“儿童种子观”观照下的儿童阅读实践

阅读是语文教学的一个重要组成部分,"儿童种子观"观照下的阅读实践是小学语文教学的全新探索。儿童是一颗颗希望的种子,每一颗都是不同的,教师在阅读教学中应观察儿童的日常阅读行为,给儿童提供自我表达的机会和阅读选择的权利,并运用情境还原、内容演绎、改编设计和主题探究等方法来提高儿童的阅读兴趣和质量。     

班级读书会——推广儿童阅读的好形式

很多研究表明,阅读是一个人的基本的学习能力,也是儿童精神成长的重要途径。在阅读中,儿童的心灵得到净化,情感变得丰富,思想更加深刻。从目前的情况来看,大陆的儿童阅读推广还处于初始阶段。传统的语文教学重视课文的阅读、分析、感悟,而对学生的略读,也就是更为广泛的阅读指导不够。儿童阅读推广是一个系统工程,它需要全社会的关心,需要教育界对阅读的研究和重视,更依赖于一线小学语文教师的实践和探索。怎样对学生的阅读进行更有效的指导呢?组织班级读书会无疑是很重要的一个方法。一、什么叫班级读书会班级读书会,顾名思义就是以班级为…     

小学语文教学儿童阅读观探析

小学生的知识基础薄弱、阅读能力较弱,在教学过程中,小学语文教师应该注意培养小学生的阅读习惯,引导小学生形成正确的阅读观,以拓宽小学生的知识视野,提高语文教学的效果。本文主要介绍小学语文教学培养儿童阅读观的策略,以期能够提高学生的阅读能力,促进学生的全面发展。     

为儿童创造美好的阅读体验

<正>统编语文教材总主编温儒敏教授说:语文的本质是多读书。对于一线的教师而言,更需要解决的问题便是如何激发儿童的阅读兴趣和如何选择阅读书籍。有时,只要一次美好的阅读体验,就有可能开启儿童终身的阅读习惯。但由于所处时代、环境和外力影响的不同,每个儿童与自己生命相契合的书籍相遇的时机和方式也不一样。教师要帮助儿童发现美好的阅读体验,让其与当下生命的"那一本"相遇,帮助儿童找寻与他们当下生命相对接的书籍。     

建构整本书阅读班本化阅读圈——陶行知儿童观对小学语文整本书阅读班本化实践的启示

陶行知儿童观以儿童为本位,尊重儿童,相信儿童,对于小学语文整本书阅读教学中营造民主氛围,共创班级静、动态图书馆,对于促进学生课堂内外的阅读,对于"小先生"登上阅读展示台引领和示范极具启示。将陶行知儿童观运用于以班为本的班本化整本书阅读实践中将更有利于培养学生的语文思维力、学习力,学生的各方面能力将得到长足发展,自身综合能力将得到大幅提升。     

班级整体推进儿童阅读的实施策略

课外阅读是全面提升儿童语文素养的一条重要途径。目前,重视课外阅读已经成为许多小学语文教师的共识。但是,儿童课外读什么书?教师怎么指导、协助?如何评价、激励课外阅读?对此,并不是每一个小学语文教师都能说清楚的。笔     

做儿童阅读之路上的点灯人

"课堂教学与课外阅读相结合"是小学语文教学必须遵循的规律。语文教学要从课内延伸到课外,课内阅读与课外阅读有机结合,有效提高阅读教学质量。作为小学语文老师,如何让学生们喜爱阅读,坚持阅读,让阅读成为一种自觉的行为习惯,让他们从阅读中汲取成长的养分,本文从创设阅读环境、搭建展示平台、归还读书时间、给予自由选择、加强阅读指导和细化亲子阅读入手,阐述如何长期培养儿童良好的阅读习惯,做儿童阅读之路上的点灯人。     

