“记”忆犹新 “忆”犹未尽——以七年级上册教学为例

作为一门人文社会学科,道德与法治学习离不开对知识的记忆,而有效的记忆方法犹如一把"利器",能帮助学生"善其事"。在记忆道德与法治知识过程中,学生可以灵活运用一些方法:借用情境法,将理论与实际联系起来;巧用绘图法,将知识点直观形象地呈现出来;妙用故事法,将抽象的知识点转为生动有趣的故事;精用比较法,通过对比知识点异同强化记忆;善用定位法,有条理、有逻辑地记忆知识;活用动作法,调动身体各个部位进行全方位记忆。     

巧“记”趣“忆”显魅力

<正>记忆是什么?有人说"记忆是智慧之母""记忆是一切事物的宝藏和卫士"。记忆在日常生活中有非常重要的作用,学生要灵活运用知识离不开良好的记忆能力。要想事半功倍,就需要有效的记忆法,所谓工欲善其事,必先利其器。一、记忆之惑很多学生曾遇到过这类情形:看书时,面对众多知识经常记了这个、忘了那个,看了前面、忘了后面;     

浅谈中职幼儿心理学的课堂教学

随着我国社会的不断飞速发展,人们对中职的幼儿心理学的教学内容投入了大量的目光,所以中职学校在幼儿心理学专业的教学中应该对学生进行有效的知识教学。因为心理学知识相对来说过于抽象化,若是无法进行有效的引导,就无法让学生掌握相关的知识技能,对幼儿教育工作无法有效地进行,而在传统的教学模式中,学生的学习兴趣不高,对这些知识更不能很好地进行吸收,所以教师应该探索一些高效的教学方法对幼儿心理学的知识进行讲述。     

怎样指导学生进行高效率记忆——结合心理学指导学生的外语学习

本文结合心理学知识和笔者多年来的教学经验就大学生外语学习中存在的一些问题进行了分析、论述和指导。介绍了大脑进行记忆的基本规律及特点 ,指导学生利用已学知识寻找记忆参照物 ,将新旧知识有机地结合起来进行规律性、系统性记忆。并从心理学角度指出 ,为避免学生出现漫不经心的心理状态 ,教师在授课过程中应不断向学生提示“记忆重点” ,使他们的记忆意识与所教授的重点内容聚焦 ,从而进行牢固的记忆     

做一个“教学生学”的“好先生”

还记得当知道自己要教低年级语文时,我长吁一口气:让他们多读一读,多记一记,肯定没问题,顿觉轻松无比。可一个月下来,问题频出:把字写得"缺胳膊少腿儿"的比比皆是,移花接木的层出不穷,同音字更是混沌一团,小学生不是擅长机械记忆吗?这可怎么办呢?我迫不及待地翻阅了心理学书籍进行查阅,发现:小学生是擅长机械记忆,但不论处于什么成长阶段,意义识记的效果总是比机械识记的效果要好。因此,对低年级学生进行一些汉字音形义方面的知识渗透还是很有必要的。教会学生学习的方法,乃是学生一生都受用不尽的一笔财富。基于此,笔者及时调整了自己的教学思路。     

语文教学中“读”比“讲”更重要

<正>古人云:"书读百遍,其义自见。"今天看来此言尚有很大的科学性。有些教师在课堂教学中把讲解当做重要的课堂教法,教师口若悬河、滔滔不绝,从头讲到尾,完全忽略了学生的主观能动作用,其结果是教师讲得越多,学生所得愈少。其实,学生知识的获得要遵循:"理解吸收—记忆积累—转换创造"这一潜移默化的过程。要让学生主动地去接受知识,才能理解好、记忆深刻,才适合学生接受新事物的规律。因此,我认为课堂教学中的"读"比"讲"更     

浅谈语文教学中的“感悟”

在新课标的指引下,感悟式教学法应运而生。它受到格式塔心理学的影响,提倡学生对课程内容进行整体的感知与把握,以及学生心理结构的建构与完善。要实现这种"感悟",必须要具备敏锐的语感,丰富的记忆表象以及观察与体验的能力。使学生具备丰厚的知识与情感底蕴的心灵世界。     

多学科视野下幼儿教育“小学化”现象透视

本文从社会学、心理学和现象学三方面分析了幼儿教育出现"小学化"现象的原因,并提出一定的改善措施,以期对我国今后的幼儿教育发展有所借鉴。     

数学教学中怎样培养学生的“学”

教学,顾名思义,就是"教"与"学"两个方面。传统的教学,往往是教师的思维代替了学生的思维,在课堂上,教师不断地讲,学生不断地听,学生没有自学教材和主动思考问题的时间与机会,学生只能被动地记忆教师的思路和知识点,学生用记忆教师的讲解代替了知识形成过程的思维。下面我从几个方面谈谈怎样培养学生的"学"。一、认识"学"的重要性,教师要克服不放心的心理弊端     

