     

教学设计要有创意

八个多月没落雨了 当地人告诉我 这里大旱 不喝他们的水 水太珍贵了 踏上这块干旱的土地 总理温家宝如是说     

“创意写作”在中学作文教学中的应用

西方“创意写作”的本义在于培养作家,但其写作的本质、功能、目的等方面均适用于中学作文教学。针对目前中学作文教学的现状,可从三方面引入借鉴西方“创意写作”思想,提高学生的写作能力：①更新作文教学理念,作文可学亦可教;②激励为主,给学生以充分的自由,写自己知道的;③促成学生在团体合作下的自我训练。     

创意美术活动在幼儿园教学中的实践研究

在现如今时代背景下,幼儿教育已经成为教育领域当中不可分割的组成部分。而针对幼儿教育而言,美术教育十分重要,在进行美术教育的过程中开展创意美术活动,能够大程度提高美术教育成效。基于此,教师可针对创意美术活动在幼儿园教学中的实践基础进行分析,在此基础上探究创意美术活动在幼儿园教学中的实践策略,意在保证创意美术活动的教育效果。