疗“梅”法

品读唐诗宋词,充分感受到了力度之美:张扬的生命活力,深邃思想的穿透力,丰富情感的震撼力。那是因为矗立在我们面前的是一座座生命和思想的高山。我想学生的生命和思想若能长成参天大树,学生的文章也是生机勃勃的。     

如何让文章洋溢诗意

[背景]有的同学见山是山,见水是水,写出的文章情感苍白,思想浮浅,未能给读者留下令人回味的艺术韵味。写作,是心灵的释放,也就应诗意地品读生活,品读出生命承载的浓浓情愫,使文章张扬着生命深邃的思考,濡染生命丰富的情感。惟有如此,文章才能飞扬着浓郁的诗意,显现丰富的审美价值,陶冶读者情操,开启读者心智,随之提升文章品位。     

"真美"--王充美学思想述略

"真美"是王充美学思想的核心概念,真是美的基础和前提,必真而后才有美.王充之真是能被经验证实的真,以及基于其上的思考、推测和判断之真,因而是认识论意义上的真."真美"是王充的审美理想和批评尺度.由此出发,王充否定文章中的语言夸饰,文章语言的艺术性和审美价值,作者的审美想象力尚未获得独立的位置."真美"贯彻到"文"心"同题上,王充要求主体内在思想情感必须"实诚"不伪,文章则应真实地传达自我的思想情感,文是自我的客观化,王充重视文章的独创性,并视之为艺术美的源泉和文章生命之所在.     

生命情感与教育关怀

生命情感应成为当今教育反思的起点之一。生命情感关涉个体在世的一切作为 ,是建构个体人生的基础性质素。教育关注个体、关注人 ,意味着应当关注个体作为活生生的生命体的真实存在 ,关涉个体内隐的生命情感的涵育。关注生命情感 ,意味着教育应关注且尊重个体身体之在及其感觉。个体生命情感培育的两个维度即幻想与幸福、欢乐的感受和苦难意识。教育应积极拓展个体生命情感孕育的空间     

生命之维：思想政治教育视界的拓展

我们不仅应强调思想政治教育的政治之维和社会之维,也应凸显其个体生命之维。这一方面源于时代对思想政治教育关爱生命的呼唤,一方面源于思想政治教育与生命存在的内在逻辑关联。彰显思想政治教育的生命之维要保持人的肉体生命和精神生命的协调、保持生命的超越性和有限性之间的张力以及个体性生命存在与他人生命共在之间的弹性。     

生命情感与教育关怀

生命情感应成为当今教育反思的起点之一。生命情感关涉个体在世的一切作为,是建构个体人生的基础性质素。教育关注个体、关注人,意味着应当关注个体作为活生生的生命体的真实存在,关涉个体内隐的生命情感的涵育。关注生命情感,意味着教育应关注且尊重个体身体之在及其感觉。个体生命情感培育的两个维度即幼想与幸福、欢乐的感受和苦难意识。教育应积极拓展个体生命情感孕育的空间。     

善待虚构力戒虚伪

文章是客观事物的反映,好作文应自然纯真,有真实的内容和真实的情感,这是作文的生命所在;而真实之上的虚构,就会使文章不失平庸,为之作文之本质。我们大力倡导真实作文,同时我们也善待虚构作文,因为作文过实则平乏,我们力戒虚伪作文,     

我的文章有“我”在

<正>同学少年据说,您在作文课上讲得最多的一句话就是"我的文章有‘我’在"?是的。我想要强调的就是,文章不是材料的堆砌,不是文字的累加,也不是语言的无意义重组,而应表达写作者的思想、情感和个性,传达个体生命对社会、人生的真切感受,抒发生命成长历程中真实的情感。"我"的文章,不能没有"我"的想法显现,不能没有"我"的个性张扬。     

阅读教学中的情感教育

小学阅读教学中的情感教育更能体现小学语文教育的科学性,情感是文学作品的生命,文学作品无情不能成文。不论什么体裁、题材,所着力的是抒发作者内心的情感,表达内心的体验,或直抒胸臆,或借物、借景抒情。如要了解文章的精义妙理,体会作者的思想情感,只有通过读才能达到。成功的朗读训练,可帮助学生深刻地理解课文,激起情感的共鸣,     

作文——生命的倾诉

生命多姿多彩,气象万千。日月经天,江河行地,山川草木,飞禽走兽,存乎天地之间,书写着各有千秋的生命华章。人生于世,有血有肉,有情有义,有智慧有思想,与自然亲密接触,与社会同呼吸,人之为人,万物之灵长,何愁写不出有性灵之文章？都说文如其人,那么作文,也就是心灵的舞动,生命的倾诉!笔者认为作文不靠琐细的讲解,方法的教授,而是赖于思想的积淀、思维的拓展,人格的完善、情感的蓄势,文笔的畅达。     

诗意,文章高品位的追求

写作,是生命的律动,是心灵的放飞。写作中,应审视生活,饱蘸真情,再现生命的真切体验,使文章浸染着生命的浓浓情愫与炽热血液,使文章张扬着生命深邃的思考。此乃诗意的飞扬,能使文章具有丰富的审美价值,陶冶读者情操,开启读者心智,文章品位亦随之提升。一、情之沸涌,意濡字间白居易道:“感人心者,莫先乎情。”情乃艺术之花的浆汁和血液。登山则情满于山,观海则意溢于海,有如此诗人般的审美情感,文章方有厚实的情感特质,方能予人心灵的震撼。一位学生在《妈妈的驼背》一文中写道:十多年来,妈妈总是默不作声地弯着腰煮饭,做菜,洗衣服;弯着腰扫…     