高职院校“消费心理学”课程教学改革探析

高职院校开设的"消费心理学"是市场营销专业的一门核心课程,改革这个课程的教学方法,激发学生的学习兴趣,能有效提高教学效果。把案例教学法、项目教学法、角色扮演法、头脑风暴法等教学方法运用在"消费心理学"课程教学过程中,改革课程考核方式,提高教师适应教学方法改革的能力,能很好地培养学生运用心理学知识的能力,以更好好地培养学生的营销技能。     

“幼儿园教育活动设计与指导”教学新探

<正>一、"幼儿园教育活动设计与指导"课程内容的设计思路分析"幼儿园教育活动设计与指导"课程具有理论性与实践性,其开设的目的是提高学生的教育理论水平与实践能力。此课程的教学内容结合了学前卫生学、心理学以及教育学三个学科的理论知识,更关注幼儿教育专业学生的说、唱、跳、画各项实践能力的培养,是教育实践的前提。"幼儿园教育活动设计与指导"课程的理论性与实践性并存,使得其成为幼儿教育专业学生的学习重点,有着     

记忆·理解·思考 ——“圆周率”不同教法比较

笔者认为:从心理学的角度来看,可以把教与学的过程分为记忆、理解、思考三种水平.记忆水平的教学只要求学生熟记大纲规定和教材给出的那些内容,以学生能够准确地再现所学的具体材料为满足.理解水平的教学则要求学生通过理解教材较深入地掌握知识,做到学懂会用.学生对所学知识是否理解是这一教学水平的主要标志.思考水平的教学是在教师启发引导下,学生积极思考、主动解决问题的教学,它比理解水平的教学更进了一步.学生是否积极参与探究活动是这一教学水平的主要标志.     

“积极心理学”视域下高中生物课堂教学策略分析

<正>新课程提出了三维教学目标,其中"情感目标"最容易被师生所忽视,总觉得"发展学生心理"与"发展学生智力"二者犹如鱼和熊掌不可兼得。其实两者是不冲突的,积极的学习心理能够促进学生更好地学习文化知识,当然学生学习文化知识获得的成就感也能够反作用于学习心理的健康发展,两者相辅相成。下面笔者就"积极心理学"视域下高中生物课堂教学的实施策略谈几点看法,望能有助于同行的教学实践。一、高中生物课堂教学融入积极心理学的必要性     

改革“消费心理学”教学 提升学生实践能力

"消费心理学"课程的实践教学,有助于提升应用型人才培养质量。但是,综观现在消费心理学教学情况,无论从教学过程,还是实际教学效果看,学生的实践能力都没有达到教学目标的要求。文章针对传统《消费心理学》课堂教学实践中存在的问题,提出了案例教学法、参与式教学法等几种教学手法,以促进该课程课堂教学成效,提高教师适应教学方法改革的能力,能很好地培养学生运用心理学知识的能力,以更好好地培养学生的营销技能。     

浅谈“分数墙”在“异分母加减法”教学中的应用

数学教学中,直观具体的模型对于学生理解和记忆所学知识有非常大的帮助。利用"分数墙"的教学,可以直观地将分数的大小比较和分数的加减计算知识进行复习,同时形象地再现相等分数,引导学生作直观的探究,使学生对等价类分数有更深刻的认识。     

授“鱼”与授“渔”

传统的小学数学授"鱼"式教学,重知识轻能力,重结果轻过程,重模仿轻创造。单纯依赖模仿与记忆把学生当做被动接受知识的容器,很大程度上窒息了学生     

“内隐记忆”在学困生地理辅导中的施策

内隐记忆是指人们不能够回忆其本身却能在行为中证明事后效应的经验,是在不需要对特定的过去经验进行有意识或外显回忆的测验中表现出来的对先前获得信息的无意识提取。内隐记忆的研究是当今认知心理学的中心课题,是弗洛伊德有关潜意识理论在现代的复活。在学困生地理教学辅导活动中,教师面对的是小群体学生在知识、方法、记忆、技巧和心理等多方面的问题,如果运用"内隐记忆"方法得当,不仅能极大地密切师生关系,强化学生的学科感情,加强学生的学习基     

促进学生“无意记忆”的体育教学策略研究

根据脑科学和心理学的理论,在体育教学中实施"无意记忆",通过在教学方法上引导学生溯本求源、教学手段上进行多维度的刺激、教学态度上注意培养学生的积极心态,促进学生思维的发展,增强学生的无意记忆,达到提高教学质量的目的。     

我“错”在哪儿了——从“商不变性质”引发的“后摄抑制”说开去

正在学习活动中,有一种有趣的现象:学了后续的知识,却对先前学习的知识识记造成了干扰,心理学中叫做"后摄抑制"。笔者在教学《商不变性质》后的练习中,就遇上了这种典型的心理现象。课堂回放:教师出示练习:860÷40=()……()我在学生中间巡视的时候,惊奇地发现很多学生是如下列算式的:     

英语语篇阅读的“实词提示”记忆策略

为了更好地使用英语进行交流,该文从心理学的角度探讨英语作为习得的第二语言如何能更好地记忆。基于英语语篇阅读的加工模式和加工水平,结合教学实践,提出了"实词提示"的记忆策略。