提升儿童数学阅读力的策略举隅

正有效的儿童数学阅读能够发展儿童的数学思维,提升儿童的数学素养。那么,作为小学数学教师,应该怎样做才能使儿童数学阅读正本清源,实现理性回归,凸显儿童数学阅读应有的价值,切实有效地提升儿童的数学阅读力呢?笔者就提升儿童数学阅读力的策略谈几点想法。一、树立正确的儿童数学阅读观什么样的理念决定什么样的生活。同理,什么样的儿童数学阅读观将直接决定着儿童数学阅读力提升的幅度。因此,在教学中学校教研组组长要发挥好引     

小学语文教学儿童阅读观的实施策略

<正>在小学语文阅读教学中,教师应落实儿童阅读观,从儿童角度出发,培养学生阅读理解能力、欣赏评价能力、创造探究能力。那么,在实际教学中应如何实施儿童阅读观,笔者认为教师应重视诵读教学,以读为主,以读促悟。同时注意发掘文本情感点,联系现实生活,鼓励学生表述独特看法,彰显学生个性。一、注重诵读教学,增强体验与感悟     

在孩子心中播下精神的种子

儿童阅读运动是当今世界的一股潮流,中国有一些语文老师致力于推进儿童阅读,周益民老师就是热心者之一。今天周老师上的课是班级读书会,师生共读,交流课外阅读的心得。台湾、香港的小学经常有这样的班级读书会。我觉得,大陆的语文老师是把全部力气花在课文的教学上,而台湾、香港的老师却把很多力气花在课外阅读上。其实这个道理很多前辈都讲过。张志公先生说过,课堂教学和课外阅读好像鸟之两翼,车之两轮,缺一不可。现在,课堂的一只翅膀扇动得非常起劲,而另一个翅膀根本没动,鸟怎么飞得起来?怎么可能飞得高?语文老师要像对待课堂教学那样对待…     

儿童阅读从这里起步——以小学一年级学生为例

一年级孩子掌握了汉语拼音这一识字工具以后,究竟是怎么开始阅读的?作为教师,如何帮助他们在阅读起步阶段顺利起航?通过跟踪观察和访谈,发现影响儿童阅读能力发展的主要因素有:家庭文化背景、汉语拼音基础和日常阅读习惯,教师可以据此设计活动,激起儿童阅读兴趣,挖掘学生阅读潜力。     

兴趣源自丰富的“课文”形式——关于图画书与儿童语文的对话

今年3月,编者参加了由CBBY(国际儿童读物联盟中国分会)与山东省德州市德城区教育局共同举办的“海峡两岸图画书教学观摩活动”。从北京到山东,在同海峡两岸热心的儿童语文专家、图画书作者以及一线老师们的交流中,编者收获了一次与图画书教学“亲密接触”的机会,一些与语文教学密切相关且具有普遍性的问题也逐渐显现出来——图画书如何真正融入日常教学,成为小学语文教学的有效资源?和一般教学比较,图画书教学是否需要采用特殊的教学方法?图画书在唤起儿童阅读兴趣上有着天然的优势,然而在唤起儿童阅读兴趣之后教学又该如何深入……带着这些问题,我们组织了一组文章,希望能够给正在尝试或即将尝试图画书教学的老师们以启发和思考。     

书籍成摆设孩子不看儿童阅读现状令人堪忧

日前,在普陀区长征中心小学举行的第三届上海儿童阅读论坛上。上海外高桥保税区实验小学语文老师卢雷等语文学科名师所作的“课堂教学展示”,让到场观摩的数百名语文教师连呼“受益匪浅”。然而。不少与会者也坦陈,目前的儿童阅读现状令人十分担忧,其具体表现为：家长买书,但不引导孩子阅读;老师让学生阅读。但缺少指导;学生期盼课外阅读,但合适的作品不多。     

