大班幼儿德育例谈

大班幼儿在经过一系列德育主题活动后,已有了一些初步的辨别是非能力及自控能力。因此,大班幼儿的德育教育应以积极鼓励、引导为主,让他们通过亲身体验来明辨是非,强化优良行为,正视自己做过的错事,使他们正在增强的独立性能沿着健康的轨道不断发展。现举数例,具体叙述笔者的实践与思考。一、辩证看待,因势利导不少教师采用命令式教育的直接原因往往是孩子“不听话”,其实这种“不听话”恰是幼儿独立性日益增强的表现。大班幼儿已逐渐有了自己的主意,教师应细致观察他们的一举一动,对他们的行为具体分析,区别对待,积极引导。譬如,我班幼儿一度在吃好午饭后,就有人抢着     

创设我们的科探区

<正>一、活动背景1.活动来源。以往,教室里的区域都是教师安排好的,相对固定,幼儿跟随教师设定好的区域开展活动,没有机会对自己学习的空间提出设想。这样的环境常常千篇一律,很难回应幼儿真实的学习需求。大班换教室之后,幼儿希望能有一个更大的科探区。教师通过和幼儿谈话,发现他们对自己学习的空间有想法,且非常乐意进行设计、布置。教师认为环境创设应注重幼儿的参与、关注幼儿的需求、倾听幼儿的想法、支持幼儿的探究、追踪幼儿的实践,因此决定让幼儿自主创设科探区,引导幼儿进行了创设科探区的项目化学习。     

儿童眼中的老师——基于幼儿对教师的评价实现高效师幼互动

<正>评价是双方精神交往的过程，在教育教学活动中，教师可以评价幼儿，幼儿也可以评价教师。大班幼儿已具备一定的认知能力，对任何事、物、人都持有自己的观点和态度。他们具有一定的表象思维能力，能运用简单的语言符号表达、表征自己眼中的老师。现以大班“我的老师是大花脸”主题活动为例，谈一谈幼儿是如何通过对教师的评价，影响师幼互动，进而提升活动效能的。     

提升大班幼儿规则意识的实践策略

在大班幼儿的培养过程中,教师除了要引导他们掌握必要的生活技能,还要从思想教育方面对幼儿进行规则意识的培养,增强幼儿的社会行为认知,为后期的幼小衔接工作打下基础。笔者利用记录表,对提升大班幼儿规则意识的策略进行了探究。     

浅谈大班歌唱活动的实施

<正>幼儿天生就有追求艺术的需求,他们有自己的审美标准。大班幼儿通过前两年的歌唱学习,对歌唱技巧、歌唱活动的表演形式也有了一定掌握,幼儿对歌唱活动是十分感兴趣的。幼儿园老师在实施大班歌唱活动中,常常会遇到一些困惑:如何才能够让幼儿轻松的接受音乐活动,乐意并主动去唱歌成了头疼的问题。因此,在大班歌唱活动的实施中,材料、歌唱技巧的选择很重要,在实施过程中教师的引导、教学方法的运用对活动效果也起到了举足轻重的作用。     

大班区域活动讲评环节中教师适宜性行为的实践研究

大班幼儿区域活动的自主性和主动性有了进一步的发展,他们能够提出自己的活动想法,开始喜欢通过比较、讨论来解决问题。本文分析了大班区域活动讲评环节存在的问题,指出区域活动讲评环节对推进大班幼儿发展的作用,对促进区域活动讲评环节中教师适宜性行为进行探究。     

大班规则游戏"解密宫格密码"

一、活动背景 玩教具材料:六宫格、九宫格、题卡、记录表、扑克牌 环境场地:班级区域 儿童前期经验:大班幼儿已经能够理解规则的意义,与同伴协商制订游戏活动的规则,根据教师创设的游戏情境发现游戏规则,并在此基础上创设新的规则. 大班幼儿已经能够使用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系,教师可以通过创设具体的情境来引导幼...     

在民间游戏中有效开展幼儿合作学习的策略

民间游戏是一种广为流传、深受幼儿喜欢的游戏。在许多民间游戏中,合作是保障游戏顺利开展的必要规则。如果缺乏合作,许多游戏,特别是大班的游戏任务将无法完成。因此,培养幼儿良好的合作意识,能保障游戏的成功开展。一、榜样示范,引导合作教师的身影是幼儿目光的聚焦点,教师的言谈举止是幼儿共同的榜样。教师在幼儿心目中有很高的威信,他们的一言一行直接影响着幼儿。另外,同伴也是幼儿观察学习的榜样,教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励,会激发其他幼儿向他们学习的     

三言两语

统一的早操安排固然有其合理性,但幼儿能专心致志地“研究”某样事物,并且维持一定的时间,是难能可贵的。作为教师,应精心呵护幼儿的探究“萌芽”,使之逐步养成良好的探究习惯。(上海龚柳卿) 教师可带领其他孩子去做早操,由配班教师引导对昆虫感兴趣的孩子进行探索,满足他们的探究需要和兴趣。稍后,教师可以组织这些孩子开展小型游戏。使活动动静交替,有张有弛。(江苏张家港吕燕) 教师不妨请幼儿讨论出现这种情况怎么办。让幼儿以自己制定的规则来调整自己的行为,有利于他们主动学习和自我发展。     

浅谈大班幼儿在区域活动中自主性的培养

本文主要论述了如何通过开展区域活动来培养大班幼儿的自主性,文章对区域活动的概念、类型,区域活动的作用、原则等进行了阐述,着重探讨了如何通过引导幼儿参与区域活动的规划、设计,以及活动规则的制定和评价等培养幼儿的自主性。     

