例谈学生数学思维品质的培养

数学思维品质是指数学思维的灵活性、敏捷性、创造性、广阔性、批判性和深刻性.俗语说:"授之以鱼,不如授之以渔."因此,在教学中,教师要坚持"以学生发展为本,学生为主体,教师为主导,思维为主线"的教育理念,重视培养学生的数学思维品质,让学生经历观察、试验、猜想、证明过程,从而去体验、感受数学的美和魅力.     

生理科学创新性实验的收获与体会

本文是医学本科生参加创新性实验过程中的一些收获与体会,通过具体的实验过程描述,以亲身经历和感受讨论了高校创新性实验项目对学生在医学科研之路上的启迪作用。本文认为,创新性实验以"学生为主体、教师为主导"作为基本原则,在教师的引导下,学生在自主实践中激发了浓厚的科研兴趣和创新意识,提高了参与医学科研实验的积极性和主动性,培养了学生的创新性实验技能和科研思维。     

讨论式教学法在思想品德课中的运用

讨论式教学法是教师通过预先设计的组织,学生通过课前预习思考,在课堂上由教师引导就其某一问题发表见解,教师就讨论结果作一定的总结,从而使学生变被动为主动探寻知识的一种教学方法。并以教师为主导,充分发挥学生的主体能动性,以反向性思维和发散性思维为特征,通过质疑、探讨,调动学生探索知识积极性的一种互动新型教学模式。     

将“接受学习”运用于语文教学——关于《荷花淀》一课的设计

年级:高中二年级 科目:语文 【教学目标】 1.引导学生发现美,感受美,创造美。 2.增强学生审美意识,提高学生审美情趣。 【教学过程】 本课的"接受学习"以发现美、感受美、创造美为主要教学目标,以讲授、讨论、朗读为主要教学方法,在教学过程中充分体现以学生为学习主体、教师起主导作用的原则,师生共同营造平等和谐、轻松活泼的课堂氛围。     

浅谈音乐的审美教育

在音乐教学中,教师要引导学生进行音乐审美,因为经验性审美能唤醒学生的音乐本能,思维性审美能促进学生的音乐感悟,表达性审美能引导学生的音乐表现,文化性审美能激发学生的音乐灵感。以审美为核心的音乐教学,可以培养学生发现美、感受美、鉴赏美、评价美的能力。     

提问技巧与学生思考力培养的实践研究

提问是初中英语课堂教学中的常规环节,教师应遵循"以学生为主体,教师为主导"的教学原则,根据知识的内在联系和初中学生的思维规律,精心设计,合理安排,科学设问,通过提问激发学生的创造性思维,培养学生的深度思考力,提升学生的英语综合素养。     

浅谈体验式教学在作文教学中的运用

体验式教学以美为突破口,以情为纽带,以思维为核心,对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用,在教学中往往能收到事半功倍的效果。那么在作文教学中,如何运用体验式教学唤醒学生的生活积累和生命体验;如何运用体验式教学唤醒学生的情感,引导学生说真话、吐真情;作文评改,如何以鼓励和学生为主体参与为原则,唤醒学生的写作激情;如何运用体验式教学提高学生的审美能力,让他们发现美、感受美、创造美。     

多维优化思维品质，有力促进数学教学

现代教育观点认为,数学教学是数学思维活动的教学,培养学生的数学思维品质是发展数学能力的突破口。因此,数学教学不只是教知识,更重要的是教会学生思维。俗语说“授之以鱼,不如授之以渔”。教师要树立“以学生发展为本”,“学生为主体,教师为主导,思维为主线”的先进教育观念。让学生经历观察、试验、猜想、证明等数学活动过程,会对问题或资料进行观察、比较、分析、抽象概括,会用类比、归纳进行推理探索,会反思建构调整思维进行合理表述,从而去体验、去感受数学的美和魅力,培养能力。在数学教学过程中,根据思维的深刻性、敏捷眭、灵活性、批判性和创造性,而采用不同的培养手段。     

大学物理实验教学方法和教学资源建设的研究

实施以学生为主体,教师为主导的教学原则是巩固已取得的教改成果,进一步深入进行教学改革的重要内容和举措,也是实现教学目标的重要保证。注重在实验教学过程中激发学生学习兴趣,引导学生积极思考;注重实验的综合性、设计性、研究性、开放性;强化教学资源建设是实施以学生为主体,教师为主导的教学方法的重要措施。     

用"学、教、研"原则构建计算机辅助教学模式

计算机辅助教学目前尚未形成一个规范化的态势,更未有一个科学的评价体系来引导.合理的计算机辅助教学应该是一种以学生为学习主体,以教师为主导,以课件为主动学习,促进思维的手段,以培养学生的能力、发展学生的智力为目的的课堂教学结构.在师范教育中探讨一种用"教师是主导,学生是主体"原则构建的、以培养学生主体人格素质带动"学、教、研"综合素质培养为目的的计算机辅助教学模式将引发一场深刻的变革.     

