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迅速提高数学解题能力,有诸多条件和因素.长期的教与学经验表明,不少同学在完成作业或进行大量解题训练的过程中,普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节——解题后的“反思”,许多同学完成作业,因为学习态度和心理状态的不同,或者老师缺少必要的指导和训练,大部分都缺少这一重要环节,未能形成良好的解题习惯,解题能力和思维品质未能在更深和更高层次得到有效提高和升华,即笔者所言的附加值不高.学习数学,也就只能登堂未能人室.为了提高同学的解题能力,应该倡导和训练学生进行有效的解题反思,切实提升数学学习的附加值. 相似文献
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随着新课程改革的深入,数学中的反思能力也更加引起人们的重视,“教之道在于度,而学之道则在于悟”,提高悟性,学会反思,是真正提高解题能力的必经之路,那么在数学学习中如何来进行合理反思呢?本文试以反思中的“四化”来加以说明. 相似文献
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郑福年 《福建教育学院学报》2004,(9):66-67
新的数学教育理念认为:数学是过程,是活动,学数学就是去解决问题,获得一种体验。要实施这样的理念,“反思”不失为一个有效的途径和方式。“反思”是指在解决了问题之后,从更深的层面上,对问题特征的审视,解题方法的剖析,解题过程的审阅,解题结果的验证和题形变化的研讨,对问题和问题的解决所作的重新思考等。解题后的反思,非但不会浪费学生的时间,相反,可以提高学生的思维能力,开发学生的解题智慧。下面就学习三角函数中的反思谈三点认识。 相似文献
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数学思想是解决数学问题的基本策略,是提高学生解题能力的关键.在教学中,教师要引导学生用数学思想方法去分析和解决问题,以此形成数学能力,提升数学素养.文章以转化思想为例,阐述转化思想在提高解题能力中的重要意义,以期在教学中关注学生转化意识的培养,从而将抽象的、复杂的问题向具体、简单转化,有效提高学生的解题效率. 相似文献
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教师专业实践的对象是人的思想、观念和行为,专业实践的载体是主体之间的交往.教师通过教学反思,理解和领悟教育教学,对自己的教育行为创造性地做出自主判断和选择,才能提升自己的专业素养,促进专业成长. 相似文献
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教师专业实践的对象是人的思想、观念和行为,专业实践的载体是主体之间的交往。教师通过教学反思,理解和领悟教育教学,对自己的教育行为创造性地做出自主判断和选择,才能提升自己的专业素养,促进专业成长。 相似文献
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沈亚琴 《中国教育发展研究杂志》2007,4(7):56-58
要让学生摆脱“题海战”,提高学生数学素养,就要让学生学会反思。①培养学生对解题思路进行反思。②培养学生反思题目的条件与结论,探求解题规律。③培养学生反思知识的系统化。④培养学生反思所用的思想方法。 相似文献
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探索是数学的生命线,没有探索,便没有数学的发展。探索可以说是知识创新的先导,因此,教师应根据学生的年龄特征和认知水平,设计有探索性和开放性的实践活动,给学生提供自主探索的机会,让学生在实践中获取知识,提升数学素养。 相似文献
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直观想象是重要的数学学科核心素养之一,实践发现,借助信息技术使数形有机结合能有效突破解题教学难点.信息技术能化文字为图像,为直观想象提供具体可感的载体.动态的演示过程为直观和想象之间搭建通道,因拓宽思维空间而降低思维难度.作图软件助力直观想象,更能激活学生思维. 相似文献
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反思是学生对所经历过的学习活动进行回望和反刍的过程,也是学生理性学习的标志。所以,在小学数学教学中教师要重视学习反思的指导和引领,力求通过学生自觉地学习反刍与咀嚼,以实现对知识理解的加深,对学习建构的重组和优化,使得有效学习水到渠成。基于此,教师就得抓牢反思追问,让思考跟进;反思交流,让思考灵敏;反思重构,让思考升华等环节,努力让学生成为一名探索者、思想者,从而助推他们数学学习智慧开展,促进他们数学核心素养不断增强。 相似文献
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数学教学离不开解题教学。在解题教学中经常产生这样的情况。教师讲解题目时会出现讲了但讲得不到位,学生理解不是很透彻;讲了但选择的不是学生固有的方法,学生很难掌握。究其原因.或是由于时间仓促,准备不充分造成的,或是由于自身水平有限,认识肤浅造成的。总之,数学解题教学环节中引导学生解题后的反思十分重要。 相似文献
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朱罗清 《学生之友(小学版)》2013,(12):31-31
教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真那的欲望”,因此,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。然而,中学阶段数学教学过程中,我们教师的课堂上存在一种可怕的危险——这就是一些中下学生坐在课桌后丽无所事事,课堂对他们来说是多么的索然无味,我们的教师也认为他们的大脑象一潭湖水,平淡九奇、不可丌窍,这些学生整天就生活在这种恶性循环中,日复一日。针对这种教育现象笔者痛心疾首,极力呼吁同行们共同努力,拯救这些学生的学习兴趣,唤醒他们的僵化的数学思维。 相似文献
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在数学解题教学中,解题后的反思是一个十分重要的环节,它是对自己解题过程的回顾和思考,是一种十分宽泛的思维活动,这种反思既是解题训练的一个环节,也是数学学习中不可缺少的一部分.本文就数学解题教学中的反思策略谈谈自己的管见. 相似文献