叙述简明扼要 分析深刻独到——谈如何处理议论文中叙与议的关系

在议论文中,叙、议本为一家,具体地说,叙为议之表,议为叙之魂,叙为议蓄势,议为叙增势。无叙而议成为无源之水,无议而叙之精髓得不到发掘。由此可见,在议论文里,叙议相辅相成,相得益彰。但很多同学写作文时往往是叙多议少,缺乏对材料的透彻分析,这样议论就显得苍白而无说服力,请看下面的文章。     

散文的结构与技法

散文的结构就是形散神不散,即材料可以是分散的,但主旨或中心则很集中;散文的技法主要有叙议结合小大相形及精选细节场景.     

请穿一双合脚的鞋 评语

《请穿一双合脚的鞋》是一篇一事一议,蕴意深刻,文思出新出采的哲理散文。文章以小见大,因鞋阐幽,立意高远。从一个令人酸然发笑的生活小故事引出一段人生多层面的哲理思考:鞋—人生追求—术业专攻—追求目标的大小适度。在表达方式上,先叙后议,叙议粘合,互为表里。基本是:“叙—议—叙—议—叙—议”的格局,文路清晰。尤其是思维缜密,环环相扣,呈递进式沿着“请穿一双合脚的鞋”的主旨方向向纵深铺开。读文如乘舟顺流而下,明理无懈可击:鸟、鱼的不同追求(类比推论)每个人的追求不同(具体、递进)追求目标的适度和改变。就连具体事例也运用了…     

《石钟山记》质疑

在高中语文教材中,苏轼的叙议性散文《石钟山记》被誉为“千古名篇”。盛名之下,自然少有人会去怀疑其典范性了,但是,在实际的教学操作中,我却发现这篇外表上看似天衣无缝的文章居然很难侍候,问题具体表现在以下三个方面: 首先,其叙议结合不紧,全文观点站不住脚。《石钟山记》结尾议论部分的观点是:“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”若据此观点推论前文,在考察“石钟山”     

文章合为时而著,歌诗合为事而作——社会热点事件类材料的立意

社会热点事件类材料是高考新材料作文的首选目标,它的范围十分广泛,涉及高中生思想认识所能达到的许多方面,如社会道德、人格修养、环境保护、成长教育等。下面,针对不同类型的热点材料,谈谈社会热点事件材料的立意方法。1.叙议结合类热点材料——从议论句入手确立主题议论句中往往蕴含着某种观点、看法,考生借此立     

叙要精练议要精当

许多学生写议论文，心里头有一些事例，却不知如何取舍；脑海里有自己的想法，又不知如何阐述。确实，议论文的叙和议还真不是那么容易处理，叙多了，议少了，很可能就不像议论文了；议多了，叙少了，文章往往又会流于空洞说教。如何处理好议论文的议和叙呢？笔者认为，叙要叙得精练，议要议得精当。     

回报

爱是人类一种美好的情感。本文着眼于爱，真情感人，用平凡小事，谱写出爱的颂歌。本文突破了一般只是在爱的承受中感悟的话题，强调爱不只是在爱的承受索取中的感念，更是主动而精心的回报，情深意浓，语言生动，恰如爱的涓涓细流，沁人心脾。本文叙议结合，叙得青春活泼，议得含蓄隽永，字里行间倾吐着自己对爱的认识和理解。[编者按]     

初四册基本篇目教学卡片

初四册基本篇目教学卡片安徽莫家泉《论雷峰塔的倒掉》一、内容要点：１、听说塔倒２、希望塔倒３、欣喜塔倒４、惩罚造塔者５、评论塔倒二、叙议结合：一节：以议为主二节：以叙为主三节：以议为主四节：以议为主五节：以叙为主六节：以议为主七节：先叙后议八节：以叙为...     

叙述,议论文中的轻骑兵——议论文的叙述技巧例谈

一篇议论文中,议论和叙述的关系,就好像红花和绿叶的关系,叙为议陪衬,议为叙点睛,叙为议之表,议为叙之魂,无叙而议成为无源之水,无议而叙则精髓得不到发掘。由此可见,在议论文里,叙议相辅相成,相得益彰。然而,在现实写作中,不少同学要么叙述太多,喧宾夺主,以致文体混杂;要么叙述太少,空洞乏味,致使文章干瘪。那么,如何才能让叙述成为议论文中一支出奇制胜的轻骑兵呢?我们可以做如下尝试——     

教材中书信体散文对作文教学的启示

书信体散文本于实用而托于审美,抒情,议论,叙事兼而有之,辞气纷纭。部编版教材中也选录了诸多经典的书信体散文,经历史的淘洗后,仍然散发着熠熠光辉,见字如晤。教学中不仅要从这些经典中感受先哲的文采与情思,还要学习书信体散文的裁书叙心的真实情境、生活化的取材、谋篇精当的布局以及妙手偶得的写作技巧四个方面借鉴裁书叙心的写作艺术,生长学生个体生命的言语智能。     