小螃蟹找工作—大班语言活动

设计意图语言活动是向幼儿展示建立在其生活经验基础上的间接经验。所以教师需要为幼儿创设一个将活动内容中的经验与生活经验相结合的机会，以扩展其思维，提高语言表达能力。大班幼儿在社区、角色游戏等多种活动中已对成人社会的不同工种有了一定程度的认识，并表现出较高的兴趣。而“小螃蟹”这一动物形象也是他们所熟悉喜爱的。故而设计了大班语言活动《小螃蟹找工作》。活动目标１．引导幼儿根据螃蟹的形态和生活习性为其选择合适的工作。２．鼓励幼儿大胆表达自己的见解与想法，提高语言表达能力。３．培养幼儿的创造性思维和助人为乐…     

大班区域活动开展三步曲

区域活动是一种幼儿非常喜欢的学习活动，它给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围。在开展区域活动中．我根据幼儿的年龄特点、发展需要及个体差异．有意识地引导大班幼儿参与设置各种区域．制定各种规则。同时我们还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料．并在活动中进行有效的指导、评价．引导幼儿在自由选择、自主操作的基础上主动探索、发现问题，尝试在操作和实践中解决问题．从而促进幼儿个性化、多元化的发展。     

对小班科学教育的三点看法

一、内容的选择要生活化。在教学实践中，往往会出现教师从自己的经验、兴趣出发选择内容，造成教师费了力，幼儿不感兴趣的现象。小班幼儿活动范围、知识经验相对中大班幼儿要窄和贫乏，但他们对发生在身边的有趣的内容最有好奇心，所以教师选择内容时，要贴近幼儿的生活，以“儿童化的思维”方式去理解幼儿。     

引导幼儿自己制定纪律，促进幼儿的道德内化

幼儿之所以认为有关他们的一切纪律都是由成人制定的，而且都是不能变更的，笔认为这是因为客观上成人剥夺了幼儿自己制定纪律的机会，也就是说，幼儿形成这样的认识是由于成人的“专制”造成的．因此，如果成人给幼儿自己制定纪律的机会，让他们享受到决定自己应该怎么做和可以怎么做的权利，相信可以改变他们对纪律的认识．本从什么是纪律．幼儿为什么要有纪律、纪律应该由谁来制定、如何制定等角度，就如何引导幼儿自己制定纪律，促进他们的道德内化，谈一点自己的看法．     

浅谈“大带小”活动

幼儿园的大班孩子是幼儿园中的大哥哥、大姐姐,是小朋友中的“年长者”。实践证明,鼓励并引导他们帮助比自己年幼的小朋友,适当开展一些“大带小”的活动,能“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”,这对于克服独生子女的自我中心,提高幼儿的同伴交往能力,促进体、智、德、美诸方面的发展很有益处。开学之初,我们在大班开展     

棋乐融融 其乐融融——谈大班棋类游戏活动的组织

棋类游戏是大班幼儿喜爱的活动形式，它有助于促进幼儿初步的逻辑思维能力的发展，培养幼儿正确看待输赢、勇于面对挫折的良好心理素质，训练幼儿的规则意识，是促进幼儿社会性发展的有效途径之一。因此，我们在大班后期有意识、有目的地开展了棋类活动。     

胖胖和瘦瘦(大班)

设计思路:谈论“胖和瘦”的话题是为了引导幼儿探究有关健康生活方式的知识。活动根据大班幼儿渴望与他人共享知识,愿意阐述自己想法的特点,用他们乐意参加的“辩论赛”形式组织。幼儿在知识经验的碰撞中提高了对健康生活方式的感知和理解,从而有利于形成良好的生活态度,巩固良好的生活习惯。在活动中,幼儿并不是单纯地探讨“胖和瘦”,而是深入了解胖和瘦对身体和生活的影响,从而建立起爱护身体、爱惜生命的观念。本活动需要准备的内容包括以下几个方面:一是帮助幼儿了解辩论赛的基本规则;二是教师、幼儿以及家长共同搜集有关资料;三是帮助…     

中大班混龄户外循环活动组织策略研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”中大班混龄户外循环活动是一种面向中班和大班幼儿开展的特殊形式的体育活动,能够满足幼儿运动、交往、娱乐、体验、模仿等多方面的需求,促进幼儿全面发展。基于此,文章提出中大班幼儿混龄户外循环活动组织策略,旨在通过户外循环活动环境的构建以及教师有效的组织和引导,促进幼儿优秀品质和关键能力的形成,从而达到理想的育人目标。     

在结构游戏中培养大班幼儿的创造性思维

结构游戏活动,是幼儿自我发展、自我探究的思维创新过程,能萌发幼儿创造意识,提高创造能力,开拓创新思维。教师着力引导大班幼儿在结构游戏中学会发现问题、分析问题和寻找解决问题的办法。就如何在结构游戏中培养大班幼儿的创造性思维进行探讨。     

利用区角活动培养幼儿良好的行为习惯

正区角活动以其个性化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园教师所喜爱的教育活动形式。通过一年来的课题研究,笔者就在区角活动中如何培养幼儿良好的行为习惯谈几点看法。一、教师引导幼儿参与制定区角规则,通过共同监督及自我约束来帮助幼儿形成良好的行为习惯教师一定要让幼儿参与区角活动规则制定的全