浅谈在高中语文阅读学习方面的体会

在高中语文学习中,阅读非常重要,不仅阅读理解在高考中所占分值较重,而且很多教育心理学的研究成果表明,阅读水平的高低,阅读量的多少都会影响语文素养的高低。因此,在高中语文阅读学习中,要掌握正确的阅读方法,用科学正确的方法来指导自己的学习活动。     

探究性阅读在高中语文教学中的应用思考

高中阶段对学生学习以及教师教学的要求越来越高,并且探究性学习对于学生而言有着重要的作用。阅读教学占据着高中语文学习的一大半部分,学生打好阅读基础为学生学习高中语文学科奠定良好的基础。那么教师在教学的过程中要充分的考虑学生学习的实际情况,运用合理的探究性阅读教学方法教学,引导学生积极主动地参与到语文的学习中,从而达到提高学生语文素养的效果。     

高中语文教学中主体性阅读调控策略的思考

阅读是一种思想意识上的交流,从根本上而言,它是读者与文章之间联系的桥梁。在现实中,阅读是处在一个很大的环境里,也是语文教学活动中重要的一部分,所以高中语文阅读过程中的很多问题都需要借由主体参与管理活动的手段来处理。笔者认为,可以构建一个个性的阅读管理模式,不但可以增强学生的阅读自我调控,增强语文教师的阅读教学调控,还能够加强家庭阅读环境的调控。     

学习任务群下的高中语文群文阅读教学研究

在学习任务群视角下促进高中语文群文阅读教学的全面创新,借助学习任务群的有效应用,促进群文阅读教学的优化开展,对学生进行有效的阅读教学指导,全面提高阅读教学的综合效果.本文从学习任务群视角,对高中语文群文阅读教学的组织实施进行了探究,重点从确定群文阅读学习目标、设计群文阅读主题文本、促进群文阅读教学互动、拓展群文阅读教学...     

高中语文整本书阅读浅思考

整本书阅读正式纳入课堂教学,这是高中一线语文教师面临的一大挑战.在指导学生进行整本书阅读的过程中,可从三方面进行尝试,包括选择安静舒适的阅读环境,精选读本、精心引导、精略结合,讲求循序渐进,以力求整本书阅读行之有效,并成为一个人生命成长中不可或缺的一种积极体验.     

高中语文现代文阅读的教学思考

语文科目试题中现代文阅读属于必考题型,主要侧重于检测学生的阅读理解能力,要求学生能够纵观全文掌握文本中心思想以及作者写作目的,可以概括文章中心思想,通过阅读深度体会作者的情感。教师在教学时要保证教学质量,以学生为主体,引导学生探索阅读技巧、提高阅读热情,让学生参悟现代文阅读之精髓。     

"做题"在数学学习中的意义

解题方法一直都是数学学习的中心,它包含解题思路与解题技巧两个重要环节。如果把解题方法比作剑法,那么解题思路就是剑诀,解题技巧就是剑招。判断一个人剑法的高低,主要取决于他的剑诀和剑招。如何领悟剑诀,如何融会贯通剑招就在于“练”。“练”在数学学习中就是做题。如果离     

开展个性阅读,挖掘学习潜能——高中语文学习探析

随着近几年社会经济的发展,社会发生了翻天覆地的变化;科技的发展给人们带来了很大的便利,网络技术的发展开阔了人们的视野,接触的信息越来越多,外来文化对本土文化带来了巨大的冲击,尤其表现在语文教学中。为了适应社会的发展,减小文化冲击带来的影响,我们要进行语文教学方式的改革,用新的个性化的方式引导中小学生学习和运用语文,提高教学质量和学生的文化素养。本文通过分析高中语文教学现状,探索在高中语文开展个性阅读的措施方法。     

如何学好高中语文的阅读理解

语文是我们学习中很重要的一门课程。学习实践证明,它是各科学习的基础,并且对提高我们的文学素养有着很大的促进作用。因此我们要认真学习语文,以增强自己的语文阅读理解能力,提高自己的语文成绩。     

关于高中语文阅读教学有效性的思考

高中语文教学不可缺少的一个内容就是阅读教学,它能够培养学生的综合语文素养,提高学生的语文阅读水平,对加强学生的语文学习效果是非常有帮助的。因此,在高中语文教学中,教师有必要增强阅读教学的有效性。     

碎片化阅读:高中语文阅读教学发展探究

碎片化阅读是指在零碎的时间内进行零碎化的阅读,一般需要以移动终端设备为媒介,是互联网时代发展的必然产物。碎片化阅读时代,人们可以充分利用微博、微信等新媒体平台来获得碎片化的信息,利用碎片化的时间来完成阅读,也有着独特的优势。在高中语文阅读教学中,教师可以采用这种碎片化阅读有效提升学生语文阅读能力,促进语文阅读教学的发展。     

