学生敢说、乐说

英语的主要功能是社会交际，因此英语学习中“说”的培养至关重要。培养英语口头表达能力，帮助学生适应未来社会需要，是小学英语教学的重要任务。怎样引导学生敢说和乐说呢？一、营造爱说的氛围，促使学生敢说在教学中，教师应十分注意发挥“情感教育”的作用，营造爱的氛围，赢得学生的亲近和信任。因为学生思想品德的形成、知识的掌握、智能的发展与情感体验紧密结合在一起。教师只有把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传递给学生，才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，产生积极的情绪和良好的心境。学生在充满爱的环境…     

浅谈信息技术课中的“任务驱动”教学

学生爱上信息技术课,但不爱学信息技术知识,要想让学生爱学,就要把信息技术知识有机地融入学生喜闻乐见的任务中,使学生在愉快的体验中完成学习。文中就什么是"任务驱动"教学法及任务设计要考虑的一些问题进行了论述。     

爱是教育之本

本文是作者在工作岗位上的亲身实践和体验的一个总结，想阐述的是：“爱”是教育的根本，应该是每位教师都秉持的教育方式。从另一方面来说，教师要圆满完成教学任务，达到育人的目的，就必须爱学生，用关心、理解、尊重、信任的态度去激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，精益求精地完成学习任务。老师用心去想学生，帮助学生，体贴学生，使其时时都能感受到温暖，使学生产生亲近感，进而产生取得成功的愿望，激发出向上的力量。特别是成绩较差的学生不能责怪和挖苦，而应热情鼓励，对他们所取得的成绩加以充分肯定，并帮助分析尚存在的问题，从而增强学习的信心和兴趣。对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，并通过持续不断的鼓励，为每一个学生留下成功的机会和希望，这会对孩子们的一生带来不可估量的影响。     

教师的“爱”

教师对学生的“爱”。教师对学生的“爱”是一种出自崇高目的、普遍持久而深厚的爱。它来自教师对教育事业的深刻理解和对社会发展的高度责任感。这种爱可在教育教学过程中创造良好的情景，使教书育人和学习知识都变得生动活泼，可转化为学生对教师的信任、尊敬和热爱，也可激励学生学习的积极性     

为心灵安个家

爱是儿童心理健康发展的阳光和雨露,只有得到充分的爱,才能使孩子的心理健康成长。几乎每个孩子在成长过程中都会因教师的影响而在心理上烙上深深的痕迹,因而教师良好的职业道德和健康的心理是儿童心理健康的重要前提。教师良好的心态、丰富的情感,充分尊重、信任、理解、宽容学生,建立自由民主、和谐平等的师生关系,营造宽松愉快的学习氛围,能减轻孩子的心理负担,使孩子有兴趣学习、友好交往、自主发展,达到期望值。教师如果时常对学生进行激励为主的口头和书面评价,使学生不断体验到成功的喜悦,对孩子积极向上的发展会有很大帮助。父母的心理健康状况及教养方式对孩子心理发展的影响也是多方面的。儿童在模仿和学习父母行为的时候,可能已经接受了父母的心理状况,包括价值观、道德观、是非观、丑恶观,不知不觉中都被孩子吸收。甚至于父母对孩子的态度、对孩子的爱都会影响孩子的心理健康。     

探究性英语作业的布置与评价

课后作业的布置以及作业的批改和评价,是英语教学中一个非常重要的环节。布置合作、探究性作业,应是学生课后作业的主流。教师简单中肯的评语可以传递一份浓厚的师爱,使学生获得知识的同时,体验理解、信任、友爱、尊重和鼓励,从而把完成作业当作与教师交流的机会。我们教育者应尽力给学生搭建探究学习的舞台,使每位学生像关注知识一样关注自己的探究能力,真正成为一个会学习的学生,一个善于终身学习的学生。     

外语习得过程中的错误纠正和自尊维护

一、引言 外语习得中的情感因素是影响习得成效的重要因素。学生的情感体验不仅对学习和智力发展有着重要影响,而且对学生一生的个性发展具有定向作用。学生的自尊,即学生相信自己能力的程度、受到尊敬或赞扬在学生内心的体验,在很大程度上影响着其进一步学习的信心,而此时“自尊维护”对学习成功的作用尤其明显。受到教师悉心呵护的学生自尊将使学生的外语学习更有成效。反之,则会带来消极的影响。对教师而言,除了科学地对学生进行知识传输之外,也要学会体察学生的感情和情绪以获得更好的教学效果。     

小学语文“阳光课堂”的构建策略

阳光教育是爱智共育的教育。爱是基础,人类最重要的伦理就是相互间的关爱,关爱意味着人与人的相互扶持和信任。师生之爱,教师的作用更重要。当学生能够享受到尊重和爱护,就如同花朵受到呵护会恣意地绽放;智慧是知识和思想,学生是在知识的哺育下成长的,因为知识和思想是人类社会发展和个体发展不可或缺的,只有让学生将习得的知识转化为思想凝聚成智慧时,才是教育的真正价值所在。阳光教育旨在通过爱和智慧的结合,促进学生的人文素养和科学素养的和谐发展,同时促进教师的个性化发展。     

以任务为载体,激活学生主体意识

课堂教学时,教师可以为学生布置具体的任务,让学生在任务的驱动下自主探究与交流,从而获取知识与技能,积累数学活动经验。在课堂上完成既定任务,可以使学生收获到成功的体验,感受到学习带来的快乐,更加乐于参与数学活动。     

重新认识构建和谐的师生关系

师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系.师生关系是古今中外教育家非常重视的问题,封建社会"师道尊严",教师对学生任意赏罚,有绝对权威,学生对教师只能绝对服从,当今社会的师生关系是民主平等、"尊师爱生"的新型多元化师生关系,这是最健康的师生关系.形成尊师爱生的关系有多方面的意义,尊师与爱生是密切联系相互促进的.教师受到学生的尊敬会产生教育工作者的光荣感,会更加热爱学生和教育事业,处处以身作则,成为学生学习的更完善的榜样.而学生受到有威信教师的关怀会更尊敬教师,努力地学习教师教授的知识,仿效教师的品德.     

