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高彩 《中国科教创新导刊》2011,(36):91-91
复习课在学生学习过程中是一堂非常重要的课程,平时的课程是为了让学生学习知识,复习课就是为了让学生更好的回顾知识,促进知识条理化。复习课是学生掌握知识不可缺少的一个步骤,是教学过程的一个重要环节。就初中数学而言,教师一定要引导学生对各知识点做到了然于心,在有限的时间里,集中精力做好复习工作。 相似文献
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对于小中考的中学生来讲,生物课初一初二课程学完以后。最重要的就是上好复习课。在全面推进素质教育的今天,生物复习思路应以中考考试说明和大纲能力要求为主。根据中考题目的立意和表达形式的新变化,发展学生的思维,培养学生的能力,提高复习效率。 相似文献
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复习课是教师引导学生对所学内容进行再学习的过程。它不同于新授课教学中的探索发现,也有别于练习教学的巩固应用。它更多的是承载着“回顾整理知识,沟通生成联系”的独特功能。如何进行有效的数学复习呢?对此谈几点个人的体会。 相似文献
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复习课难上,是大多数教师的共识;“复习课是热剩饭”,是诸多学生的看法.其实,只要教师准备充分、教法得当,学生对复习课还是能欣然接受的.复习课是针对性极强的课,它既要弥补学生对所学知识的不足,帮助学生提高对知识内容的理解和掌握,培养学生综合分析问题、解决问题的能力,又要尽可能让学生产生新鲜感, 相似文献
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复习课是高中历史教学中常见的课型。它有助于帮助学生进一步理解与帮助已学过的知识并将其系统化、条理化,同时也是教师弥补教学的不足,提高教学质量必不可少的环节。 相似文献
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李祥武 《新课程改革与实践》2010,(13):100-100
我是一名初中政治教师,从事初三毕业班的政治课近15年,我认为上好政治复习课很重要,根据多年的经验我把初中政治毕业总复习一般分为基础知识复习和综合训练两个阶段: 相似文献
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复习课是教学中的重组成部分。复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节,有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识。查漏补缺。完善认知结构,促进学生解题思想方法的形成,发展数学能力,促进学生运用数学知识解决问题的能力。 相似文献
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学生们对知识和能力的获得是一个不断积累不断巩固的过程。英语复习课要充分启发学生的发散性思维,使学生积极地参与课堂,让学生对所学的阶段性知识予以复习,并能在交际活动中运用。 相似文献
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顾开基 《中国教育技术装备》2008,(24)
新课结束,开始期末复习,可通常复习课是很难上的,因为面对已经学过的内容,学生没有兴趣,常不专心听课,教师很难进行有效教学。如何在信息技术复习课上实现教学目标?如何培养学生发现问题以及解决问题的能力?如何能让课堂活泼有趣,学生愿意参与到课堂教学中来呢?这是很多信息技术教师上信息技术复习课时头疼的问题。回顾信息技术这门课程的学习过程, 相似文献
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叶耿飞 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
<新课程标准>提出要培养学生的创新意识、合作意识,提高学生自我学习意识和自我学习的能力,充分体现学生在学习中的主体地位.高三数学课堂教学必须贯彻以"学生发展为本"的教学理念,废除"填鸭式""满堂灌"的教学方法.变教师展示自己解题水平的"绝活表演",为学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、有所突破,通过展示自己的才华、智慧,提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心. 相似文献
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赵言福 《中国基础教育研究》2007,3(10):105-106
初中政治毕业总复习一般分为基础知识复习和综合训练两个阶段:
1.第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆,并使其系统化。这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节,因而必须是目标明确的复习课,讲练做到有的放矢。 相似文献
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复习课是教学的一种重要课程类型,一节精彩的复习课应不仅能达到良好的复习巩固效果,还应能激发学生学习的兴趣和欲望。因此,如何上好高中生物的复习课十分值得教师仔细思考与研究。因材施教是素质教育的一项重要指标, 相似文献
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王丹 《中国教育技术装备》2010,(10):118-118
怎样上好数学复习课?这是大家普遍关心的问题。根据人们的认识规律,未经复习所获得的知识往往会被逐渐遗忘,而通过复习来再现已经获得的知识,能达到巩固知识的目的。同时在讲授新课时,往往不可能一次就把某些概念或规律揭示得十分深刻和全面。通过概括而系统的复习,把知识进行归纳整理, 相似文献
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教师应引导学生全面地清理初中阶段所学过的知识,找出自己的薄弱环节,然后,“对症下药”,能由学生自行解决的让学生自己去解决,不能解决的则由教师指导解决。特别强调的是,对于出错率较高具有代表性的疑难问题教师应集中在课堂上解决。 相似文献
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在传统的中学数学复习教学中,大多采取把知识再现一遍的所谓"再现法"教学。这种"再现法"复习模式仅仅单纯地、机械地重复所学的知识,既容易使人感到枯燥乏味,又容易使人厌倦、疲劳。老师用讲述法将一单元或一章知识"再现"给学生,学生仅被动的听是一种较弱的刺激,不能达到复习的 相似文献