冉红：文学视角下的汉字教育

前不久在北京中国国际展览中心举办的第十届科博会上，《教育》旬刊记者看到高校展区的一个展台，总是能吸引小参观者们的眼光。原来这是首都师范大学的展位，展位大屏幕上正在播放着一部动画片——《浩吴文字国历险记》，一些小朋友一走到这儿就停下来不走了，家长拉都拉不动。“你觉得动画片好不好看啊？”展位旁边一位带着眼镜、面带笑容的阿姨一个个地询问着前来观看的小朋友，     

建安文学视角下的大学生生命教育

在新冠疫情全球大流行的后疫情时代,大学生面临着如何看待疾病与生死、如何减少焦虑等负面情绪、如何确立人生意义等生命教育的现实需要。东汉建安时期同样疫病流行,建安文人通过文学作品表达了对生死的慨叹以及对人生价值与意义的追问。在中国古代文学教学中,建安文学可以作为大学生生命教育的有效载体,对于缓解大学生的心理焦虑、消解大学生消沉抑郁的心理基础、构建理性的生命观和积极的人生价值追求具有重要借鉴意义。     

中学文学教育的视角

文学教育是语文教育的重要组成部分。在高中阶段,对学生进行必要的文学教育,使其具有初步的文学鉴赏能力,这对于提高全民族文化素质,造就新世纪的人才,具有十分重要的意义。一、感受生活内涵     

中学文学教育的视角

文学教育是语文教育的重要组成部分。在高中阶段，对学生进行必要的文学教育，使其具有初步的文学鉴赏能力，这对于提高全民族文化素质，造就新世纪的人才，具有十分重要的意义。     

传播学视角下的宋代文学

从传播学角度对宋代文学的传播媒介与传播方式诸如手写、纸简、刻版、印刷等方面进行了考察,为进一步了解宋代文学提供了一种新的视角。     

文学视角下的高中语文教学

<正>文学是艺术,是文学作品创造者借助语言文字去描述客观世界,表达作者内心思想的艺术。作为艺术的表达方式之一,文学的最大作用在于用文字去打动读者。因此,曾经风靡一时的"热爱文学"的口号,就是一代青年尝试通过文字去满足内心需要的一种体现。今天的高中语文教学需要关注的是,对受大量现代信息     

文学多元化语境下的文学教育

文学多元化有利于促进文学艺术的繁荣和发展,增强民族文学的生命力。与此同时,随着大众文化和视觉文化的流行与浸淫,文学似乎越来越被“边缘化”了,文学经典不断地被“解构”或“戏说”,文学教育陷入了某种尴尬的困境,导致文学教育开始远离文学,文学教育疏离文学精神,文学教育在学校教育中错位甚至缺失,文学教育出现了前所未有的严重危机。本文分析了文学多元化语境下,文学教育的以上状况,并找出了原因,从而提出对策。     

文学传播视角下冯亦代翻译文学研究

冯亦代为我国的文学翻译事业,为中西文化的交流做出了卓越的贡献。从文学传播的视角切入研究冯亦代翻译文学,从国内传播影响、翻译传播艺术及翻译传播策略三个方面进行探讨。冯亦代的翻译理论与实践必将对后辈提供良好的借鉴。     

对外汉语教学视角下的汉字笔画分类

化解对外汉语教学中＂汉字难＂的问题,应对笔画重新分类。按笔画笔向折转与否,可将笔画＂三分＂为横、竖、撇、捺、点、提六个基本笔画,折、钩、弯三个特殊笔画和多个复合笔画;基本笔画可再＂三分＂为点画、线画和半线画;特殊笔画＂折＂使线画、半线画折转成直角,＂钩＂转成钝角,＂弯＂转成圆弧。占笔画多数的复合笔画都是基本笔画折、钩、弯而成的。     

女性文学视角下英美文学发展的路径

英语作为世界上使用广泛的一种语言,其语言构成有数千年的历史,并且具有复杂的结构体系。英语语言发展的过程也是英语语言使用者群体文化发展的过程。随着英语语言文化的发展,涌现出了许多优美的英语文学作品,其中描写女性的文学作品在英美文学作品中占有相当一部分的比重。基于此,分析了英美女性文学形成与发展背景,着重以女性文学视角下英美文学为切入点,对其发展路径展开了探讨。     

