4～5岁幼儿句法意识的发展

采用句法判断和句法更正任务，本研究探讨了4～5岁幼儿句法意识的发展过程和内在机制。结果表明：（1）4～5岁幼儿的句法意识有显著发展，这主要表现在5岁儿童的句法更正成绩显著高于4岁儿童；（2）句法错误类型影响句法更正成绩，表明他们在不同句法规则的句法意识的发展是不同步的；（3）从4到5岁，个人经验在句法更正中的作用下降，儿童的注意从个人经验和句子意义转向句子的意义和语法规则，揭示了幼儿句法意识逐渐从句子内容转向句子形式的发展趋势。     

4-5岁幼儿把字句和被字句句法意识发展的特点

采用句法判断和句法修改任务,探讨了4-5岁幼儿把字句和被字句句法意识的发展特点。结果表明:(1)4-5岁幼儿把字句和被字句的句法意识有显著发展,这主要表现在5岁儿童的句法修改成绩显著高于4岁儿童;(2)句法错误句子的类型影响句法判断成绩,表明他们在不同句法规则的句法意识的发展是不同步的;(3)4至5岁幼儿的句法修改成绩受到个人生活经验和句子语义的影响,表明他们的句法意识还处于较低的发展水平。     

3岁～5岁:幼儿性别意识发展的敏感期

研究采用实验法和访谈法,对幼儿园4个年级共32名幼儿的性别意识进行了研究分析,结果表明:幼儿性意识发展的敏感期是3岁～5岁,这个阶段,幼儿对不同性别的辨别能力和理解能力突飞猛进,随着年龄的增长,逐渐能够运用语言说出两性的某些差别.     

促进4岁～5岁幼儿坚持发展的研究

促进４岁～５岁幼儿坚持发展的研究王素梅一、问题的提出当今无论是专门的幼教机构，还是幼儿赖以生存的家庭，无不对幼儿的社会性发展产生了浓厚的兴趣并越来越予以关注。人们逐步认识到幼儿阶段不应让孩子只忙于学知识、长智慧，更重要的是培养包括坚持性在内的良好行为...     

2～3岁儿童语言中表修饰的句法成分的发展

2～3岁是儿童语言发展的一个关键时期,有着最典型的阶段过渡性。本文综合采用了心理学方法和语言学方法,从修饰性句法成分的发展方面来进行2～3岁年龄段儿童语言的具体分析。这一阶段的儿童语言中修饰性成分由无到有,由简单到复杂,几乎出现了所有的类型,发展迅速,反映出儿童认知能力的发展。     

初一英语语音意识、句法意识、工作记忆与英语阅读的关系

通过使用音素定位、句法更正、句子尾词记忆.单词阅读、句子理解和短文理解任务探查了初一学生英语语音意识,句法意识和工作记忆与单词阅读、句子阅读和短文阅读等不同层次阅读的关系,以及阅读水平高低不同学生在元语言意识的差异.结果发现,英语阅读水平高低两组学生在英语语音意识、句法意识和工作记忆方面有显著差异.回归分析发现,英语句法意识对不同层次阅读都具有最显著的预测作用,但英语语音意识只对短文阅读理解有显著预测作用,工作记忆对不同层次阅读的预测都不显著,表明英语句法意识是初一学生英语阅读的重要预测变量.     

试论中学生英语句法意识的培养

句法意识属于乔姆斯基意义上的语言能力,其培养是中学英语教学的核心任务之一。本文为中学生英语句法意识的科学培养提出了策略和建议。     

浅析4～5岁幼儿的家庭教育

许多研究材料表明4～5岁幼儿的心理发展比2～3岁时迅速得多。这个时期的幼儿不仅活泼好动，而且好奇心强，提问多，想象、思维等各方面能力都有了较大程度的提高，这就给家庭教育提出了更高的要求。本文试图从儿童心理发展的角度，对这个年龄阶段幼儿的家长提出一些粗浅的建议，希望对家长有所帮助。     

论英汉对比关照下英语句法意识的养成

近二十年来,外语习得中元语言意识的养成开始受到关注。作为一种重要元语言意识的句法意识的培养对于提高外语学习具有重要的意义,而语言对比是培养元语言意识的最佳途径之一。     

