创境·激情·抒发——写作教学一得

写作是体现人的语文综合素质的实践性活动,它也是最富有个性特征,最能揭示人的思想内涵,最有利于表情达意的创造性活动。毋庸置疑,作文教学是中学语文教学的重中之重。然而遗憾的是,由于长期以来应试教育的负面影响,使作文教学过于注重技巧的传授和章法的训练,而忽视了对真实生活的观察和表现,忽     

阅读·借鉴·写作

语文教学的两大主题是阅读教学和写作教学。培养学生的阅读能力，提高学生的写作水平是每个语文教师的追求。其实它们之间可以互通，只要找到一座桥梁，阅读可以促进写作，写作可以提升阅读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”即可见阅读对于写作的重要。今人也有一言：“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”这虽只是一种调侃，其实，笔者以为，此言只要改动两个字——“天下文章一大堆，看你会借不会借”，也可成为今天作文教学的有效方法之一。关键是我们要做好“借”的文章。此言中的“借”，乃“借鉴”之意，“借鉴”与“抄袭”自然不同。[第一段]     

作文教学三字诀：创·新·活

我们进行创新作文教学时，必须关注作文的主体——人。作文，就是人思维的反映，作文是有情的思维，思维是无形的作文，从人出发，就抓住了作文的主要矛盾。俄国教育家乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语文能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。”创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养，不断提高人的写作能力，这样才能符合文章的写作规律。     

开创写作新天地——关于作文教学之我见

在语文教学工作中，学生“写作难，难写作”的局面一直是我的心病。在经历多次的反思，分析各种原因后。笔者认为：一方面，由于大量的以读图为主要内容的文学作品的泛滥，学生对文字作品的阅读和应用能力在走下坡路，基于此，学生丧失的不仅是读书的兴趣，更多地是难以运用自己的母语去熟练地表情达意；另一方面则主要还在于教师“教”不得法，致使学生对写作失去兴趣。[第一段]     

热爱·方法·习惯——张鸽访谈录

新课程标准提出，“学生是学习的主人”，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯”。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，而教师的指导，要以学生的学情为依归，在“导”中要重视培养学生学习语文的方法、学习语文的习惯。而这些方法、习惯，不应     

探究·讨论·合作·表达——德国活动式作文教学案例

比较中德两国的作教学，有很多不同之处，“他山之石，可以攻玉”，德国的作教学对我国大有可借鉴处。下面是录于德国《现代德语》“说写综合训练”中的一则作教学案例。     

引发兴趣·激发热情·自由挥洒——谈如何让学生爱上写作

兴趣是最好的老师，而在今天，为了高考能取得一个好分数．同学们把更多的精力放在写作技巧的把握，论据书籍的背诵，甚至是对好文章的生硬模仿抄袭……还有多少同学能够以饱满的热情，用写作这种方式去抒发情感?真正热爱写作的同学还有几人?那么怎样才能让同学们投入到这片充满神奇色彩，有着无限魅力的创作空间中来呢?我从教学的实践中得到了一点启示。     

趣·情·美——英语教学中的情感教学

教师在教学过程中不仅仅要传授知识，还要渗透情感方面的教育。英语教师在教学过程中应如何培养学生的情感呢？本文结合自己在教学中的实际，总结了三点看法，与同仁们商榷。[第一段]     

对写作教学的一点思考

写作教学是语文教学的重要组成部分,写作教学的成功,有赖于语文教学的整体改革的不断深入,本文就如何提高中学生写作能力作一些粗浅的探讨。 阅读——写作的基础     

童趣造境 激情拍照 互动讲评——作文教学一得

多年的作文教学经验告诉我,培养学生写作的兴趣。比教学生怎么写更重要,有了写作的兴趣,就能变“要我写”为“我要写”,进而可以有效提高学生的作文能力。使作文教学进入一个良性互动境界。     

入境·感悟·激情——《妈妈的爱》创新教学一得

新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,进而有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.就此而言,阅读教学便是一个因文得义、以文悟情的过程.在"得义"、"悟情"的过程中,学生不停地感知、感悟着,浮想联翩,感情激荡,最后与作者产生了共鸣.我们语文老师只要有一双充分信任学生的"慧眼",完全可以甩开分析主题思想的老路,走出让每个学生都一抒胸臆的新路来.     

青纱帐·新课堂

"今天下午的作文课咱们上郊外 北大地!"我话音未落,学生们 "哗"地炸了锅,像久困于笼中的小 鸟,刚出校门,几个淘气包就"撒丫 子"了,我在队尾喊都喊不住。 在一片郁郁葱葱、高可没人的玉 米地的地头,我们收住了阵脚。 "同学们,咱们今天写体验作文 "钻青纱帐"。一人一根垅,顺着玉 米地往前走,小心点,别给玉米叶子     

民进中央教委·叶圣陶研究会·《中学语文教学》编辑部·开明出版社继续举办中华第13届圣陶杯中学生作文大赛

由民进中央教育委员会、叶圣陶研究会、《中学语教学》杂志与开明出版社联合举办的“中华圣陶杯中学生作大赛”，迄今已成功举办12届，在广大中学师生中深受好评．影响日益扩大．已成为学生倾诉内心感受、展示写作才华的园地。在语教学大力推行素质教育、积极发展学生个性、培养其创造精神的改革浪潮中．为继续宣传叶圣陶先生的作教学思想，推动作教改．我们决定自2006年9月起继续举办“中华第13届圣陶杯中学生作大赛”。热诚欢迎各中学以及各类中专、中技、职高的师生朋友参加竞赛，创出佳绩。     

话题作文的审题·拟题·点题

新的语文课程标准强调了“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，要“着重培养学生的语文实践能力”，在最能突出学生语文综合能力的写作教学中又强调了应着重培养学生的作文评改能力，它是这样要求的：“不仅要注意考察学生修改作文的内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。这就明确强调了在写作教学中，在重视作文指导的同时，不可忽视对学生作文评改的要求。所谓作文评改，笔者认为它应该包含两个方面的内容，第一是评价，第二是修改。     

积累·思维·表达——构建初中学段作文教学基本框架

在经历了一轮课改后冷静反思,我们发现新课改有不少需要重新整合之处,就作文教学而言,在创新的大旗下过于强调所谓有创意的表达,而忽略了作文教学的有序化发展和可操作性作文知识的掌握。这样的后果是课堂作文教学无序