高中语文个性阅读初探

伴随着我国经济快速的发展以及社会的进步,高中生也有越来越多的机会接触到巨大的信息,这一现象对于高中语文的教学带来了巨大的挑战.因此为了使高中生能够更好的适应社会与科技的发展,所以对于传统的教学方法要进行改进,采取积极的方式方法来引导学生对于语文的个性化学习,进而来提高学生的学习质量与效率.本文主要分析了个性化阅读对于高中语文学习的重要性,并提出了高中语文个性化实施的措施.     

学习任务群视域下高中语文教学转变思考

在普通高中语文课程中特别设计学习任务群,能够促进高中语文教学的改革与优化。文章基于学习任务群视域下的高中语文教学转变,思考了学习任务群视域下的高中语文教学路径,在“建立教学观”“丰富知识源”“增强前瞻性”等五个维度提出了教学建议,希望通过这些有价值的建议,提高高中语文学习任务群教学质量,以供广大一线教师参考。     

高中语文阅读策略浅谈

在教学中,教师应指导学生把课内所得之法及时应用于课外阅读之中,以求化方法为能力,使学生的阅读能力越来越强。而学生又可从广泛的阅读中学习知识,增长见闻。文章从阅读思维和阅读方法两方面入手,探求了有效的语文阅读策略,以期能够提高高中生的语文阅读能力。     

新课改下高中语文阅读深度学习和高阶思维培养研究

语文学科是学生了解中外文学、历史、文化等知识的重要途径,新课改后,高中语文教师需明确阅读课程开展的重要性,通过阅读课程,为学生构建深度学习场域,并通过创新教学手段,来培养学生更高阶的学习思维,保证语文学科较快走上综合发展路径。本文在新课改背景下,研究高中语文开展阅读课程时进行的教学策略,讨论深度学习、高阶思维二者关系,结合高中人教版语文教材课程实例,为高中学生开发高阶思维,提供深度学习上的相关办法,促进高中生不断提高学习能力。     

高中语文阅读学习中试行过程性评价的探索

高中语文“阅读与鉴赏”课在实现“进一步提高学生语文素养”的目标中扮演着不可替代的角色,有利于帮助学生提高阅读的素养。高中语文阅读学习实施过程性评价如何做到有效,笔者认为应从以下两方面努力。一、以学生为主体的评价原则就高中语文而言,新的《语文课程标准》在现代文阅读方面同旧的《语文教学大纲》有很多不同,具体如下表所示。从上表我们可以看出,旧的语文教学大纲更多地关注学生阅读能力的培养,而新课程则把重点转向了关注学生的阅读素养,从“立人”的高度对待阅读学习,把提升学生的文化品位、构建学生的精神世界当作语文教育的…     

以学定教——关于高中语文多文本阅读选材探析

随着我国新课改的不断深入,语文教学更加提升 了其原本的地位,在新课改下的语文教学中,一定要保证“教师 主导”和“学生主体”的有机结合。教师在进行语文阅读文本的 教学时一定要学会换位思考,坚定地站在学生的角度,以自己 的阅读理念作为相应的基础,从而进一步于学生的语文阅读进 行引导,让学生获得语文阅读的方法,加强语文阅读的能力。     

浅议高中语文的阅读

语文是一门能让学生的语言领悟能力得以提高的学科,是语言能力的主阵地,其中,阅读能力是关键。怎样才能搞好阅读呢?阅读的最重要的前提就是目的性,阅读的保证就是方法,用读代替说,这样才能促进口头表达能力的提高。     

高中语文深度阅读探析

深度阅读是一种突出"质"的真正意义上的有效阅读。高中语文深度阅读,教师应引导学生理解深度阅读的内涵,进行由表及里的剖析阅读、联想扩散的多元阅读、结合社情的时代阅读,精读细品,更深入地探究作品的精神内涵、艺术特点和文化意义。教师应更多地从人文角度、逻辑角度、审美角度、社会角度等切入,带领学生仔细品味课文,积极地研究课文,以获得深刻的情感体验,以及丰厚的语文知识与文学素养。     

高中语文创造性阅读品质略谈

创造性阅读是阅读的最高品质。就高中而言,教师要主动激发学生阅读兴趣,教给学生适当的阅读技巧,鼓励学生质疑,多做深度的比较阅读,这样可以很好地培养学生的创造性阅读品质。