大学英语口语课实验——降低口语焦虑感提高学生说英语的主动性

一、实验的思路与目的(1)大学生说英语“开口难”的原因许多学者把学生害怕开口讲英语称为“口语焦虑感”,也就是面临开口讲英语时以及讲英语的过程中产生的一种紧张、担忧的畏惧情绪。中国大学生害怕讲英语,具体体现在担心自己外语说得不好而不敢开口和害怕别人对自己的否定评价而避免开口。学生在英语课堂上(包括口语课堂)普遍存在的问题是“只学不说”、缺乏主动性、气氛沉闷,师生之间、学生之间不易交流。据李养龙教授2003年对包括重点大学在内的6所高校的调查,尽管有些高校已试用以“学生为中心”的教法,但学生的反应漠然,甚至产生对抗…     

如何提高模具专业学生学习英语的兴趣

本文剖析学生害怕开口讲英语的原因,并提出以口语为切入点,从四个方面,采用多种教学手段和方法提高学生学习英语的兴趣。     

享受“开口的快乐”

上海市老干部大学有个“英语沙龙班”。这里聚集着一群皓首学童,他们虽然学英语有些年头了,却像茶壶里煮饺子——有嘴倒不出。学校为了照顾这些老学员,让他们进一步提高英语水平,享受开口讲英语的乐趣,创新地办起了“英语沙龙班”。顾名思义,“英语沙龙”就是自由聚集在一起,快乐开口讲英语。     

口语培养兴趣

新课程标准规定小学阶段的英语教学不再教授音标和语法,只强调英语听说能力的训练和培养。在英语听说能力的培养中,口语的训练尤为重要。因此,在英语教学中,如何进行口语教学,如何让学生大胆开口讲英语,成为英语教师们探讨的热点问题。     

英语口语第二课堂

新课程标准规定小学阶段的英语教学不再教授音标和语法,只强调英语听说能力的训练和培养。在英语听说能力的培养中,口语的训练尤为重要。因此,在英语教学中,如何进行口语教学,如何让学生大胆开口讲英语,成为英语教师们探讨的热点问题。     

如何提高模具专业学生学习英语的兴趣

本文剖析学生害怕开口讲英语的原因,并提出以口语为切入点,从四个方面,采用多种教学手段和方法提高学生学习英语的兴趣。     

初学英语阶段的口语训练

英语作为一种语言，其本质是交际：我们不仅要教给学生语法知识。更要教会学生如何使用语言语言的第一性是口语，“听说领先、读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。     

如何让小学生开口说英语

新课程标准规定小学阶段的英语教学不再教授音标和语法,只强调英语听说能力的训练和培养。在英语听说能力的培养中,口语的训练尤为重要。因此,在英语教学中,如何进行口语教学,如何让学生大胆开口讲英语,成为英语教师们探讨的热点问题。     

雅思口语考试：准备到位 从容应对

在雅思考试中，口语考试是不少中国学生都很“畏惧”的一项测试。很多人能够游刃有余地应付大大小小的英语笔试，但涉及到开口讲英语，用英语对话就显得不那么自信了，临考前常惴惴不安。提高英语口语水平关键在于平时的积累，多听多读多练才能有所收获。在此基础上，考生还需进一步了解在考试当天应如何恰到好处地表现发挥，从容应对雅思口语测试。本文将针对雅思口语考试的具体要求提出一些可供借鉴的提示。     

农村初中英语情景教学谈

一、积极诱导,克服“两不”生活在农村的孩子,只会讲自己的家乡话,连普通话都很少讲,更何况讲与汉语截然不同的英语。刚开始学英语时“不敢开口发音”,更“不敢说话”。此时,教师自己首先做好表率,在课堂上尽量用英语授课,发音要慢,音要发准;然后再结合课文内容引导学生在课堂练习时开口说英语。说错了,以后慢慢纠正,不要中途打断。如此久而久之,学生便习惯于开口说英语了。这时教师可创设简单的语言情景进行教学。如:授课前五分钟让值日生用英语向大家介绍星期、日期及班上的出勤情况,营造英语学习的气氛。二、紧密结合生活实际,加深学生理…     

农村初中英语情景教学谈

生活在农村的孩子，只会讲自己的家乡话，连普通话都很少讲．更何况讲与汉语截然不同的英语。刚开始学英语时“不敢开口发音”，更“不敢说话”。此时，教师自己首先做好表率，在课堂上尽量用英语授课，发音要慢．音要发准；然后再结合课文内容引导学生在课堂练习时开口说英语。说错了．以后慢慢纠正，不要中途打断。如此久而久之，学生便习惯于开口说英语了。     

