谈谈识字教材的编写

张田若先生长期致力于识字教材与教学的研究。他曾受业于浙江大学法律系,早年参加革命,曾任第二野战军政治部秘书、中央扫盲委员会编审司教研组长、中央教育科学研究所副研究员、上海师大教科所兼职研究员、集中识字教学研究会会长等。从1954年至今一直从事小学语文教学研究工作,编有五套小学语文教材,主持“集中识字·大量阅读·分步习作”教学实验,编有实验课本,经教育部审查批准供全国选用。著作有《当代中国汉字认读与书写》《小学集中识字教学》《集中识字·大量阅读·分步习作》《国际通用汉字读本》《小学文言文启蒙读本》《小学行书教材》等,为我国识字教材与教学作出了贡献。本期邀请张田若先生撰写有关识字教材与教学的文章,先生就识字教材与教学的重要性、识字教材编写应遵循的基本规律等方面进行了论述,言简意赅,发人深省。[编者按]     

我国传统小语教学之特点

我国古代各类学校没有专门设立语文学科,教学的主要内容是研习儒家经典,《四书》、《五经》是基本教材, 语文教学与史学、哲学、伦理学等教学融为一炉。鉴于汉字文化的特点,我国古代儿童接受启蒙教学是从识字开始的,按姓氏、衣着、饮食、农气、医药、人事等分类而教之,既识字,又传授一些知识。到隋唐时期,蒙学有了进一步发     

多渠道多方法识字,提高识字效率

<正>识字教学是小学语文教学最重要的教学环节,也是语文教学的基础。《义务教育语文课程标准》明确规定:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600¹800个。"由此可见,识字教学是低年级语文教学的重要内容。为了完成这一目标,我们在教学中不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。一直以来,低年级识字教学总是局限在课堂上、教材上。其实,在我们的日常生活中,有许     

因“材”设计,教而有别

<正>苏教版语文教材二上《识字6》和二下《识字8》,都属于识字类型的课文。但是,相同的课型,在教学时却不能用一样的方法来进行教学,而要因"材"设计。二上《识字6》是词串识字,以韵文的形式,围绕祖国地域辽阔、物产丰富这个中心,展现了我国东、南、西、北各地的风情,旨在激发学生对祖国的热爱之情。二下《识字8》是两组特殊偏旁的认识。这一课渗透了汉字从古代象形文字逐步演化到现代汉字的发展过程。在识字的同时,旨在帮助学生发现汉字的一些基本造字规律,培养学生自主识字的能力,为升入三年级后有较强的识字能力做准备。     

切实加强中职语文识字教学

汉字是汉族人民自古以来一直用以记录汉语、交流思想的工具。识字是阅读与写作的基础,是学习最基本的工具,是培养学生语文素养的前提和保障,是发展智力、提高认知能力的重要条件。我国古代的语文教育历来都把识字教学作为突破口,传统教材有《千字文》、《百家姓》、《三字经》。《中职语文教学大纲》明确规定：正确认读并书写3500个常用汉字。能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义,正确区分常用的同音字、形近字。     

优化识字过程,培养识字兴趣

小学生学习语文是从识字开始的,语文教学要“培育学生热爱祖国语文的思想感情”,首先必须重视培养学生的识字兴趣。一、根据汉字特点,增强识字过程的探索性我国古代的学者根据音、形、义将汉字的构字方式分为象形、形声、会意、指事、转注、假借六种,也就是我们通常所说的“六书”。小学识字教学中,前四种基本的构字方式较为常见。教师可利用汉字的构字特点,引导学生从生字的字形入手,通过分析形状,探索生字的义和音,增强识字过程的探索性和趣味性。人教版小学语文第二册《识字3》就是依据象形字的构字特点而编排的集中识字课。某位教师在教…     

中国的集中识字教学

建国以来,我国小学识字教学的领域流派纷呈,百花争艳。但是对使用汉字的日本及东南亚各国影响最大的,当数集中识字的教学实验。这里摘要刊登了日本国森本正一教授多年前撰写的文章,意在激励长期坚持集中识字教学的同志发扬成绩,再接再励。也希望进行其它各种识字教学实验的同志充分发挥自己的优势,并博采众家之长,为提高我国语文教学的质量,弦扬汉字文化作出自己的贡献。     

汉字字理教学培训班暑期开班

教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》的文件中指出：“识字教学应充分考虑汉字的特点,以提高识字教学效率。同时,让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。”汉字的特点也就是汉字的构字理据,简称字理。     

出人意料的收获──“韵语识字教学”一年回顾

(一 )　　“韵语识字法”，并非今人的创造，早在西汉元帝时期就有。以后成为我国历代优秀的传统识字教学方法之一，因而也就有了《三字经》、《百家姓》、《千字文》的产生。 　　“韵语识字法”，就是把常用的 2500个汉字编在一起，用七言构成句，以便于儿童记忆，切合实际，成为儿童的通用识字教材之一。其方法是：先学高频字 (即构字频率较高的独体字，约 400个左右 )，这些字，量虽然少，但它是学习汉字的重要基础部分。再学次高频字 (即合体字 )。 　　2000年，由国家教育部在北京举办的“小学语文识字教学交流研讨会”上，征集到的 4…     

新课程下的低年级识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。“会认”是要学生见到字形就能读出字音,也就是掌握汉字的“音”;“学会”是要求学生不仅会读,还要会写,会用,也就是掌握汉字的     

语文识字教学探讨

正统编版教材在编写上改变了以往较为单一的识字方式,在编排上注重渗透字理文化。统编版教材的总主编温儒敏先生强调,汉语拼音不是认识、学习汉字的唯一途径,还可以通过字形、结构、偏旁部首等去识字。袁晓园先生在《汉语具有简短明确的特点》一文中指出:"世界上唯有汉字有字理。"字理,也就是汉字的构字理据和组成规律。在识字教学中运用字理识字,对提高识字教学效率有着举足轻重的作用。     

欢迎参加字理教学观摩活动

世上唯有汉字有字理。字理,也就是汉字的构字理据。当前小学识字析词耗时多而收效微,主要原因是教师自身汉字字理知识的弱化、缺失所致,要改变这一现状就必须提高教师自身的汉字文化素养,只有这样才能在教学中真正把语文的根留住。为此,中国高等教育学会语文教育专业委员会字理教学研究中心将于2012年11月上旬在《说文解字》作者许慎的故乡——河南省漯河市举办全国字理教学观摩研讨活动。     

在反思和学习中“行走”——对识字教学的认识

<正>识字教学,是低年级是低年级语文语文教学的重要内容,也是教学的难点。新课标提出:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我执教苏教版二年级下册《识字7》一课时也在努力地体现着新课标的教育理念。一、在文本情境中有兴趣地主动识字我执教苏教版二年级下册《识字7》时安排了两组形近易混的偏旁:示字旁和衣字旁;宝盖和穴宝盖。教材分别列表显示两个偏旁从实物到古文字、     

浅探低年级识字教学模式

<正>《义务教育语文课程标准》明确规定:"识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是1²年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,12年级的教学重点、要多认少写。"人教版实验教材中,1²年级安排认识常用汉字16002年级安排认识常用汉字1600¹800个左右,占小学阶段识字量的50%还要多一些。足以见得低年级识字教学在语文教学中的重要地位。学习汉字也是小学生学习和发展的基础,识字教学应以培养低年级学生识字能力为主。如何发挥教材优势,开发学生的潜能,让学生积极主动地     

让小学低年级识字教学快乐起来

<正>汉字是中华民族的瑰宝,蕴含丰富的文化信息,学习汉字的过程就是学习文化、学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位。识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。《语文新课程标准》对识字教学提出了"会认"和"会写"两种不同要求,如今低年级学生的识字量比较大,这对低年级学生来说是一个比较艰巨     

小学低年级识字教学

《语文课程标准》明确规定:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字,其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。     

识字教学浅探

在我国的语文教学史上．识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。可以这么说,一个汉字就是一首诗,一个汉字就是一幅画．一个汉字就是一个谜。在刚刚颁布的新课标中,对识字教学也作出了比较准确的定位。     

低年级识字教学之我见

识记汉字是小学生学习语文的基础,是阅读和写作的基础,也是低年级语文课堂教学的关键环节。因此,提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点,《义务教育语文课程标准》提出:低年级语文教学就是要激发学生的学习兴趣,培养他们积极主动学习的意识,从而真正喜欢上学习汉字,掌握使用频率较高的常用汉字。     

"中国成语识字"前期实验评析

中国成语是汉语的精华,前期教学实验证明,中国成语识字法具有广泛的可行性和实践性,对我国小学语文识字教学改革和素质教育的推进有积极的促进作用.     

巧用图片,让课堂溢出识字趣味——结合苏教版二年级上册《识字3》谈教学

<正>汉字是语文的最小单位,强化识字教学可以夯实语文基础。在低年级中,利用图片进行识字教学已成为普遍现象。一来学生思维比较直观、形象,对于图片识字接受较快;二来编者在教材中也穿插了大量的图片,便于教师灵活运用。本文笔者结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,重点结合苏教版二年级上册《识字3》谈谈巧用图片强化识字教学趣味,以便参考。