3～4岁幼儿生涯发展

3～4岁是幼儿成长和发展的重要阶段,是其心理发展的关键期,在此阶段内,幼儿的语言、认知、社会性方面都将进一步发展。幼儿将形成初步的自我意识．虽然是很初浅的,但其作用却非常重要。积极的自我意识是幼儿健康心理和人格形成的核心内容。     

论二语习得者句法意识的培养

句法意识是指个体反思句子结构形式的能力,是元语言意识的一个重要组成部分。句法结构跟人的意识结构之间有一种自然的联系,因此句法意识的培养是习得句法的首要条件。     

小学生汉英语音意识、句法意识在双语语篇阅读中的作用

通过系列实验,对比小学生的汉语和英语语音意识、句法意识与语篇阅读的关系,发现汉语句法意识是汉语语篇阅读水平的显著预测指标,英语句法意识是英语语篇阅读水平的显著预测指标。通过实验研究发现,虽然语音意识对双语的语篇阅读也有独立的预测作用,但是句法意识对阅读的预测能力更为显著。     

3—6岁幼儿性发展的年龄特点

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。《纲要》和《指南》将幼儿健康教育放在了非常重要的位置上,而幼儿性教育作为健康教育的重要组成部分,对幼儿的全面发展起着不可忽视的作用。从幼儿性生理、性心理和性道德三个维度,结合弗洛伊德、皮亚杰等相关理论,梳理并分析幼儿期不同年龄阶段性发展的表现,既是为有针对性地开展幼儿性教育打下基础,也是促进幼儿身心健康发展,保障幼儿享有"最高健康标准"的必经之路。     

二语习得中的句法发展述评

最简方案框架内二语习得中的句法发展表现为VP,IP和CP三个阶段。VP阶段,二语句法形式主要是词汇投射。IP阶段,二语的句法形式出现了功能语类,系词的习得触发了IP的建立;CP阶段,IP前面的成分如助动词do,is和wh-短语触发了CP的建立,CP是句子的最大结构。IP和CP阶段的句法形式都呈现多选性的特点。母语迁移和普遍语法是影响二语习得中句法发展的两个重要因素。     

4-5岁幼儿社会技能发展的追踪研究

本研究使用社会技能提升系统(Social Skills Improvement System)(以下简称SSIS)教师评定问卷对广东省42所幼儿园、397位4-5岁幼儿社会技能进行为期一年的追踪研究,以探讨4-5岁幼儿社会技能的发展。结果表明:4-5岁幼儿社会技能整体处于中等水平且存在性别差异,女童优于男童;幼儿社会技能随幼儿年龄的增长逐步发展。研究进一步提出了提升4-5岁幼儿社会技能的建议:重视对社会技能低下幼儿的筛查,为幼儿社会技能的发展创设良好的支持环境。     

Enhancing Phonological Awareness and Letter Knowledge in Preschool Children with Down Syndrome

This study investigated the effectiveness of a phonological awareness intervention for 4‐year‐old children with Down syndrome. Seven children with Down syndrome who attended an early intervention centre participated in the intervention. Their performance on measures of phonological awareness (initial phoneme identity), letter name and sound knowledge, and print concepts pre‐intervention and post‐intervention, was compared with that of a randomly selected group of age‐matched peers with typical development. The intervention involved print referencing techniques whereby the children’s parents were instructed to bring the children’s attention to targeted letters and sounds within words and to draw their attention to the initial phonemes in words during daily shared book reading activities. The intervention was presented for a 6‐week period. The results indicated a significant treatment effect on phonological awareness and letter knowledge for the children with Down syndrome. Additionally, above‐chance performance on the initial phoneme identity task was contingent on letter knowledge of the particular phoneme. Individual profiles of the children with Down syndrome pre‐intervention and post‐intervention are presented, and implications for the management of preschool children approaching the age of integration into mainstream primary schools are discussed.     

重动句的句法语义问题研究

重动句是汉语中一种特有的句式，它具有突出的特点。重动句在句法上具有线性序列特点，在语义上具有立体语义特点，重动句的特殊之处在于它能够在一个句式中巧妙地化解句法和语义之间的矛盾。重动句的句法语义形式主要表现为三大类，即“动助”式，“动介”式和“动趋”式，每一大类之下又可以细分为若干小类。