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幼儿园教师专业成长需要人文关怀 总被引:1,自引:0,他引:1
将人文关怀理念引入幼儿园教师的专业成长过程,对幼儿园教师的专业成长具有重要促进作用。来自幼儿园管理者、幼儿家长及学前教育专家的人文关怀有利于促进幼儿园教师的专业成长。幼儿园管理者要切实关怀幼儿园教师的主体地位与权利,为幼儿园教师创造自我实现的条件,充分发挥幼儿园教师的创造才能。幼儿家长应该尊重幼儿园教师的职业,理解并配合幼儿园教师的工作。学前教育专家的人文关怀表现为丰富幼儿园教师的专业知识,尊重和理解幼儿园教师的实践活动,帮助幼儿园教师开展教育教学研究。 相似文献
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教师之间的合作是促进幼儿教师专业成长和提升幼儿园教育教学质量的重要途径。由于各种因素的影响,当前幼儿教师问的许多合作常常流于形式,低效甚至无效。教师文化、幼儿园管理机制以及教育教学等方面都存在阻碍幼儿教师有效合作的潜在因素.需要教师与幼儿园管理者加以警惕,并努力消除。 相似文献
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林琴凤 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):97-97
本文从幼儿园健康教育的基本概念出发,对幼儿园健康教育对幼儿的成长与发展的意义和价值及当前幼儿园健康活动现状进行了分析,研究了幼儿教育管理者与教师对健康教育的内涵与价值,认为幼儿园健康教育对于幼儿的成长与发展有着极其重要的意义和价值,是创设促进幼儿健康成长与和谐发展环境的关键所在。提出了幼儿园健康活动的对策。 相似文献
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现在,很多家长存在着一种认识上的偏差,认为只有幼儿园的老师才是幼儿教育的主体。自己的孩子是否学到了知识,是否健康的成长都取决于老师。不可否认,对于幼儿的成长来说,老师的教育是主导因素,但家庭同样是一个重要的课堂,家长对孩子的教育是必不可少的重要因素。 相似文献
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本文通过对一位研究生教师的个案研究,呈现研究生教师专业成长的状态。研究生教师专业成长的影响因素包括职业认同、自主发展意识、个人特质等个人因素和重要他人、社会认同、幼儿园管理等环境因素。对此,高师院校在学前教育专业研究生培养上需增加一线教师方向,教育行政部门引导社会增强对幼儿教师的认同,幼儿园管理者多给予研究生教师关怀和支持,研究生教师之间进行积极地互助,并提高自身应对环境的能力。 相似文献
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教师角色的践行影响着学前融合教育的高质量发展。当前,社会对学前融合教育教师的角色期待是以“双师型教师”为核心的。教师是学前融合教育的协调者和研究者。但是,在具体的融合教育实践中,受自身与外部等多种因素的影响,学前融合教育教师的角色践行依然面临专业困境、协调困境与支持困境等多重束缚与瓶颈。有鉴于此,应打造以教师为核心的支持系统,充分发挥教师自身、幼儿园管理者、幼儿家长与社会等多元主体的作用,不断推进学前融合教育教师的专业成长与素养提升,引导学前融合教育教师更好地践行自身角色,推进学前融合教育的高质量发展。 相似文献
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一、幼儿园保育工作现状分析长期以来,多数幼儿园实行“两教一保”,工作重心以教学为主,很少开展保育研究;管理者也多重“教师”轻“保育员”,对于教师的评价多侧重于教育教学能力方面,很少涉及其保育能力的;更有许多管理者不遗余力地创造各种机会和条件促进教师专业成长,但对于保育员的专业成长却要求不高,措施不力;对于幼儿园的评估, 相似文献
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马红梅 《中国基础教育研究》2009,5(3)
幼儿园教师的专业化成长迫在眉睫,在幼儿教师专业化成长历程中,如何运用“以人为本”的管理理念,调动教师的积极性、督促教师共同进步,不断反思,超越自我,让教师潜移默化的转变为“特色型教师”。这是教师的成长过程,也是幼儿园的兴起过程,更是幼儿园管理者管理艺术不断成长的过程。 相似文献
