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旦珍 《中国教育研究与创新》2007,4(10):89-89
提起写作文,学生害怕,教师也头痛,特别是许多小学生对写作文有一种恐惧心理,害怕写作文,不愿意写作文。看到这些现象,作为一名教师内心也很是着急。笔者认为这种现象是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性使然。因此只有在实践中让学生的习作教学与丰富多彩的课余生活充分相结合。从而唤起学生对作文教学的兴趣,才能达到提高学生习作水平的目的。[第一段] 相似文献
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一、我对习作"自得其作"的理解所谓"自得其作",就是让学生克服畏难情绪,获得作文的自由。一旦学生把写作文当做"交流""表达""随笔""说心里话"的需要,"爱写""我要写"就会成为必然的追求。二、学生的习作"自得其作"吗小学生并不缺乏丰富多彩的生活,但大多数学生写作文常常是无从下手,有畏难情绪。有些学生一听"习作"两字就头 相似文献
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当前好多学生怕写作文,一个重要原因是学生习作心理障碍没能得到及时沟通、排解.教师在指导学生习作时要着力矫正他们的习作心理:注意习作情绪的阶段性,体现习作指导的层次性,实现习作活动的形象性,从而收到了良好的效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
在教学中教师要做到循序渐进,使学生认识到写作文并不难,只需把自己所见所闻真实地表达出来,从而从心理上彻底消除对作文恐惧感。"三步走"教学法能引领学生学会习作,在习作中得到快乐,培养学生的习作能力。 相似文献
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当前好多学生怕写作文,一个重要原因是学生习作心理障碍没能得到及时沟通、排解。教师在指导学生习作时要着力矫正他们的习作心理:注意习作情绪的阶段性,体现习作指导的层次性,实现习作活动的形象性。从而收到了良好的效果。 相似文献
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作文教学一直是语文教学之“痛”,学生怕写作文,年级越高,习作中的空话、套话越多,真话越少。习作没有真情实感、缺乏个性已经成为学生习作中司空见惯的现象。 相似文献
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大多数学生提起写作文,就头痛,不会写,不爱写.学生的习作主要存在的问题有:1.学生不知如何写作文,勉强写出来的作文,也是东一句西一句或像记流水帐.2.无话可写,搜肠刮肚写不出几句话来.3.习作内容胡编乱造,无真情实感.只要教师引导得法,教学有方,一定会有意想不到的成效.笔者觉得要想提高学生的习作水平应做到以下几点. 相似文献
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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是一个人语文素养高低的重要标志。当前作文教学依然存在学生怕写作文,厌写作文,写出来的文章内容空洞;教师怕教作文,教学效果不理想等现象。问题一:学生怕写作文,缺乏信心解决思路:把握作文性质,激发习作兴趣1.熟悉课标要求小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。 相似文献
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陈美琴 《福建教育学院学报》2014,15(9):40-41
面对中年级学生害怕写作文的情景,笔者通过降低习作要求,增强学生写作信心;随文练笔,激发写作兴趣;注重激励评价,让学生爱上习作;发表习作,体验成功喜悦等实践,使学生乐写、会写,从而变"习作"为"喜作"。 相似文献
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目前,学生习作水平并不容乐观,还是存在学生害怕写作文,老师害怕上作文指导课的问题。许多语文老师弄不清语文阅读教学和习作指导的关系,在教学实践中,没能很好地把语文阅读和习作紧密结合起来;语文老师对年段作文目标不明确,随意提高习作标准; 相似文献
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让学生把口头表达转化为书面语言,写出自己想说的话。习作指导过程中,既要让学生明确写作文的方法,又能写出实在的内容。当学生对习作产生兴趣之后,作文教学就会取得立竿见影效果。 相似文献
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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。通过感悟生活积累语言表达情感这三块木板,帮助学生越过习作困境之河,激发学生写作文的兴趣,让学生做习作的主人,有效地提高学生的习作能力。 相似文献