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记得第一次读《论语》，是在两年前，看到薄薄的一本书上全是深奥、晦涩的字，虽然有注释助我理解，但当时心浮气躁的我由于对孔子缺少最起码的了解，最终将书搁置在书架上了事。 相似文献
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张冰洋 《吉林广播电视大学学报》2007,(6):57-59,72
《论语》记载着孔子及其弟子的言行,从中我们可以看到孔子的教学思想与智慧。在治学态度上,孔子主张有教无类,有教无类是孔子教育思想的重要内容,也是他一生教育实践的总结,是孔子对中国教育史的伟大贡献。在学习态度上,孔子主张终身学习,把终身学习的教育观念推己及人,对后世人们对知识的态度产生了深远的影响。他还提出了学思结合,温故知新的观点。关于教学方法方面,启发式的教学方法,因材施教的个别化教学方式都是孔子的首创。 相似文献
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陈有英 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
孔子是中国第一个在民间私人讲学的老师,他是中国第一个平民教育家,将文化学术普及到民间,他的言论收集在《论语》一书中。书中包含的许多教育思想可供大家学习。 相似文献
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蔡保锋 《中学课程辅导(初一版)》2000,(12):6-6
《论语》是关于孔子言行的记录。是研究孔子思想的主要依据。孔子(前551-前479)，名丘，字仲尼，鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始。早年为官，后罢官，周游列国，终不再仕。晚年致力教育，整理《诗》《书》等古代献，并把鲁《春秋》删修成为我国第一部编年体历史作。他大力宣传“仁”的学说。首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，名七十二人。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建化的正统，影响极大。 相似文献
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翟璐 《开封教育学院学报》2012,(2):25-27
为教与为学并非孤立存在,二者联系紧密。《论语》中详细记载了孔子的为教之道和为学之道。对《论语》中的孔子为教之道与为学之道加以分析、整理,对当今的教育教学有着重要的启迪和指导意义。 相似文献
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本文通过对传统文化经典《论语》的概述,主要分析了其中“有教无类”、“因材施教”和启发式的教育思想,得出了相应的对现代化教育的一些启示,即教育公平问题、人的全面发展问题和创新问题三个方面,试图使得这些教育思想更好地为现代化教育服务。 相似文献
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本文通过对传统文化经典<论语>的概述,主要分析了其中"有教无类"、"因材施教"和启发式的教育思想,得出了相应的对现代化教育的一些启示,即教育公平问题、人的全面发展问题和创新问题三个方面.试图使得这些教育思想更好地为现代化教育服务. 相似文献
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孔子所创建的“儒学” ,其中关于对人进行素质教育的许多经验与方法 ,对于我们今天全方位推进素质教育为主题的教育改革 ,特别是人文学科的教育改革 ,仍然值得借鉴。 相似文献
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孔子是我国古代伟大的思想家和教育家,是儒家思想的创始人。作为教育家,孔子育人无数,实现了桃李满天下的梦想。在长期的教育实践中,孔子积累了十分宝贵的教育经验,提出了“有教无类”“因材施教”“举一反三”等传统教育思想,对后世的社会教育产生了深远的影响。在小学语文教学中,教师要循着孔子的教育思想足迹,在教育的路上圆梦。 相似文献
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张桂敏 《中国科教创新导刊》2007,(11):91-91
"无为",是道家教学方法论的哲学基础.行无为之治、不言之教,关键在于尊重自然的法则.教学方法强调自察、渐悟、身教示范、因势利导等,要求教育者尊重自然、扎实内功,以"不争而善胜"为指导,促进学生的长促发展. 相似文献
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郭美华 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(5):17-23
《老子》五千言的旨意所在,就是说明“不言之教”,它主要说明在作为人的现实存在方式的“言”与人之存在的超越性根据“道”之间有着矛盾,以及提示其解决。 相似文献
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郭翠菊 《安阳师范学院学报》2000,(1)
“有教无类”是孔子教育思想中最闪光的部分 ,主张扩大教育对象的范围 ,不论学生的出身、地域、年龄以及天分、种族、品性 ,都能受到教育 ,并能因材施教。这在当时具有划时代的意义。今天 ,重新认识孔子的“有教无类”思想 ,将对教育观念的更新 ,教育平等思想的落实 ,具有深远的启示 ,也有助于架构 2 1世纪我国新的教育体系 相似文献
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孔子是我国古代伟大的教育学家、思想家和政治家,他在几千年前提出并身体力行的教育思想在今天仍具有重要的现实意义.本文从孔子的教学观念、教学方法以及师德等方面进行了分析. 相似文献
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庄子“行不言之教“的教育思想意指教师以身作则,教学在自由的情境中进行,强调了学习者的自觉领悟,他反对过多的说教,主张一切要顺应自然.“行不言之教“的教育思想对当代教育的启发颇多:培养学生的直觉思维、尊重学生的主体性、创造和谐的课堂氛围、树立“交往“的师生观、教师以身作则和提倡生成性课堂教学. 相似文献
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目前学校教育中“一人讲众人听”的教育方法有很大偏颇。人类的知识除显性知识外,还存在大量无法言说的默会知识。学生学习本质上是一个默会的认识过程。因此教育过程中要重视不言之教。不言之教是庄子提出的重要的教育思想。不言之教的提出缘于对不可说的深刻认识。不言之教并不意味着不教,不可言教也不等于不可学。提倡不言之教以及如何实施不言之教对今天的教育和教师具有重要的意义。 相似文献
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孔子"有教无类"思想体现了朴素的教育公平观念,有利于实现了教育的平民化,推动了中国古代教育事业的发展。而今,随着我国社会主义现代化建设的飞速发展,对人才的需求也不断加大,教育公平这个亘古常新的问题再一次引起了我们的重视。再读孔子教育公平思想,对实现教育公平、构建和谐社会,具有重大的社会意义。 相似文献
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花会娟 《山东商业职业技术学院学报》2013,13(5):84-87
孔子的教育思想中提出教育要以学生为本;在教育的过程中要“有教无类”,保证教育的公平;同时还要“因材施教”,尊重学生的个性特点,开展个性化教育。这些思想都充分体现了教育中的人文关怀,对我们更好地开展高校德育工作有深刻的启示。 相似文献