高职学生英语阅读元认知策略使用的调查研究

根据O＇Malley和Chamot的元认知策略理论,通过元认知阅读策略问卷,本研究探讨了高职高专学生英语阅读元认知策略的使用情况及元认知策略与英语阅读理解水平的关系。结果显示高职高专学生英语阅读元认知策略水平总体较低,而元认知策略的运用与英语阅读水平呈显著正相关,并指明元认知策略对高职高专英语阅读教学的指导意义。     

学生英语阅读能力培养策略

英语阅读是中国大学生以英语为媒介进行交流和获取信息的一种最主要形式,提高学生的阅读理解能力一直是英语教学的重要目标。因此,采取合理有效的学习策略,对提高学生的阅读理解能力至关重要。     

英语阅读策略使用之定量研究

本研究调查中专学生英语学习策略。主要探讨阅读策略是否有最高的使用频率;高分组和低分组之间及男女生之间在阅读策略使用上的差异。结果显示,阅读策略的使用频率不是最高,但明显高于听的策略和词汇策略的使用频率;高分组与低分组学生之间及男女生之间在阅读策略使用的频率上存在显著差异。最后,建议英语教师应引导和训练学生使用更主动的阅读策略。     

英语阅读策略使用与阅读能力强弱关系

基于英语学习策略理论,作者对学生的英语阅读策略进行了调查,分析阅读策略的使用情况和英语阅读能力之间的强弱关系,分项讨论认知策略、元认知策略、补偿策略等对阅读能力的影响,从而更好地利用各种阅读策略指导英语阅读教学.     

英语阅读能力的培养策略

英语阅读是以英语为媒体进行交流和获取信息的最主要的形式,阅读能力的提高一直是英语学习者的最主要目标,阅读能力的培养是英语教学中一项重要任务。     

学生阅读过程中使用的策略

本文采用个人访谈调查了非英语专业大学生阅读策略的使用情况,发现阅读水平高和阅读水平低的学习者在策略应用上存在差异。     

外语教学策略在英语阅读课堂中的应用

叙述了外语阅读课堂教学的本质,并详细分析了英语阅读课堂教学中的两个核心因素——教师的教学策略和学生的学习策略及其在课堂教学中的具体操作和运用。     

高中英语阅读策略的训练

为提高英语阅读的质量,使学生的英语能力有所提高,教师必须强化训练学生的阅读策略,持之以恒,潜移默化。     

英语阅读中学习策略使用情况的调查研究

本研究以学习策略为研究对象,以英语阅读中学习策略的使用情况为研究目标。首先对学习策略以及相关理论进行了分析和阐述;其次分析和研究了学习策略与英语阅读之间的关系;最后以某大学大二80名学生和8名教师为调查对象,利用问卷调查法和访谈法,着重分析了学习策略在英语阅读中的使用情况。研究发现,大部分学生在英语阅读中并没有很好的使用学习策略,很多教师也并不了解学习策略的基本内涵。根据对实际情况的调查提出了相关建议,希望能够为大学生英语阅读的学习带来一定的帮助作用。     

中韩学生中文阅读学习策略比较研究

本文对目的语环境中的韩国留学生与中国中学生中文阅读学习策略进行了调查,结果表明：（1）阅读中文时,两国学生最常用的是推测策略和语境策略,最不常用的是母语策略和互动策略。在阅读观念上差异不显著,在管理策略和母语、预览和略读等阅读学习策略的使用上差异极其显著。韩国学生更多地使用语境和标记策略,中国学生更多地使用选材、母语、略读、预览和推测策略。（2）韩国学生的预览策略对其学习成绩具有预测力,而文本观念和互动策略对其学习成绩具有轻微的负预测力。对中国学生来说,推测策略对其学习成绩具有预测力。     

关于儿童与成人在语言习得过程中的差异性

本文通过引用实例对儿童和成人的L1及L2的习得进行多方面的分析比较,综述了在二语习得理论当中关于二者在语言习得过程中的差异问题。尤其对于具有高度相似性的儿童L1习得和成人L2的习得,以及近年来在语言习得研究方面成为焦点的儿童L2习得与成人的L2习得的差异性进行了音声、语法等多方面的对比分析和概括。     

语言学习策略训练与英语阅读教学

语言学习策略在英语教学中越来越重要。为了提高学生的阅读能力,在阅读教学中教师要尽量强化学生对学习策略的意识,利用课堂活动进行学习策略的教学和训练,使学生真正了解和掌握一些学习策略,并成为他们学习技能的一部分。     

如何培养学生的阅读策略

在教学中注重培养学生的阅读策略是实施素质教育的一项重要措施。阅读策略主要包括阅读的动机策略、组织策略、理解策略和操作策略。阅读的动机策略重在引导学生树立正确的阅读意向;组织策略即教给学生认识阅读材料的结构方式;理解策略主要是教给学生阅读的认知、思考、质疑的方法;操作策略是让学生学会怎样读、读什么,培养鉴别读物的能力。     

改善大学生英语阅读水平的策略研究

提高学生英语阅读水平的主要策略与方法有三:一是教师转变教学观念,提高理论水平;二是培养学生良好的阅读习惯;三是重视对学生进行系统的英语阅读策略训练。     

元认知策略在英语阅读中的运用

如何提高阅读理解能力是大学英语教学中的一个重点和难点。本文通过阐述元认知策略对英语阅读的影响,重点剖析了元认知策略的建构及其在英语阅读中的运用,认为教师在阅读教学过程中,应自觉培养学生使用元认知策略提高阅读理解能力。     

语文阅读教学中文本细读的策略探微

文本细读能引导学生感知语言的内涵,有助于提高学生阅读水平,增强学生的写作能力。在实际教学中,文本细读的方向容易出错,经常出现肢解文本现象,导致学生对文章的美感缺乏认识。文章首先提出文本细读的重要性,进而阐述文本细读应注意的问题,最后提出改进文本细读的策略,以供相关人士参考。     

母语习得与外语学习对比

“习得”与“学习”是语言学中两个完全不同的语言学习过程。它们在语言环境、认知能力、情感因素、交际能力等方面存在着明显的异同。对母语习得的探讨与研究对外语学习具有重大意义。     

少数民族大学生L2(汉语)水平对L3(英语)词汇学习策略的影响

L3(英语)学习会引起学习者语言系统质量的改进,促进学习者语言学习技能、语言管理技能以及语言维持技能的发展。通过对新疆三所高校214名少数民族大学生英语词汇学习策略使用情况的实证分析表明,L2(汉语)水平对学习者L3(英语)词汇学习策略的使用倾向有明显的影响,L3(英语)学习者作为有经验的学习者,更注重在L2(汉语)学习中提炼有效的学习经验。     

语文阅读教学中文本细读的有效策略摭探

文本细读既是一种有效的阅读教学方法,又是一种重要的阅读学习方法.教师在语文阅读教学中,可通过多推敲、多体会、不过度、多方法的文本细读,让学生融入到文本的情境中,不断提高阅读理解能力.文章探究在语文阅读教学中开展文本细读的有效策略,以丰富语文阅读教学方法,提升语文阅读教学水平.