职业教育校企合作要“有名有实”

纵观国际职业教育事业发展的历程和经验,采用工学结合、校企合作的人才培养模式早已是不争的事实。如今我国各类职教政策文件、新闻报道中最常出现的也是"工学结合、校企合作、顶岗实习"等字眼;研究课题从国家到地方,再到学校,最经久不衰也是"产教结合、工学交替、校企合作"等内容。尽管如此,校企合作在我国职业院校中的实施情况却不容乐观,不少学校只是"剃头挑子一头热",各种浅层、被动、短视、低效的校企合作只是"看上去很美"。     

高职工学结合的基本问题、现状与趋势研究

文章对工学结合内涵和理论基础做出了分析,认为工学结合是一种教学和学习模式,并在此基础上梳理了国内外工学结合的发展历程和主要模式,指出政府的有效推动及模式化与精细化发展是高职教育工学结合的发展趋势.     

工学结合职业教育人才培养模式研究

工学结合人才培养模式是中国特色职业教育核心概念及"天津模式"的本质特征。工学结合人才培养模式,已被提到国家政策、制度层面,相关文件多次提及。温总理2007年《政府工作报告》强调:"深化职业教育管理体制改革,建立行业、企业、学校共同参与的机制,推行工学结合、校企合作的办学模式";《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》写入:"把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式"。基于上述要求和任务,《工学结合职业教育人才培养模式研究》在现状分析的基础上,从国家层面、学校和企业三个层次分析并提出我国工学结合人才培养模式的核心内容和基本思路,以及适合我国工学结合培养模式的保障措施、方法和建议,力图为我国职教培养模式的构建和创新提供参考。     

艺术工程学院“企业进班级”艺术设计类专业人才培养模式创新实践

<正>艺术工程学院在20余年办学历程中,始终坚持校企合作、工学结合高职办学传统。从原生态的"工教结合先导工学结合"的人才培养方案起步阶段,到校企合作的"四个对接,一个转化"的人才培     

技术变迁与工学结合的历史演变

以技术变迁为主线,通过手工业经济时代、工业化时代和后工业化时代三个阶段来梳理工学结合萌芽、发展、成熟的发展历程,揭示工学结合从原始的融合到分离到再一次的融合这个螺旋式上升过程中的发展演变,为我国职业教育工学结合的深入开展提供理论的依据。     

新时期中国女子高等教育发展问题刍议

美国和日本都是女子高等教育发达的国家,美国有"男女平等",日本有"男主外、女主内"等儒家传统文化,结合考察两国女子高等教育的发展历程,有助于我国学习先进国家女子高校办学理念和经营模式,在新时期确立女子教育的发展蓝图。     

构建高职移动通信技术专业工学结合人才培养模式的思路与方法

随着移动通信快速发展,通信企业对高职移动通信技术专业人才需求较大。本文从高职教育的工学结合发展历程为切入点,论证了构建移动通信技术专业工学结合培养模式的必要性,分析了构建高职移动通信技术专业工学结合人才培养模式、课程体系和课程一体化教学的思路与方法。     

我国高等职业教育“工学结合”的发展对策

根据我国高等职业教育及"工学结合"的发展现状,我国高等职业院校应在借鉴英国三明治教育、美国合作教育、德国双元制教育的基础上,充分利用学校和企业不同的教育资源和教育环境,建立"双师型"师资队伍,并创新专业设置及课程建设,创新教学方式,创新人才培养模式,将学校教育与生产现场教育有机结合,建立"工学结合"的新模式,以促进我国高等职业教育的快速、健康发展。     

浅谈工学结合、半工半读的职业教育模式

工学结合、半工半读的职业教育模式是实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。本文首先回顾了此种职业教育模式的发展历程，在阐述其含义及特点之后指出：工学结合、半工半读是我国职业教育发展的必然趋势，并以河北武安市职教中心为个案分析，肯定了我国工学结合、半工半读职业教育模式探索与实践的成果。     

土建施工类专业工学结合的内涵和有效途径

梳理"工学结合"的历史沿革,探究高职土建施工类专业"工学结合"的内涵,进而分析高职土建施工类专业"工学结合"存在的问题,提出了工学结合的有效措施和发展策略。     

深化"校企合作、工学结合"模式的瓶颈及其对策

"校企合作、工学结合"是当前我国职业教育改革与发展的方向.当前高职教育虽然在校企合作、工学结合方面取得了一定成绩,但进一步推进"校企合作、工学结合",必须通过学院、企业、政府三方共同努力,破解制约发展的瓶颈,切实采取有效措施,创新"校企合作、工学结合"的培养模式.     

