将学生思维呈现在阳光中——苏教版《小露珠》阅读教学有感

以重点词语作为教学设计出发点,给学生规划清晰思维启动路线,并成功调动学生积极心理参与热情,这当然是比较科学的教学发动。学生学习思维频度决定语文课堂教学效度。教师在《小露珠》教学中的定向式引导,为课堂教学注入丰富动力,学生学习思维始终处于"阳光"下,说明教师教学引导是非常成功的。     

借美的语言,亲近美的心灵——《小露珠》教学例谈

苏教版小学语文第五册《小露珠》是一篇融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的童话,本文就《小露珠》教学做了以下尝试。     

《小露珠》教学例谈

一、创设情境，分层导读 一颗普通的小露珠．营造了一个优美的意境，传达了无限的美。为了让学生领会那诗情画意的意境，教师搭建平台，引领学生在情景中与文本对话。     

《小露珠》教学设计

一、教材解读《小露珠》是苏教版小学语文第五册的一篇课文,描述了小露珠由形成到消失的过程,以及动、植物们对小露珠的喜爱,勾勒了大自然和谐、美丽的画面,赞扬了小露珠无私奉献的高尚品格。文章不仅语言准确、生动形象,而且巧妙地融科学知识、思想启迪于一体,有助于丰富学生的语言积累,培养学生的美好情操。     

《小露珠》教学设计

《小露珠》是苏教版第六册教材 ,这是一篇童话故事。我们在教学中注意了以下几方面的设计 :一、口语交际训练课文 2、3、4自然段写了小动物都非常喜欢小露珠。小露珠出现了 ,它们热情地欢迎它 ,都争着向它打招呼。在教学时 ,老师扮演小露珠 ,学生扮演小动物 ,学生向老师问好 :“早啊 ,像钻石那么闪亮的小露珠。”“早啊 ,像水晶那么透明的小露珠。”“早啊 ,像珍珠那么美丽的小露珠。”然后让学生根据小露珠的外形特点 ,想像小动物还怎样向小露珠问好。老师走到学生位置上 ,老师先向学生打招呼 ,如 :“早啊 ,美丽的蝴蝶 !”“早啊 ,活泼的小…     

制定合理的教学目标 选取适宜的教学内容——苏教版三年级上册《小露珠》一课教学谈

《小露珠》一课在学段目标的把握上,教师首先应该明确课程标准对于中年段童话课型的要求。年段不同,教学重点也应该不同,相同的教学内容在不同年段的教学侧重点也不相同。《小露珠》一课教学内容的选择应结合新课程标准及《小学生手册》提出的中年段学习要求——“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中的人物,留心周围的事物”来确定。     

小学语文童话故事教学探究——从《小露珠》看童话故事教学

童话故事是小学语文教材中必不可少的题材之一,如何把握童话故事的教学格外重要。教学时要让学生反复阅读文本,理解课文内涵,提高学生由表及里的阅读能力。一是以师生朗读为主,让学生体会文意。二是以多媒体配读为辅,让学生积累背诵。三是品味词句准确性,让学生体会内涵。四是品读体悟自然美,品味体会情感美。五是利用文本资源,有效进行课堂整合。     

例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例

俗语说：“巧妇难为无米之炊.”如果仅有大米,没有善于烹饪的巧妇,同样难得美食.没有精心设计的教学环节,课堂也难呈现出精彩.精彩的教学设计是执教者教学经验的积累,教学智慧的结晶.笔者就以《小露珠》一课的多次教学设计为例,简单阐述实现教学设计生长的策略.     