试谈高校思想政治理论课教学实效性的三个基本维度

高校思想政治理论课的实效性有三个基本维度:以关爱生命为重的意义之维,即尊重学生的生命价值,引导学生思想与生命的健康成长;以发展为重的能力之维,即着力学生主体性人格的培养;以心灵为重的情感之维,即在师生心灵互动中教学相长。     

辞约指博 言近意远——从田父和乌江亭长看司马迁对项羽悲剧形象塑造

司马迁在《史记·项羽本纪》一文的末尾塑造了田父和乌江亭长这两个看似可有可无的小人物。一般认为,田父和乌江亭长的出现及其言行是司马迁的随意之笔,或仅认为是作者给项羽的生命设计了一个合理的终结,有时也对太史公在这一人物刻画方面有曲解的倾向或没有给以足够的重视。本文认为以上看法对司马迁叙述的这一细节在认识上有不足之处,因为,这样只注意到了文章表面的叙述,却忽视了作者在这两个人物背后隐含的思想与强烈的情感。正确地认识这种思想与情感,对读懂司马迁对项羽的评价及其创作思想是很必要的。     

中职作文教学,当培植质朴的心灵

写作是思想的演绎与情感的流泻,是精神的旅行,它要求作者具体实在地再现生活的审视与体悟,表达生活的思考与情感,予人思想启迪或情感震撼。中职作文教学应培植学生质朴心灵,就是遵循中职语文教育规律,遵循写作的规律,突出职业教育特色。文章针对当前中职写作教学中存在的一些问题,从老师和学生两方面入手剖析原因,分析现状。后在此基础上提出了培植学生质朴心灵的方法:一是要呵护学生生命中富有创造力的灵性,呵护本真之言;二是要引导学生表现真切体验与率真的感悟,回归生活,捕捉生活素材。     

文章,应有力度之美

叶燮道:“立言者无力,则不能自成一家。才,必有其力以载之,惟力大而才能坚。”(《原诗》)而文章有其力度,不只是写作才气的体现,更是写作底气厚实的凸显,是写作者思想深邃、活力张扬的折射。文章有其力度,方能激发读者的情感与思想张力,方有丰富的审美价值。一、生命的振奋力:少年心事当拿云,谁念幽寒坐呜呃一些学生作文,面对生活,唉声叹气,怨天尤人,生命暮气沉沉。在作文中,一次考试考砸了,便行吟江畔,潸然泪下;一次误会的批评,便又勃然愤世,斥指苍天。“写作,连接着健康的生命。”(余秋雨语)青春年少,在写作中,更应张扬生命活力,洋溢青春…     

指导不是限制——作文教学的“规训”和自由

文章是作者内在情感的外在呈现,是独特生命的“一种确证”。当学生对外在世界或外在世界的某种事物进行观察、感悟,或被外在世界某种事物的发展变化触动后,经过思考、布排从而诉诸文字,这样便形成了一种蕴涵着思想情感的有序结构。这种结构的呈现方式是因人、因时、因事而异的,     

《秋天的怀念》与《地震中的父与子》整合教学设想

设计理念围绕一条主线“爱,创造生命的奇迹”,对两篇略读文章进行整合。体现“用教材教,而不是教教材”这一思想,并且向学生传递这样一种信念:珍爱生命,不轻言放弃。教学要超越课堂,珍视学生的生活体验与个性阅读,使课堂成为孩子生命拔节的地方。教学流程一、情感导入,为体会“爱”而铺垫同学们,父母之情,兄弟之情,朋友之情,都是人间美好的感情,这些美好的情感犹如甘泉滋润了我们的心扉,如同明灯照亮了我们前进的道路。这节课,张老师就和大家一起学习两篇有关母子之情、父子之情的文章———《秋天的怀念》和《地震中的父与子》。二、学习第…     

情感关注:高校思想政治教育的一个新视角

情感关注既是高校思想政治教育的一个全新视角,又是高校思想政治教育发挥真正威力之所在。阐述情感关注的涵义,分析情感关注在高校思想政治教育中的作用,并在此基础上提出高校思想政治教育工作者的情感关注应努力做到"四个结合"。     

从情感角度对思想政治教育人文关怀的思考

人文关怀是个具有生命意蕴的概念,人文关怀的实现需要生命与生命、情感与情感的融合。从情感角度思考思想政治教育人文关怀可以得出如下结论:情感是思想政治教育人文关怀的切入点;情感是构建思想政治教育人文关怀内容体系的核心;情感体验方法是思想政治教育人文关怀的主要方法。     

古代散文教学如何探究文本理性美

在古代散文教学中,学生要获得审美体验,教师可以适当介绍文章的写作背景、作者思想,为分析作者的理性之美做铺垫;可以疏通文章大意,梳理文章思路,为分析作者的逻辑思路的理性之美做铺垫;可以针对文章的思想情感,要求学生推敲品味,在字里行间体会情感之美;可以针对作品主旨,结合当今社会的一些现象和价值观念提出问题让学生合作讨论探究...