让应用写作与现实生活零距离——应用写作教学融入社会实践的探索

本文通过对应用写作教学探索,形成一套独特的教学模式,即将名目繁多的应用文文种按学生认知与应用的规律划分成几大模块,根据文种特点实施制定工作任务书,并采用多种教学方法,让学生切切实实体会应用写作与现实生活零距离,分享写作的快乐,促进教学相长。     

小学快乐作文教学实践初探

小学是作文创作的起步阶段,亦是学生养成写作习惯、培养写作兴趣的关键时期。本文针对小学语文教学中的重点与难点作文教学,提出了快乐作文教学理念,即教师应紧密结合学生的生活经验,以阅读为阶梯,以活动为载体,以循环日记为媒介,构建贴近生活、凸显个性的快乐作文教学模式,学生在轻松快乐的氛围中体验生活,充分进行思考,从而提高写作水平,真正做到学以致用。快乐教学模式能够保证作文教学符合小学阶段学生认知特点,为学生营造一种轻松、愉快的写作氛围,切实消除学生习作的心理重负和顾虑,变"要我写"为"我要写"。     

谈习作教学的困境与快乐习作

正快乐习作就是在习作教学中,教师引领学生在轻松自然的氛围里积极主动地参与,积极主动地写作,积极主动地评价,使快乐始终贯穿于习作教学中。那么,教师应如何让农村学生乐于写作,在学习写作的过程中感受生命的美丽,享受习作的快乐呢?作为工作在教学一线的语文教师,笔者作了以下的思考和探究。一、习作教学的困境1.习作教学未架起素材与表达的桥梁,学生不会写。调查中笔者发现,有相当一部分学生不能在生     

谈小学语文教学快乐写作

写作作为语文教学的重要内容,教师要善于引导并开发学生习作的兴趣,帮助他们树立快乐写作的信念。为此,教师可以采用鼓励学生留心观察、感悟生活,扩充阅读、丰富文库,激励提高等方法让学生在快乐中写作,在写作中感受快乐。     

如何引导学生快乐写作

《课程标准》指出：激发学生快乐写作是提高小学作文教育的基础,作文教学成功与否取决于学生是否快乐写作。要让学生快乐写作,就要从培养他们的兴趣入手,建立写作信心,让他们充分享受到学习写作、体验情感的快乐,在快乐中创造写作激情。     

让学生快乐写作——浅谈高中作文教学

“快乐写作”,就是写作主体用自己的心灵观照事物和表现事物,是一种充满快乐的个体行为,写作主体因快乐而写作,因写作而快乐。文章从培养学生兴趣,引导学生观察生活、积累素材,培养发散思维能力和创新批改等方面,对在高中作文教学过程中如何让学生快乐写作进行阐述,论述让学生快乐写作的途径和方法。     

快乐的写作，写作的快乐——谈高中议论文写作教学的主动性问题

议论文写作一直以来都是高中语文教学环节中的重点、难点，而学生的主动性与创新针对性却备受争议。作者结合具体的课堂情况，从写作内容、写作动力、写作评价三个具体的方面，针对“如何让学生快乐地写作，并在写作过程中收获心灵的快乐”这一问题进行了探讨。     

新课程下中学语文写作教学的几点思考

写作教学是语文教学中的难点。要想在语文教学中顺利地实施写作教学,必须明确写作教学综合性和实践性的特点,通过一些正确、有效的途径与方法培养和激发学生的写作兴趣,并合理地设置写作的梯度。在实践中反复摸索,反复练习,不断积累经验,逐步提高写作能力,进而掌握写作技巧。     

给学生一片自己的天地——谈综合性学习在写作教学中的运用

语文综合性学习是一种综合听、说、读、写的学习方式,教师在写作教学中合理运用综合性学习更有利于学生自由地表达,创意地表达,享受到写作的快乐。     

英语阅读与写作教学中的误区与实践性反思

在中学英语教学中,阅读与写作既是教学重点又是教学难点;对于学生而言,阅读与写作是最难学且不知如何下手的部分,而教师为了提高学生的英语阅读与写作水平努力寻找有效的教学方法,从而陷入教学误区,收到事倍功半的效果。分析了英语阅读与写作教学中的误区,并进行了教学反思,提出有实践意义的改进方法,从而让学生能够轻松快乐地学习英语。     

高中学生作文思维障碍的成因及对策

作文教学在语文教学中占有很重要的地位,可不少学生却视写作为＂苦役＂,感受不到写作的快乐。为此,语文教师应该帮助学生找到原因,想出对策,从而寻找到写作的快乐,为作文插上快乐的翅膀。     