《小露珠》案例诊断

《小露珠》是一篇美丽的童话，写了小露珠由形到消失的过程以及小动物对小露珠的喜爱，表现了小露珠不仅外表美丽，而且在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品格。全共7个自然段，其中第二至第五自然段写的是小动物赞美小露珠的话。     

《小露珠》教学设计与评析

[教学内容]课程标准实验教科书《语文》（苏教版）三年级上册。 一、激发兴趣，导入新课 1.师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。（课件出示小露珠） 2.师：你们喜欢它吗？为什么呀？     

《小露珠》（第二课时）课堂教学实录

一、创设情境,分层导读师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。你们瞧———清晨,小露珠遇见了几位友好的小客人,它们是———生:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。师:小动物们会和小露珠说些什么呢?(板书:小动物)师:请同学们默读课文第2～5自然段,看看你能读懂小动物的话吗?生:(默读课文后交流)小动物都在夸小露珠长得美。生:小动物都在赞美小露珠。师:让我们也学着小动物的样儿,夸夸小露珠。(生饶有兴趣地试读课文)师:谁愿意把小露珠的美读给大家听?(生有感情地朗读句子。师课件出示句子“像钻石那么闪亮”“像珍珠那么圆润…     

小学语文课堂如何实施主题阅读教学

阅读教学是语文教学中非常重要的一个教学模块,良好的阅读教学可以有效提升学生的语文素养和综合素养。本文将针对主题阅读教学模式在小学语文课堂教学中的实施策略展开深入探讨,旨在为小学语文教师的课堂阅教学提供参考性意见。     

开展主题式阅读,建构真学语文课堂

真学课堂是突显学生主体地位的课堂。在语文教学中,教师要组织学生展开主题式阅读,使学生进入真学的语文课堂。在主题式阅读中,教师应通过教材拓展、对比阅读、加强整合、读写结合等策略,激发学生的阅读兴趣,扩大学生的阅读视野,使学生掌握自主学习的方法、策略,获得语文能力的提高。     

《小露珠》课堂教学实录评析

学习《小露珠》一课,通过品读语言,引导学生知道小动物和植物都很喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽,是教学的难点所在。而教学中通过品读语言文字,引领学生走进言语情境,感受语言背后那份浓浓的人文气息——小露珠如孩子般调皮可爱,充满爱心,乐于给予;小动物和植物如长     

初中语文主题阅读教学例谈

初中语文主题阅读,应以主题引领单元教学,使之形散神不散;以主题引领个性解读,使之百花齐开放;以主题引领拓展延伸,使之海阔凭鱼跃,以此铺就生机盎然的主题阅读高效化之路。     

巧用主题阅读教学 让语文课堂更精彩

阅读是小学语文教学中的重要组成部分,需要引起相关教职人员的高度重视。主题阅读教学是一种极为有效的教学方法,其不仅能提高学生的阅读量、扩展阅读面,还能增强他们的阅读理解能力与情感领悟能力。教师在教学中应好好运用。     

文本,演绎起步作文教学“三部曲”——《小露珠》教学片断与反思

文本是学生学习的重要依托。学生学习文本．其效用一方面表现在从文本中接受情感、态度、价值观的熏陶,积淀语文素养,为成长打下精神的底子：另一方面从文本中获取表情达意、遣词造句的方法。因而,从后者的角度讲,文本自然是学生学习写作不可替代的范本。然而．当前．不少语文教师在指导学生作文时．往往不甚关注文本的功能,而是把目光投放在“自由写作”上,     

点面相连·整体把握·螺旋递进——谈初中语文主题阅读教学方法

所谓主题阅读,即围绕一个相对聚焦、不可分割的主题进行阅读。既然强调主题,那么各自为政的做法就是要不得的,散漫的、随意的、碎片化的阅读就是应该予以摈弃的。那么,如何通过一个主题,把更多散落的珠子串在一起呢?无论是从理论方面,还是从实践方面,都需要太长的路要走。一、点面相连,由促进到互补有心人早已发现,部编语文新教材采用人文主题与语文要素双线组织单元的结构,这意味着这两条线同样不可或缺——即注重技语文能技法的提高,同时注重人文生态的构建。     

《小露珠》教学设计与评析

[教学内容]课程标准实验教三年级上册. [教学过程] 一、激发兴趣,导入新课 1.师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠.