浅谈高校体育课教学任务

近年来,对体育课的教学任务开展了广泛的讨论,争论点主要集中在增强体质和“三基”教学谁为主的问题上。由于指导思想不同,主次不同,在处理一系列具体问题时出现了显著差异。例如,评价一堂体育课的质量时,前者强调运动量是否适当,后者强调“三基”教学效果是否良好;在选择教材内容时,前者强调教材的趣味性,以调动学生锻炼积极性为依据,后者强调教材的系统性,以培养学生掌握体育锻炼的方法为依据;在评定学生体育成绩时,前者只考核几个运功项目的“达标”,后者主张全面考核,包括体育知识考试,部分运动项目的“达标”和技评,以及学习态度;在调配教师时,前者强调教师的工作态度,后者强调教师的业务水平和组织能力。诸如此类的问题还不少,看来,对体育教学任务的认识有必要进一步探讨,以求认识上的基本统一才好。     

浅谈体育课教学

随着新的高中体育课程标准的实施,高中体育教学也正式开始由应试教育体制向素质教育模式转轨。在这个转轨的过程中．体育教师将经受教育观念的转变、传统教学模式的转变、探索新的教学方式方法等一系列考验。那么,我们这些长期从事高中体育教学的教师应如何在教育教学的实践中迅速转变自己的观念．怎样打破传统教学模式的束缚．而把素质教育真正落到实处呢？笔者在教学过程中边学习、边探索、边总结。获得了一些心得体会,取得了较为理想的教学成绩。现将自己的一些做法和经验公之于众．以与同行们分享。     

浅谈体育课结构教学

体育课的结构是指组成一堂课的几个部分,以及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间分配。人体从相对安静状态进入工作状态,其机能活动能力总是从相对的较低水平逐步提高到较高水平,然后在相当的时间内保持最高水平,最后又逐渐下降的。根据人体生理机能活动变化的这一规律,体育课可相应地分为准备、基本、结束三个部分。各个部分都有各自的主要任务、内容和组织要求,但又是一个紧密联系的完整体系。我国的体育课教学模式受前苏联的体育教学体系影响较大,体育课的结构基本上沿用苏式结构形式。它的主要弊端明显表现在教学组织方法比较…     

体育课教学常规浅谈

体育课教学常规浅谈杨发德体育教学是学校教育工作的重要组成部分，体育课堂教学常规的建立健全是十分重要的。一、建立体育教学常规所谓体育教学常规，是指在体育教学的整个过程中，通过分析、整理和研究各种复杂的客观现象而提出的体胄教学规律。它不是教师个人的主观臆...     

浅谈小学体育课教学

上好小学体育课,可不是件容易的事。其原因:一是因为体育课多数在室外上,学生易受周围环境的干扰,而小学生的克制力又差,很容易分散精力;二是他们年龄小娇气不断,冬怕冷、夏怕热;三是有些学生认为升学也不考试体育,体育课上不上无所谓。这些都给上好体育课造成了很大的阻力和困难。针对上述情况,我在教学中进行了一些尝试,并收到一定的效果。     

浅谈幼儿体育课教学

体育课是幼儿园体育活动的重要组成部分,也是幼儿体育活动的主要形式。我们平时经常看到幼儿天真活泼地游戏和活动,但这不是幼儿有意识地要通过锻炼增强体质,而是他们对此有兴趣。从兴趣出发去游戏,这是开展幼儿体育活动的根据。因此,教师在上幼儿体育课时,要根据教学大纲的要求和幼儿的年龄特征,认真地考虑教材和教学方法,使体育课教学在游戏中进行。例如和平一幼的一堂中班体育课,教学     

浅谈初中体育课教学

初中生正处在长身体、长知识时期,他们活泼好动,大多特别喜爱上体育课和参加体育运动,所以是增强身体素质、增长体育知识和进行体育教育的最佳时期。初中体育教师应该抓住这个关键时机,为学生身心健康打下牢固的基础。为上好体育课,提高教学质量,笔者在多年的体育教学实践中,对中学体育课的教学规律进行了一些探讨,在此谈几点个人看法：     

