中日小学生主题作文跨文化比较研究

从现行中日小学语文教科书中各选择一作文主题,对中日小学高年级学生进行作文价值取向调查研究。结果表明,中日小学生作文价值取向具有明显的文化差异性。中国小学生的作文内容带有明显的虚拟性,表现出了与现实生活的"断裂",而日本小学生的作文内容与生活密切相关;中国小学生作文的主题多半与道德相关,而日本小学生的作文则更多的描写自我内心情感体验。中日小学生作文价值取向上表现出的差异,正是中日小学生未来不同精神世界形成的开始。     

语文“作文先导式”教学模式探究

实施作文先导式教学模式就是为了训练和提高小学生的自主作文能力。"作文先导式"的教学模式是提高小学生作文水平的有效途径。笔者在文中,分析了"作文先导式"的内涵、训练内容、能力等。     

小学语文“初学作文三步走”教学模式探究

为了有效调动小学生的写作兴趣,提升小学生的语文素养,促进小学语文写作教学效率和质量,文章结合小学生的年龄、性格特点,对小学阶段的作文教学提出"初学作文三步走"教学模式,包括联系生活聊作文;设计具体材料填作文;师生"下水"一起写作文。     

论小学生作文的起步

小学生作文能力是其综合能力的体现。基于此,从习作研讨、积累、与教材对接、带学生走进生活、进行习作评比和修改等几方面对"小学生作文起步"进行阐述,以期快速提高小学生的作文能力和水平。     

让纪实与想象有机融合

<正>《语文课程标准》对小学生的习作要求是"能写简单的纪实作文和想象作文"。笔者认为,把小学作文教学分为纪实作文和想象作文,指明作文训练的基本内容和教学重点,这样既突出了纪实作文在小学生语文素质训练中的重要地位,又强调了培养学生想象能力的     

源于生活 回归生活 热爱生活——小学生活化作文教学策略思考

<正>叶圣陶说:"要使学生觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受。"纵观当前小学生的写作现状,很多学生对写作有恐惧心理,作文或无内容可写,或形式老套,或胡编乱造,应付了事,完全缺乏小学生作文所应表现的纯真与自然。作文理当来源于生活,作为小学语文教师,我们必须树立生活化教学原则,让小学生关注生活,认识生活,从而提高表达能力。本文将从小学生作文现状、小学生生活化作文的内涵和小学生生活化作文教学的思     

培养小学生写作兴趣的四个关键词

如何培养小学生的写作兴趣?这是我们语文教师经常叩问并四处寻找答案的常见问题。本文结合自己的作文课堂,从"游戏、活动、大自然、记录"这四个关键词着手,思考了小学生作文兴趣培养的方法与途径。本文对于提升小学生作文兴趣有一定的启发和指导意义。     

谈作文教学的趣味性

目前,小学生作文存在的问题不少。究其原因,小学生对作文产生一种畏难情绪,缺乏兴趣。因此,老师要特别注意小学生作文教学的趣味性,激发学生的作文兴趣,提高作文能力。所谓"趣味性"不     

治愈作文“顽症”并不难

有些学生在刚接触作文时,就对作文产生不同程度的"愁"、"难"心理,进入高年级,厌烦作文的情绪更让人担忧。小学生在作文上的心理障碍,对培养他们的表达能力,形成良好的思想品德和行为习惯有一定困难。但这种"顽症"是可以治愈的。以下几种是我在教学中的几点做法。     

培养小学生的作文兴趣

"提起作文心就烦,作文课上露愁颜."这是一些小学生对作文缺乏兴趣、厌写作文的真实写照.如何培养小学生的作文兴趣,变"厌写作文"为"乐写作文"呢?在作文教学中,笔者做了以下尝试,收到较满意的效果.     

虚构不能成为小学生作文的禁区

当前,小学生作文禁区很多,不准虚构便是其中的一项。不准虚构者的观点是:小学生一定要按照生活写作文,生活中的人和事是什么样子,就要在自己的作文中如实地把它反映出来。一句话,小学生作文只能写真人真事,不能虚构。对此,我有不同的看法。什么是虚构?虚构就是通过创造性想象,对生活素材进行选择、集中、提炼、加工,塑造新的形象的过程。生活本身太广阔了,大千世界,一些有意义的人、事、景、物往往分布在不同的时间和空间、不同的层次和平面上,而把这不同的时间和空间、不同的层次和平面上的富有特色的东西组织到一起,就必然要通过虚构。小学生的作文实践完全可以证实这一点。一些获奖作文哪篇没有虚构成分?一些优秀作文哪篇是对自然形态的生活如实写来?一些会作文的学生在行文时哪个不添枝加叶?况且,扩写、续写、想象作文和科幻作文等本身就是—种虚构。小学生作文     

小学生作文指导策略:兴趣为师,快乐学习

在指导小学生作文时,采取一些有效的策略,能充分调动小学生的写作兴趣,并能有效提高小学生的写作水平。本文从"发掘并培养小学生的写作兴趣""培养小学生的观察能力""培养小学生的逻辑分析和表达能力""教师点评要多鼓励、更生动"四个方面来阐述小学生作文指导策略。     

引导观察 返璞归真 留足时间 注意评价

<正>在当前小学生作文中,存在着严重的虚假现象,虚假的情结、虚假的人物、虚假的情感,小学生过早地学会做"双面人"。虚假作文不仅不符合新课程标准的要求,更不利于学生的身心健康发展。因此,教师在进行作文教学指导时,要引导学生说真话、实话、心里话,让"真实"重回小学生作文,这也是对小学生进行人文培养的内容之一。《语文课程标准》明确指出:"写作教     

感受时代浪潮畅抒心中所得--小学生"时事作文"探求

为了鼓励小学生参与各种社会实践活动,给予他们充分感受时代气息、抒发真情实感的机会,以求彻底改变小学生作文"千人一面"、"无话可说"的局面,我进行了小学"时事作文"教学的尝试.     

小学生作文“言之有物”新探

<正>在小学语文作文教学课改中,我发现小学生作文普遍感到无话可说,无内容可写,害怕上作文课。因此,我在小学生作文教学课改中,做了许多新的有益的实践和探索。一、处处留心,观察积累素材小学生作文普遍感到头疼的事就是觉得无话可说,无内容可写。有的学生甚至害怕上作文课。归根结底还是盖房的"料"没准备     

如何让农村小学生乐写、会写作文

正写作能力是语文素养的综合体现。写作教学在整个小学语文教学中占有十分重要的地位。而且,新课程标准对不同学段的小学生习作提出了要求。长期以来,我们的作文教学积累了极为丰富的经验,但是我们也不能不看到,小学生普遍对写作文感到无从下笔、畏惧作文的状况还没有得到很好的改善。能够把作文看成是一种"生活的需要",是一件"愉快的事",从而进人"引笔行墨、快意累累"的作文境界的学生毕竟太少。特别是怎样把这     

小学生语文作文“词穷”现象分析与教学对策研究

为了探索解决小学生写作"词穷"现象的具体方法,笔者首先从写作技能、基础知识以及生活观察三个方面对小学生语文作文"词穷"现象进行了分析,并从深层次探索了导致这些现象发生的具体原因,最后从明确作文教学的具体内容、制定合理的作文练习计划以及通过作文评价引导学生作文能力的提升三个方面论述了具体的教学对策。     

重视培养学生修改作文的能力

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是日常生活和工作必需的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。小学生好的作文也离不开反复修改,人们常说"好的文章是改出来的。"修改作文是小学生良好的写作习惯之一,如何培养小学生修改作文的能力呢?     

小学语文作文教学中仿写训练的探索

当下,我国教育改革正在深入推进,对学生学业的关注点不再是以往的成绩为主,更加关注学生的身心健康和全面发展。对此,作为小学主科的语文也在根据教育改革形势,不断丰富教学策略。本文以小学生不同阶段的身心特征为依据,从聚焦小学生作文基础、小学生身心发展特点、情景作文教学和递进式作文教学四方面内容,对我国小学生作文教学中的仿写练习进行了研究,旨在提出小学生仿写练习的有效路径。     

提高小学生自主评改作文能力的策略与实践

<正>作文是通过文字,对小学生的情感进行表达的重要方式之一。通过小学生作文的自我评改,可以促进小学生作文能力的进一步提高,也让学生体会到作文乐趣的重要途径。作文自我评改能力是提高自我认识的有效手段,也是对语文素养的体现。受到传统教学观念的影响,很多小学语文教师在作文课程讲解中对作文的评改工作并不重视。在当前新课程改革的背景下,要求小学生在作文学习中通过自我评改作文,或者和同学间的互动评改等方式,转变"教"与"学"的方法,在作文的自我评改中,对自己的写