《读后感两篇》自读导引

一、导语设计 同学们,你们一定读过一些叙议结合的文章,也写过一些叙议结合的作文。但是,你有没有想过,在你读过的文章中,在你的习作中,叙和议的比重是否都一样?为什么有些文章“叙”的比例较大?为什么有的文章“议”的成分较多?为什么有的文章“叙”和“议”的分量差不多?“叙”和“议”的比例的多少到底由什么来决定呢?好,让我们一起学习课文《读后感两篇》,体会两位作者的感情,从两位作者的写作中,明白一点决定文章中“叙”和“议”比例大小的道理。(板书:读后感两篇)     

先叙后议的写作要点

上一期我们讲了《夹叙夹议的写作要点》。其实",叙"和"议"在作文中的具体运用是非常灵活的。"夹叙夹议"是一种用法,"先叙后议"则又是一种用法。所谓"先叙后议",就是先描写、叙述具体的人和事,然后在此基础上再顺理成章地发表议论和感想。当然根据实际需要,也可以倒过来,变"先叙后议"为"先议后叙"。不过那是下一讲的内容,这一讲的题目是——     

先叙后议 水到渠成——《捕蛇者说》结尾段分析

【原文】余闻而愈悲。孔子曰:“苛政猛于虎也。”……故为之说,以俟夫观人风者得焉。【分析】先叙后议就是先叙述具体事实,最后引出结论、揭示题旨的方法。先叙后议,要叙议相联,叙议相生,议从叙出,有感而发,不可离开所叙事件空发议论。先叙后议,叙事是文章的主体,而议论却是点睛之笔,是文章的“结穴”,至关紧要。这类文章,议论往往构成结尾,尾声以结束     

如何写好夹叙夹议的议论文

如果一篇议论文,只叙不议,则是论据的堆砌;只议不叙,又会流于空洞的说教。优秀的议论文,往往要做到叙议结合,即把叙事与议论有机地结合起来。"夹叙夹议"是议论文写作常用的论证方法。"叙"的是事情,叙述是为议论服务的,它要和议论有机地结     

《游褒禅山记》教学设计

记是一种文体,是一种叙、议结合的散文的总称,可以记人、记事、记景、记游。还可以借所记的对象,阐明一定道理,抒发内心感受。本文对《游褒禅山记》一课的教学设计进行了分析。     

纯化记叙文开头 规范记叙文文体

误区警示把散文写得有点像议论文,是一种备受推崇的文体——议论性散文;把记叙文写得有些像议论文,却是不规范的记叙文。不规范的记叙文的具体表现是:(一)借用议论文的框架用议论进行开头和结尾,中间叙议     

一事一议类文章的写作

“一事一议”是中学生学写议论文的一项入门训练,写好“一事一议”类文章,有助于提高学生的说理能力,为进一步写好议论文打下基础。所谓“一事一议”就是针对某一件事、一种现象发表自己的见解,就事论理,理从事来。依据议论文的基本结构,这类文章的写作模式可作如下构想:一、提出问题——引用材料,提出论点。引用材料简而言之就是“叙”,“叙”是后文议论的基础,议论的对象。“叙”要求概括,有针对性。第一步“叙”的概括性:一般性的记叙文大多有细致的描绘,详尽的叙述,以情动人,以事感人。而“一事一议”类文章的主体是议论,叙述过程不可洋…     

记叙文中议论的新趋向

上好的记叙文必须要有议论,这是大家的共识。问题是如何议论法?教科书上强调说:适当。这种极为宽泛的说法.实际教学与实际行文都很难把握尺度的。我根据20余年作文教学的实践,就“适当”的议论,谈一些认识。 先谈一下议论的位置。关于位置,传统说法有三:一是先叙后议;二是先议后叙;三是央叙央议。这三种     

学点夹叙夹议的技巧

正在记叙文里,叙事之美,重在内容的生动;议论之美,重在思想的升华。打一个形象的比方:叙述的过程,正如"画龙";简洁的议论,则犹如"点睛"。在作文中,若能在记叙中巧妙地穿插一些精到的议论,文章会内容丰厚,主题亦能水到渠成。当然,如何做到叙议结合,同学们还得明白一些道理,掌握一些技巧:一、叙要细腻,议要传神写作夹叙夹议的记叙文,首     

初中三年级下学期作文教学 第三单元(配合教材第五单元)

练习五课题进一步分析三篇课文安排材料的顺序要求掌握以叙议结合和问题解决为顺序两种安排材料的方法。指导要点 (1)以叙议结合