浅谈初中体育课教学

初中生正处在长身体、长知识时期,他们活泼好动,大多特别喜爱上体育课和参加体育运动,所以是增强身体素质、增长体育知识和进行体育教育的最佳时期。初中体育教师应该抓住这个关键时机,为学生身心健康打下牢固的基础。为上好体育课,提高教学质量,笔者在多年的体育教学实践中,对中学体育课的教学规律进行了一些探讨,在此谈几点个人看法：     

浅谈中学体育课教学

一、强化素质教育理念。保证体育课时间 要彻底改变体育课“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的状况。全面提高我国青少年学生身体素质,各级各类学校必须按要求开足体育课,确保每个学生每天参加一小时体育锻炼。     

浅谈信息技术教学中的任务设置问题

在任务驱动法的教学过程中,教师设置好任务的内容是非常关键的。"任务"设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异,在设计任务的时候要将任务分为不同的层次,让所有的学生在每次学习中都有所收获,体验到完成任务后的喜悦和成就感,使他们对自己有信心,从而一步步地提高。     

浅谈聋校体育课教学应注意的问题

特殊教育学校教师必须在把握人的心理发展特点和规律的基础上,探索适合聋生的教学方法。在聋校体育课教学中,教师应重视对听觉障碍学生心理和生理上的补偿训练,合理使用手势语,给聋生以清晰、规范的动作示范。     

浅谈哲盟电大体育课教学

中国广播电视大学是经邓小平同志倡导和批准 ,于 1979年创建的。它的成立 ,为我国整个教育事业的发展和改革带来了生机和活力。它的特点表现在 ,教育任务以大专层次为主的多规格性 ;专业设置的综合性 ;教育对象的广泛性 ;教学手段的先进性等。但这些特点在哲盟电大的体育教学中     

浅谈体育课教学的艺术

在体育课教学中,教学艺术水平直接影响到教学效果,本文从做好课前准备、组织好教学、突出重点和解决难点、重视体育教学的语言艺术和示范艺术、创造良好的体育课气氛等方面探讨提高教学艺术的方式、方法.     

浅谈体育课中的分层教学

面向全体学生,关注个体差异,确保每一个学生受益,是《体育与健康》标准的理念之一,当代社会要求我们要培养出具有个性的“现代人才”,教育的本质是让每个人生活得更美好,因此教育必须因材施教,因材施教不仅在语数等科目教学中有用,我认为体育教学中也适用.针对不同学生的知识基础、身体素质、接受能力,设计多层次的教学目标和多种教学方式,使得每位学生都能得到相应的发展和提高.     

浅谈体育课的教学设计

体育课教学设计是按照新课标的要求,对体育课实施的构想,并把这种构想以最简洁的形式记载在一定的载体上,为课的实施提供依据。当然,也为课后进行总结和修正提供依据。     

浅谈中职体育课有效性教学

有效教学（Effective Teaching）的核心就是教学的效益,即教师在遵守教学活动客观规律的基础上,以最小的精力和物力投入取得最大的教学效果,实现预定的教学目标。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学,学生所获得的具体的进步和发展。因此,学生有没有进步和发展是评价教学有没有效益的唯一指标。只有学生学到东西,有了进步和发展,才是有效教学;反之,如果学生没有进步和发展,就是无效教学。有效教学的“教学”是指教师引导、维持和促进学生学习的行为和策略,首先要让学生“乐学”,其次要让学生知道“怎么学”,最后要让学生知道“学什么”。     

浅谈体育课中的口诀教学

在中小学体育课教学中采用口诀教学 ,不但是提高体育教学质量的有效方法 ,而且是提高教师水平的重要途径之一 .“口诀”教学就是把某项运动技术或战术的要领和方法 ,经过综合提炼 ,加工整理 ,取其重点、关键、精华的部分编成“口诀”,运用于体育教学之中 ,它便于教师备课和讲解 .用文字和语言阐述和表达动作要领时 ,往往比较繁琐复杂 ,重点不突出 .而运用简短生动的口诀既利于备课 ,又便于讲解 .节约了备课和讲解的时间 ,增加了课上练习的时间和次数 ,增大了密度和运动量 ,使课的组织更加严密生动 ,符合精讲多练的原则 .( 1 )进行口诀教学 ,…