基于汉字文化视角下的文言文教学

<正>一、探寻“氏”字起源,感受氏族文化1．指名读题,说说题目的意思。结合字源理解“氏”：从战国时期的文字看,“氏”像一根木杆,上面有样子怪诞的龙蛇状图腾,这是一个宗族的标志。“氏”字的本义是宗族的称号,这种称号在古时只有贵族才有,是宗族系统的符号,为姓的支系。古代女子称“姓”,男子称“氏”,姓氏是标示家族血缘的符号。     

语言接触视角下的汉字注音史略

汉字注音脱胎于譬况法、读若法和直音法。梵、汉语言的接触,促成了反切注音法的产生,并得到了广泛应用。明清时期,随着传教士的到来和中西语言的接触,使得汉字的注音方法不断得到改进。它经历了从利玛窦、金尼阁、马礼逊到威妥玛、邮政式拼音,从切音字运动、注音字母到国语罗马字、耶鲁拼音的发展历程。汉字注音的历史见证了汉语的发展传播史,汉字注音的方法也基本上是朝着科学、完善的方向发展的。     

跨文化视角下的对外汉字教学方法初探

在对外汉语教学中,汉字教学一直是难点,但是汉字又是学习者学习汉语、学习中华文化的有效途径,学习者对汉字的掌握程度也影响了汉语学习者听、说、读等其他技能的提高。学习者大多来自不同的文化背景,在学习汉字的过程中,他们面临很多跨文化问题。本文从跨文化视角出发,分析对外汉语汉字教学的现状及意义,并针对跨文化背景下汉语学习者汉字学习的难点,提出相应的对外汉语汉字教学方法。     

汉字形体的文学意义

在文学作品中，汉字不仅可以通过“义”进行作用，还可以凭借它的“形”产生文学意义。形体的拆合可以达到生动委婉诙谐的艺术效果，甚至可以展开故事情节完成文学作品；形体的借用可以达到形象简明的艺术效果，激发读者的审美情趣。     

教育神经科学视角下小学汉字学习的教学设计与运用

汉字学习是小学语文课堂教学的重要内容,汉字认知能力也是学生认知能力发展的基础。由于汉字的独特性以及不同年龄阶段学生的脑发育水平存在差异,汉字教学需要遵循小学低年级儿童的脑发育规律,采用科学的教学策略和方法。根据小学二年级学生的认知水平以及所教授的课文《彩色的梦》的特点,结合已有的教育神经科学研究成果,提出在小学低年级阶段的汉字教学过程中,可以从注重汉字的字形结构、识别重要的部件单位、发挥语音的作用以及利用汉字书写等策略进行教学设计和实践,以提高学生的汉字学习效率,为教育神经科学应用于具体的课程教学提供一定的启示。     

新课标下的文学教育

福建版的《文化文学名著阅读指要》提到2007年高考之后,中学校园中阅读文学名著"蔚然成风",但形成的还只是识记小说梗概,不管小说内容的"买椟还珠"式的读书之风。     

新课标下的文学教育

福建版的《文化文学名著阅读指要》提到2007年高考之后,中学校园中阅读文学名著“蔚然成风”,但形成的还只是识记小说梗概,不管小说内容的“买椟还珠”式的读书之风。     

教育生态学视角下英美文学课微博式教辅初探

基于教育生态学视角,分析了传统英美文学课堂教学现状,指出生态因子失衡是传统英美文学课堂教学的重要弊端,提出了微博辅助教学新型教学模式,深入探讨了利用微博短、频、快等特点建立一个和谐、可持续发展的“绿色课堂”的具体方法.     

亲近鲁迅:从文学的视角

语文课堂孜孜以求的鲁迅作品教学不仅仅是用"伟大的鲁迅"去教育学生,而且更要从文学角度还原"真实的鲁迅",应立足于立人、思变和怡情,由外及内、由表及里,慢慢地亲近鲁迅、感悟鲁迅.在这种感与悟的过程中,学生通过自己的阅读与思考,整体把握,体味作品的人性美、生活美、语言美,感受作者的人格美,从而获得审美的情趣和能力.