初中记叙文整体阅读研究

<正>阅读教学是语文教学的基本组成部分,阅读能力是衡量语文水平的重要标尺。许多老师特别重视学生的阅读训练,并在实践中探索出许多行之有效的训练方法。但实际教学中,还存在一个发人深省的问题:阅读教学主要是指导学生解决"读什么"的问题还是解决"怎么读"的问题?长期以来,不少老师把主要精力放在指导学生"读什么"上,而忽略了学生"怎么读"的指导,结果学生"这"篇文章读懂了,那"篇"文章仍不知怎么读。显然,只注重教给学生"读什么",实际上是在领着学     

浅议儿童整本书阅读的重要性

<正>1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对"读整本的书"提到"把整本书作主体,把单篇短章作辅佐",这是叶老第一次明确提出要读整本书。新中国成立以来整本书阅读不在语文教育课程框架内,2000年以后,儿童阅读蓬勃开展,把儿童文学引进小学语文教学。或许有人问:在孩子读了大量的一篇一篇的文章后,我们为什么还要强调让学生读"整本书"呢?整本书的价值到底在哪里呢?一、为什么要开展儿童整本书阅读     

后喻阅读:让儿童阅读走向品质

语文阅读在我国基础教育中占有重要的地位,而后喻阅读的出现尊重了儿童的阅读思维和惯性,使儿童在阅读中真正拥有了自主权。语文教学中,后喻阅读的实施需要创新阅读活课堂,注重学生能力的培养;需要创建阅读生态圈,提升学生的阅读品质。只有这样,学生的语文核心素养才能落地生根。     

语文阅读开启农村留守儿童的心灵之窗

近些年来,随着国家教育制度的不断改革和创新,初中语文阅读教学的方式和手段也在进行不断的革新。而在初中语文阅读教学中,农村留守儿童是弱势群体,在阅读教学上,语文老师要重视对农村留守儿童的培养和关爱,不断通过语文阅读教学来开启留守儿童们的心灵之窗,促进留守儿童的身心更加健康,促进留守儿童取得更加全面的发展。本文主要对语文阅读开启农村留守儿童的心灵之窗的方法和模式进行研究和讨论,旨在通过语文阅读教学来促进农村留守儿童的身心健康得到更好的成长和发展。     

新课程背景下“课程化”教学初探——关于薛瑞萍儿童阅读课程化教学模式的探究

<正>薛瑞萍老师的"大量的、高品位的"阅读教学理念和儿童阅读课程化的教学模式是新课程背景下倡导儿童阅读的新选择。本文通过对薛瑞萍儿童阅读课程化的教学目标、具体实施途径以及教学评价进行初步探究,希望我们的小学教育中多些像薛瑞萍这样守望书香,打造书香班级,带领孩子们走进阅读的美妙世界。薛瑞萍,安徽省合肥市第62中学小学部语文老师,著名儿童阅读推广人。因爱读书而无限信仰阅读的力量,因爱     

莫让“留痕”败坏儿童的阅读趣味

<正>小学语文统编教材将课外阅读纳入课程体系,为了落实课外阅读任务,许多老师安排了"留痕"作业,如摘抄、笔记、复述故事拍摄打卡等,让孩子和家长苦不堪言。为什么老师们热衷于用这些做法将孩子与书本"绑定",以期达成培养孩子阅读的习惯?这到底是一种勤奋,还是懒惰?我不否认阅读中的"留痕"如批注、摘录、读书笔记、读后感都能促使阅读体验深化、逻辑化、     

点亮儿童阅读的慧灯

张中行先生说：“语文老师的最大职责是引路，所谓教的好，就是能够引导学生走上一条路，并让学生在这条路上走得好。”在不断地实践与思考中，我感到，要引导儿童走上阅读之路，我们就要当好儿童阅读之路上的引路人。1孩子。请听我低吟浅唱案例一：阅读课的铃声响了，老师拿着《小猪稀哩呼噜》走进教室，孩子们的脸上顿时灿烂起来，几十双小眼睛亮了起来