小学生快乐作文的四个策略

作文教学是语文教师教学工作的重难点。小学语文课程标准明确指出:教师在教学过程中,要让学生留心周围事物,乐于书面表达,增强作文自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。然而在教学过程中,笔者发现大部分学生认为作文难写,怕写作文。因此,笔者尝试从以下四个方面指导学生快乐作文。方法一:快乐作文要求教师精心创设情景,激发学生写作兴趣作文教学难,一是难在学生没有强烈的写作欲望和兴趣;二是"巧妇难为无米之炊",学生觉得没有什     

高职财经应用写作课程开放式教学的研究与实践

高职财经应用写作课程开放式教学,以学生和学习为中心,开放选择教学内容,开放选择实操项目,开放参与教学活动,开放评价,开放修改,共同探讨提高写作水平,在教学过程中,通过任务驱动、情境模拟、实操训练等方法开展教学活动,有利于改善学生学习的态度与效果,使学生快乐学习并掌握应用写作技巧,在未来的工作、生活中能够写作质量较高的应用文种。     

让学生充分享受“快乐作文”

笔者长期从事初中语文教学工作,感觉到学生学语文最怕的就是写作文。似乎写作是一件极痛苦的事。原因何在?其实很简单,缺乏生活,缺乏体验,缺乏兴趣,这是学生作文水平欠缺的根本原因。激发学生作文兴趣,是提高学生作文质量的关键。让作文课成为孩子们的"快乐课",让学生充分享受"快乐作文"比教给他们写作与技巧还重要。     

关于初中语文作文教学快乐高效的思考

本文就如何才能使初中语文教学快乐高效地进行了深入的思考,探讨如何使学生愿意写作、爱好写作。指出,初中语文教师一定要为学生营造写作的情境,引发学生的写作兴趣,还要激发学生快乐写作,写出优秀文章,同时教会学生积累生活素材,激发学生思维。     

新课改下初中作文教学的有效性

长期以来,农村地区初中生的写作能力低下,与初中作文教学效率不高有直接关联。农村初中一些传统的作文教学模式,让学生缺乏写作兴趣,觉得无话可说,无内容可写。农村初中教师应该充分激发学生的写作兴趣,多方面引导学生积累素材,发散学生思维,采用灵活多样的作文训练方式,建立合理的评价机制,让初中生快乐作文,提高写作水平。     

课外练笔的操作及意义

有人说学生的作文不是教好的,还有人说学生的作文不是改好的。这些话都是有道理的。作文教学的灵魂不在于教师的讲述,也不在教师的批改,而在于学生自觉的写作实践与写作过程中因创造带来的快乐与满足,以及由此产生的“一发即不可收”的创造激情。有创造才有快乐,有快乐才能创造。作文的兴趣只能从柞文中培养,作文的能力只能从作文中获得。因此,加强学生课外练笔的训练和指导就显得十分必要。课外练笔最大的特点是自由随意,学生的写作行为不受时空限制,写作题材不受硬性规定限制,写作思路不受课堂训练左右。无论是在家庭、校园还是街头、上学…     

学生写作兴趣培养的探索

学生对作文怀有恐惧心理,根本问题是学生在写作过程中得不到应有的快乐。学生得不到写作的快乐,有学生自身的因素,也有教师的因素。为了改变学生害怕作文的状况,本人利用担任循环教学的机会,从初一起始年级开始,依据初中写作课程目标的要求和实施建议,以让学生享受写作的快乐为突破口,培养学生的写作兴趣,通过两年多的探索,     

小学快乐写作教学方法

写作在小学语文教育中占有非常重要的位置。写作本来是一件让人感到快乐的事,但现在的小学生面对写作却缺乏兴趣。进入小学中段,学生已有一定的写话兴趣与表达基础,作文教学中,教师要基于生活、基于文本、基于常识,让写作素材"有血有肉"、写作方法"有板有眼"、写作评价"有声有色",从而让小学中年级学生快乐学习,快乐写作,促进学生写作能力的提高。     

灵动教学 快乐写作——谈初中语文作文教学的成功之道

作文教学是语文教学中的重要组成部分,但"作文难"的局面一直困扰着语文教学,需要我们在教学中点燃学生写作的热情,使写作变成一件快乐的事情。本文从巧设题目、厚积薄发、开放训练和多元评价等四方面,论述了初中语文作文教学如何实现学生快乐写作。