对高中历史课程标准的几点看法

《普通高中历史课程标准》(实验稿)是教育部于2003年新制订出来的，同以往的教学大纲相比．新课程标准有了很大的发展。     

新课标下高中历史学科考试测量命题改革

在新课程改革的实验中，如何测量学生的学业成绩是备受关注的问题，尤其中考高考测量目标、内容、形式及其技术的变化和定位，更是万众瞩目影响至巨；标准化测量的目的不仅仅在于区分学生个体学业的差异和选拔合格人才，而且试图发现教育上存在的问题，推动创新教育。因此，探讨考试改革不应仅限于少数专家，每一位教师都有发言权。大家都对应试教育不满，改变这种状况也须上下共同努力，充分发挥考试改革拉动课改全局的杠杆作用。本文所阐述的个人观点很值得讨论，本刊希望广大读者就此各抒己见，积极对话；集思广益才能少走、不走弯路。     

高中招生考试历史学科命题改革的思考与实践

为了贯彻国家素质教育的方针，推进中学教育教学改革，有利于高、初中教学的衔接，逐步建立体现新一轮课改理念的高中招生考试制度，2001年我市开始进行高中阶段招生考试命题改革的探索。下面谈谈历史学科命题改革的一些尝试性做法。     

对计算机等级考试命题的几点看法

计算机等级考试命题存在着简单问题复杂化，有些改错填空或写程序运行结果限制了考生思路，考试内容滞后于与计算机技术发展等方面的问题。     

新课程下书面考试命题的策略研究

书面考试是生物评价的重要方式，评价的主要目的是为了全面了解学生学习生物学的历程，促进学生的学和教师的教。如何让新课程下的生物试卷更加人性，更加科学，让考试成为学生学习展示的舞台、成长的加油站；如何实现新课程的命题涵盖知识、能力、情感态度价值观的综合，学科知识、社会生活、学生经验的整合，科学精神与人素养的融合，为此我在学业考试上做了一些探索。     

考试命题的多元功能

考试是学生学习的重要组成部分,如何遵循新课程改革的基本理念,在突出考试诊断功能的同时,激发学生的学习热情,促进学生全面发展。近年来,我们在命题的方式、命题的内容等方面作了一些尝试和探索,下面,笔者谈谈自己的认识与思考。     

对高中历史复习的几点看法

随着新课程的实施,新高考正向我们走来。面对新高考新的科目设置、新的测量目标、新的试卷结构、新的题型探索,我们应如何应对？我根据广东、江苏、山东等省备考经验,结合本省实际,提出了以下看法。     

考试命题重在指导思想和目标

恢复高考制度三十周年之际,命题改革问题受到了广泛关注,认真总结这段历程对当前正在开展的新课程改革,无疑有着重要的意义。《中学历史教学参考》2007年第5期"专家视点"栏目发表了专家文章(以下简称"专文"),该文以上海二期课改课程标准(试行稿)中的能力要求为例,展示了命题技术,这本是见仁见智的事情,但结语中说:"命题首先是要讲技术的,从一定意义上说,是技术至上、技术主义。"则似有故作惊人之语的嫌疑。假如把这句话理解     

浅谈新课程下的中考历史命题

一历史新课程改革已有几个年头,考试评价问题始终是大家关注的一个焦点,考试评价改革是整个课程改革链条中不可或缺的组成部分,在教学活动中起到了指挥棒的作用,影响着教学改革和走向。它伴随着课程改革走到今天,已经日益成熟和完善,回顾这几年来的评价改革的变化,大体呈现以下特点:     

关于历史教学的几点看法

根据历史课程改革的精神和主旨，结合本人从事新课程教学以来的认识体会，我认为在历史教学的课程改革中应该特别注意以下几点。     

对语文命题的几点看法

《课标》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在2003年至今的命题中，我以此为指针，命制了期中、期末及单元试卷。现结合几次的命题思路，谈谈几点看法。     

对岳麓版高中历史教材的几点质疑

高中新课程改革在部分地区和学校已取得一定的成效，但仍存在诸多问题。最近课改专家也坦言：“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。”其原因值得反思。专家认为是教师的思维束缚了学生的大脑，是教师占用了学生主动学习的时间和空间。笔者认为：不能完全责怪教师。新教材本身存在的问题也是影响新课改推进的原因之一。就本人执教的岳麓版高中历史教材（2006年版，以下简称岳版教材）来说虽有吸收史学新成果，观点新颖等优点，但也存在脱离高中学生实际情况而产生新的繁、难、偏等问题。     

作文考试命题改革“三要诀”

在新课程改革的背景下,小学作文考试命题形式不断创新。命题者倡导"快乐写作",语文教师与学生向往"快乐写作",但实际教学中作文考试命题仍不容乐观,有的能引导学生乐写,有的却给师生带来一些困惑。困惑什么?有些习作试题要求过死,表述烦琐,难易不适,让师生不知所措。语文课程标准指出:"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写     

作文考试命题对比研究

在新课程改革的背景下,小学作文考试命题形式不断创新。命题者倡导"快乐写作",语文教师与学生向往"快乐写作",但目前的作文考试命题仍不容乐观,有的能引导学生乐写,有的却给师生带来一些困惑。     

高中历史教学中的几点思考与探索

作为一名历史教师，大家面临的共同问题就是如何把“一潭死水”的历史课堂上得生动有趣，如何调动每个学生的积极性，以及如何提高学生的历史成绩和历史能力。怎样去做呢?下面就笔者在历史教学中的几点思考与探索和大家一同探讨。     

对高职考试改革的几点建议

目前很多高职院仍然采取“一卷定终身”的考试方法,单纯以考试的分数来衡量学生能力的高低,其结果是把学生学习的重心转向了死记硬背理论知识,弱化了专业技能的学习,严重背离了高职教育的人才培养目标,制约了高技能人才的培养。笔者建议,从以下几方面进行改革。     

让考试命题与课程改革和谐统一

在当前新课程改革的形势下,考试命题要注意回归学生的生活,尊重学生的个体差异,要对学生的考试结果进行分析,并提出建议。这样,考试作为一种较公正、客观又严格的总结性评价方式才会真正成为促进学生发展的有效评价形式,促进每个学生的健康发展。     

以高考命题视角看高中历史选修教学

2009年高考福建文科综合卷是福建省第一次自主命题,也是福建新课程改革后的第一次高考。文综试卷历史试题分为必考与选考两部分,必考部分有13道试题,计85分;选考部分为卷II的41题,设置了A（改革）、B（民主与实践）和C（人物）三题供考生任选一题作答,分值15分。     

关于高中历史学科学业水平考试的思考

结合2012年辽宁省普通高中学生学业水平考试历史学科命题特点和学考特征,探讨历史学科学业水平考试教学策略。