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以国内乡村幼儿园美育研究现状分析为逻辑起点,结合国家对乡村幼儿美育教育的政策支持与高校活动对乡村幼儿园美育教育的推进情况,着力分析了美育主体缺乏自主性、课程缺乏本土化、活动缺乏可持续性等乡村幼儿园美育应解决的核心问题。提出高校艺术专业助力乡村幼儿园美育的方向:在聚焦以美化人、助推乡村幼儿园美育主体成长;以美互动、注重乡村幼儿园美育场域打造;以美创新、促进乡村幼儿园美育成果落地等,乡村幼儿园美育主体协同与成长、课程共通与互享、成果共融与发展是高校艺术专业助力乡村幼儿园美育的实践路径。 相似文献
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教师之间的合作研讨是促进教师专业成长和提升幼儿园教育教学质量的重要途径.但目前,由于幼儿园教师群体的特殊性、幼儿园管理机制等方面的原因,教师间的合作趋于形式化和低效,严重阻碍了教师的专业发展.如何架构一个彼此交流、互动、分享的通道,实现有效合作,资源共享,让教师们成为学习、研究的共同体,促进共同成长,是幼教管理者需要探索和深思的问题. 相似文献
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家庭教育和幼儿园教育是影响幼儿成长的两个重要因素.家庭教育与幼儿园教育相互配合,形成教育合力,对幼儿发展非常重要.家庭教育不仅是幼儿园教育的基础,更是幼儿园教育的升华.家园合作能够搭建起家庭与幼儿园之间的桥梁,使家庭教育与幼儿园教育有机结合,相互补充,共同发展. 相似文献
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如何帮助听障幼儿更好地在普通幼儿园接受学前融合教育是幼儿园管理者及教师面临的一项挑战。以1名听障幼儿为研究对象,设计与实施学前融合教育支持方案,帮助其在普通幼儿园更好地康复与成长,并从“优化管理体系,营造适宜融合环境;注重课程调适,兼顾听障幼儿;引导同伴支持,促进双向融合发展;完善互助网络,共建家园融合桥梁”四方面提出建议。 相似文献
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人是幼儿园管理的主体,"以人为本",注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响,在管理者与被管理者之间营造并建立新型的开放互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系,是新型幼儿园管理的核心内容。 相似文献
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如何建构科学高效的幼儿园教育质量监控体系是学前教育理论与实践研究的重要课题。以某市3所公立幼儿园为研究对象,对3名园长和8名教师进行访谈,发现幼儿园教育质量监控存在监控主体定位不准确;监控指标体系过于笼统;监控实施有效性不强等问题,其主要原因在于监控主体对教育质量监控认识狭隘、教育质量监控的外部动力不足、教育质量监控工作缺乏专业指导。要完善幼儿园教育质量监控体系,首先应引导幼儿园管理者和教师形成科学的教育质量监控观,其次应加强外部监控对内部监控的推动力,提升教育质量内部监控的专业化水平。 相似文献
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幼儿园不仅是幼儿成长的摇篮,同时也是幼儿教师发展的沃土。作为一名幼教管理者,应在《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称新《纲要》)精神指导下,重新对自己的角色进行定位,在改进管理工作的同时促进教师的发展,进而促进幼儿的发展。 相似文献
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目前,昆明市民办幼儿园师资状况不尽如人意,教师的专业发展问题令人堪忧。过低的从教资格门槛、缺乏稳定中坚的教师队伍、教师专业能力欠缺、职业满意度低,教育信仰缺失、待遇过低等因素严重阻碍了民办幼儿园教师专业成长,制约着昆明市民办幼儿教育又好又快发展。要改善这一状况还需政府、幼儿教育管理者及幼儿教师自身三方面的共同努力。 相似文献
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影响业务园长管理教学的内在因素 总被引:2,自引:0,他引:2
影响业务园长管理教学的内在因素贾宗苹幼儿园的教育教学管理是幼儿园管理的核心内容,是管理者为实现预定的教育目标,采取各种有效手段,对各种要素实行最佳组合,以达到贯彻《幼儿园工作规程》,提高保教质量,促进幼儿身心和谐发展的目的的过程。幼儿园的业务园长分管... 相似文献