以“问”入手,授之以“渔”——问题教学法在语文教学中的思考与实践

本文从新课程的标准以及学生的发展需求出发,立足于课堂教学,从创设情境、以学生为本、授之以＂渔＂、激励赞赏等方面,对如何培养学生的提问意识和能力展开阐述,力图对在课堂教学中培养学生的提问意识和能力进行多方位地审视和探讨,努力培养学生的提问意识和能力,激发学生的创新思维,让学生能真正地自主、合作、探究地学习,从而进一步提高语文能力和素养。     

创新型人才的培育需要创新型教学方式

国家的强盛和社会的发展需要创新型人才,创新型人才的培育需要创新型的教学方式。文章论述了如何通过问题式教学、探究式教学激发学生的问题意识、探索意识和创新意识。     

聚焦有效对话 促进深层思考

对话是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的双边教学形式,它既是重要的教学手段,又是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的重要途径。有效的对话能促进学生深入地思考,本文就教学中如何通过课堂提问促进学生深层对话,引发学生对数学本质的思考进行阐述,从而为进一步实施有效教学,提供一定的理论依据。     

眼中有景 心中有意 歌中有情——以“信天游”为例谈初中民歌教学

初中音乐教学的目标就是培养学生的审美眼光,使学生能够分辨什么才是"美"。在初中音乐的民歌教学中,教师要从教学目标的确定入手,找准切入口,引发学生学习兴趣,运用唱研结合的方式,引导学生体验民歌之美,同时,也要求教师做一个传统文化遗产的传播人,真诚做好表率。     

The role of students’ questions in aligning teaching,learning and assessment: a case study from undergraduate sciences

The quality of teaching and learning has been one of the major concerns of foundation chemistry disciplines for science and engineering undergraduates at the University of Aveiro, Portugal. Student‐centred approaches are being continuously developed, exploring ways of stimulating active and meaningful student learning by encouraging questioning by students. The development of questioning competences is regarded as fundamental, particularly in science education. In order to reinforce adequate alignment with teaching strategies, a new assessment method was implemented during the academic year of 2004–2005. This study is mainly aimed at exploring the use and integration of students’ questions as alternative assessment tools. Written formative and summative problem‐based cases were designed for these purposes. The questions raised by students during those assignments were analysed according to their cognitive level, relationship and orientation to the problem posed, herein considered to be quality indicators for learners’ questions. The findings suggest a deep engagement of students within these situations along the year, supporting the use of these alternative assessment tools as a way of fostering students’ questioning capability. Results also reveal that it is possible to achieve, with students’ questions placed at the centre of these processes, alignment between teaching, learning and assessment.     

教师在“英美文学及选读”课程“四个三结合”教学模式中的作用

旨在探讨教师在＂英美文学及选读＂课程＂四个三结合＂教学模式中的作用。＂四个三结合＂教学模式,即在教学过程中贯彻＂双高＋双强＋双意识＂三结合的教学理念;实施＂历史＋文选＋评论＂三结合的教学模式;采用＂提问＋讲授＋讨论＂三结合的教学手段;运用＂课堂表现＋课外作业＋期末测试＂三结合的考核方法。为了调动师生在此教学模式中的创造力和主观能动性,并遵循教与学客观规律,使师生的创新真正落到实处,展示教师的人格魅力、学识魅力、教学魅力,使＂英美文学及选读＂成为效率高、受欢迎的课程,笔者试将教师的角色定位于设计者、意识培养者、组织者、示范者、交流者和评价者。     

论课堂教学中“问题串”设计的意义与要求

新教改中强调学生在学习中的主体地位,但是如何调动学生在学习中的主动性,就需要教师技巧性的提问。教师只有深刻理解“问题串”设置的价值意义,充分把握其运用的科学方法,才能使其真正成为教师理清授课思路、引导学生探究、落实教学目标的一种有效教学手段,从而充分激发师生思维碰撞的智慧火花,发挥其最佳的教学效果。     

生命美育与语文教学

本文旨在针对由于学业负担沉重，家庭、社会教育存在的误区而引发的部分学生心灵扭曲、人格分裂等现象，提出生命美育的重要性和紧迫性，同时探寻了语文教学在生命美育中的地位及作用。     

医学实验动物学创新性课堂教学与第二课堂的探索

随着生命科学和医学的发展,仅仅依靠课堂教学培养学生综合素质,效果是有限的,难以满足医学生实验技能和综合素质培养的需要。开展医学院校学生实验动物学创新性教学和第二课堂教学是医学高校创新教育的重要内容,也是培养医学生医学思维模式,提高学生综合素质和创新能力的重要途径。通过初步的探索教学,我们对开设创新性课堂与第二课堂的教师人才培养、教学方法和教学内容改革上有了自己的认识。     

谈初中英语教学中“导”的策略

新课程强调学生在课堂上的主体地位,但同时强调教师的主导作用。作为教师来说,其主导作用主要体现在对教学方式的不断改变和对学生学习方式的引导上。教师应通过创设情境、精心设问、拓展思路等方式,激发学生的学习兴趣,引导学生去思考,同时在对问题的讨论中拓展学生的思维,达到对知识的整合与运用。