如何让学生开口讲英语

随着国际交流的日益频繁,迅速提高学生的英语水平与英语交际能力已成为英语教学的一项重要内容．在英语教学中教师要努力尝试使用各种教学方法,努力提高自己的业务水平,尽力创设能够让学生说英语的语言环境,鼓励学生开口讲英语．     

如何培养初中学生的英语口语表达能力

英语作为一种语言,其本质就是交际。作为英语教师,不但要教给学生语言知识,更要教会学生如何使用语言。“听说领先,读写跟上”是英语教学的一项重要原则,让每一位学生开口说英语是英语教学的首要任务。然而,目前从总体上来看,初中学生的英语口语学习以及口语能力发展还没有达到比较理想的状况,学生学习英语已有数年时间,但不少学生在学习英语过程中不善于开口,能运用英语熟练表达思想者更是寥寥无几,最终导致英语学习变成了“哑巴英语”,这种情况真是令人担忧。因此,学生英语口语能力的培养,已成为目前英语教学的一个重要课题。我以为,可以从以下几个方面来培养学生的英语口语能力。     

提高学生英语口语交际能力的探索——中学英语教学中"英语哑巴"现象的成因及让"哑巴开口"的教学策略

随着经济全球化进程加快,国际间的交流日益频繁,加之中考英语口试在我市全面铺开,迅速提高学生英语口语水平与英语交际能力已经刻不容缓。然而,在现实教学中,英语教师常常面临许多“哑巴学生”,如何让“哑巴开口”是令教师们极为困惑的问题。针对这一现象,笔者在多年教学实践中,对“英语哑巴”的成因及让“哑巴开口”的有效教学策略作了一些探索。一、“英语哑巴”成因分析部分教师自身的英语素养与新课程教学要求存在差距新课程理念导向下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求。首先,英语教师应具备较好的学科专业素养尤其是较强的口语…     

培养学生英语能力，激发学生学习兴趣

英语对于我们来说,是一门外语,课堂是学生学习的主要语言环境,教师应以满腔的热情,采用多种多样、新颖的教学媒体手段创设生动活泼的教学情境,营造一个轻松愉快的课堂氛围,让每一个学生都敢于开口,乐于开口。让学生把听说英语当成是一种乐事,在玩中学,玩中说,去体会一种学习听说的成就感。教师应提供给学生更多的听说英语的机会,鼓励和帮助每住学生开口说英语,改变在广大同学中普遍存在的“哑巴英语”的现状,这是培养学生英语能力的重要途径。     

初中英语口语教学生活化的发展及实践应用

初中英语口语教学对于学生的英语语言口语表达能力有直接的影响,英语语言作为一种交流工具,需要让学生积极主动地进入到英语口语的学习之中,并使生活化的口语内容融入到初中英语口语教学之中,创设以学生为主体的开放式的、生活化的、互动性的英语口语课堂,让学生在有限的初中英语课堂中开口讲英语,更好地提升和激发学生的英语语言交流兴趣,全面提升学生的初中英语口语交际能力。     

让孩子开口讲英语——浅谈英语教学中口语交际能力的培养

本文以实现小学英语教学中口语交际能力的培养为目标,尝试性的提出了让学生敢于自觉地开口讲英语的教育教学方法,并对教学目标的实现提出了良好的期望。     

浅谈在英语交际法教学中如何促进学生说的能力

学生语言能力的培养是英语学科核心素养的一个重要问题,针对英语课堂上学生集体“失声”的现象,教师应该采用激发学生情趣,创设与学生生活息息相关的学习情境、合理的分组训练等让学生在交际的过程中帮助学生开口说英语,完成英语的语言交际和双向输出和输入目标。     

口语化课堂教学的策略

丹麦的语言学家斯帕森说过“教学外语的首要条件看来是要尽可能的让学生接触外语，使用外语，学习外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾点水，学生浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能构想一个熟练的游泳者那样乐在其中。”要做到这些，教师就必须精心设计要备课，从培养学生敢于开口讲英语的勇气和习惯着手，从培养     

克服学英语怕羞心理“两法”

克服学英语怕羞心理“两法”初一学生新学英语，常有不好意思开口的怕羞心理。我在教学中采取了克服这一心理障碍的两个办法：一、从运用体态语到齐说，克服怕羞心理。教师热情鼓励学生勇于开口，在能用英语讲话时尽量用英语。教师在不讲汉语意思的情况下尽可能多地应用表...