北方机电工业学校用创新诠释发展

为适应市场经济发展的需要,学校积极探索新的办学模式,工学结合、校企合作等模式得到教育主管部门的肯定,在加强"三个基地"建设同时,今年成为全国唯一的"国家地勘行业技能型人才实训基地"。本文旨在总结工学结合、校企合作的办学经验。     

美国高校工学学科结构变动的特点及成因分析

试图运用历史资料和统计数据系统描述美国工学学科结构变动的轨迹,并分析其影响因素,以揭示美国工学学科发展的内在规律与发展趋势,为我国高等工程教育发展提供借鉴。研究表明,美国高校工学学科人才培养层次结构高移;四大传统工学学科构成了美国工学学科结构的基础;20世纪70年代以来,工程技术类学科、高技术学科、交叉学科和新兴学科发展迅速。工业现代化进程的推进、美国与生俱来的实用性创新传统、频繁战争对研发的强大刺激以及国家战略层面的政策引导和项目支持是影响美国工学学科结构变动的主要原因。     

基于产教融合的高职生思想政治教育的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)中强调,要把工学结合的人才培养模式作为职业教育提高质量的重点.《现代职业教育体系建设规划》(2014—2020年)中指出,要坚持产教融合发展,走开放融合、改革创新的中国特色现代职业教育体系建设道路."工学结合"、"产教结合"不仅对高职院校教学改革提出了新的要求,而且对学生思想政治教育工作也提出了新的挑战.因此,高职院校学生思政教育应立足"工学结合"、"产教融合"的实际,全面分析因学习、工作和生活环境的变化给学生思想上带来的困惑,从"校企资源融合、教育时空融合、党政管理融合"入手,实施"全员参与、全过程教育、全方位保障",来提升产教融合背景下高职院校学生工学结合思政教育效果.     

校企生三主体维度下“工学结合”教育的思考

工学结合教育模式在多年的发展历程中,形成了其特有的形态。在工学结合教育模式中,学校应制定必修和选修相结合、梯度式的工学结合计划,建立校企共同参与的工学结合质量监控体系;企业应建立校企合作管理机构,并将工学结合与职业培训相结合;学生应变被动学习为主动学习,养成良好的学习习惯,关注自身职业素质的提升。在校企生三主体维度下融入工学结合教学模式,可以提升学校、企业、学生的团体荣誉感和市场竞争力。     

高职教育课堂进企业的实践与思考

课堂进企业是"工学结合"的一种形式,它有别于在校内实训基地进行的"工学结合"教学模式.课堂进企业的设计、实施、成绩考核和学生意见的反馈是保证"工学结合"教学模式健康发展的依据.     

应用电子技术专业“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的实践与探索

以黄冈职业技术学院电子信息学院电子技术专业"校企合作、工学结合"人才培养模式方面的探索为例,确定"校企合作、工学结合"的办学体制,确定应用电子技术专业发展方向,制定人才培养目标,构建工学结合特色的课程体系,落实工学结合实施的保障措施,提高了电子技术专业人才培养质量。     

基于高职院校的“校企合作、工学结合”人才培养模式研究

"校企合作、工学结合"的人才培养模式是当前高职教育深化教学改革的重点,是高职教育改革与发展的方向。随着我国高职教育的迅速发展,很多高职院校在"校企合作、工学结合"上下了工夫,也产生了很多成功的经验。但是,现阶段,我国各高职院校在"校企合作、工学结合"的具体操作过程中都出现了不同程度的问题。文章结合高职院校的特点,研究"校企合作、工学结合"人才培养模式的内涵、困惑及其改革创新的出路,对进一步加强"校企合作、工学结合"人才培养模式提出建议。     

“工学结合”高职教育及其实训组织模式的探讨

大力推行工学结合的人才培养模式,是新形势下高职教育改革的重要方向。文章在分析了工学结合发展历程及其特殊作用的基础上,进一步论证了我国目前工学结合的主要模式及存在的问题,最终提出了将实训组织模式即实训基地的建立作为推进该教学模式的有效策略。     

谈市场营销专业实行工学结合教学模式之历程

从第一批的"寻找"岗位到第五批的"筛选"岗位,我们见证了市场营销专业工学结合项目由弱到强的成长历程.分析具体案例,探讨工学结合中应如何增强自身实力,掌握合作的主动权,如何充分利用主动权,筛选工作岗位,如何与企业合作,更好的达到双赢的目标.