在语文教学中培养学生的情感和兴趣

教师的爱如春雨,没有爱就没有教育.这就是要求在教学活动中一定要注入情感因素,处于成长阶段的中学生自我意识不断增强,迫切要求得到承认和尊重,而教师对学生的爱护、关心和信任会使学生产生愉快的心理体验、强烈的求知欲和难以估量的行为力量.在这种状态下的教学会"心有灵犀一点通",这正是心理学上的罗森塔尔效应.由此可使学生产生学习的心理--学习兴趣的萌发.兴趣是主动学习的良好前提,故在教学中我采用了以下几种做法:     

加强师生间的交流沟通,促进学生健康成长——由“葡萄糖是甜的”所想到的

<正>在日常教育教学过程中,经常会遇到这种情况:如果学生对老师有好感,即老师已成为学生学习过程中的重要他人,他们就会非常乐意听从老师的安排,乐意完成教师布置的任务。反之,就会得到截然相反的效果。从教育心理学的角度分析,这是由于学生在与教师的交往中,所体验到的情感不一样造成的。前者,学生体验到了欢乐、被人信任等肯定的情绪,而后者,则是抑郁、被打击等否定性的情绪。由此可见,加强师生间的交流沟通,对促进学生健康成长与提高教育教学质量有密     

教育不仅为了知识,爱才是果实——论中学后进生的成因及转化教育

老师只有像爱自己的孩子一样爱学生,时时处处爱护学生,才能引发学生积极向上的情感和动力,增强学生学习的信心。事实证明,凡是被教师爱的学生一般都能积极向上,锐意进取。优等生是这样,后进生则更为敏感,更希望能够得到教师的爱护和信任,信心百倍地完成学习任务。因此教师应把无私的爱洒向每一个角落,让＂甘露＂滋润每一颗纯洁的心灵。     

基于信息技术的英语任务型教学设计管窥

任务型语言教学强调学生的参与、探究、归纳、筛选和合作,学生通过完成任务来构建知识体系,发展能力,由过去的被动学习变为主动学习。学生通过知识的获取与甄别提高综合能力,学会在庞杂的知识海洋中获取有效资源。在完成任务的过程中,每位学生都肩负任务角色的责任,在完成任务的时候能得到小组成员与教师的认可,更容易看到成就,体验成功,有利于提高学习积极性,激发学习动机。     

例谈任务支架在高中思想政治教学中的应用及思考

任务是实现教学目标的载体,也是学生实现目标、获取新知、提升能力的有效途径。教师在教学中巧妙应用任务支架,让学生在真实的情境中参与、体验学习活动,使他们在支架支持下形成对知识的体悟、理解和内化,培养独立与合作完成任务的应有技能,获取成功的体验,发掘发展空间。文中结合思想政治教学实际,通过优化任务支架的架设和实施,培养学生独立与合作学习的能力和素质,促进学生更好更有效地学习,具有重要的研究意义。     

浅谈数学教学中的成功教育

在学科教学中满足学生的成功欲望,使学生在学习中享受到成功的乐趣,这是新教育背景下对学科教学提出的新要求。笔者在数学学科教学实践中形成了以下几点肤浅之见。一、成功教育首先要充分信任学生,把学习的主动权交给学生———魏书生教育思想启迪之一我们不否定接受性学和传授式的教学也能培养造就出成功的学生。但这种教学方式至少包含着教师不充分信任学生的因素,教师并没有把学习的主动权交给学生,学生是被动地学习。由于是传授式的教育,必然导致一言堂,填鸭式。又由于是传授式教育,教师为了完成教学任务,必然怕过多的学生活动会影响教…     

浅谈信息技术教学中的任务设置问题

在任务驱动法的教学过程中,教师设置好任务的内容是非常关键的。"任务"设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异,在设计任务的时候要将任务分为不同的层次,让所有的学生在每次学习中都有所收获,体验到完成任务后的喜悦和成就感,使他们对自己有信心,从而一步步地提高。     

初中语文阅读教学浅析

阅读教学是语文课堂教学的重点，也是学生掌握知识的重要途径。教师的任务不是给学生灌输知识，而是引导学生去探究知识。引导，实际上是教师为学生提供学习的思路和方法。那么，教师在阅读中应该如何去引导学生体验，使他们受到情感的熏陶呢？     

论任务型教学模式在高中英语教学中的应用

任务型教学模式是英语教师在引导学生学习英语的过程中给学生设定相应的任务,让学生在完成任务的过程中参与教学、体验学习、交流知识、感受知识的获得过程的一种学习方法。     

在语文教学中培养学生的情感和兴趣

教师的爱如春雨，没有爱就没有教育。这就是要求在教学活动中一定要注入情感因素，处于成长阶段的中学生自我意识不断增强，迫切要求得到承认和尊重，而教师对学生的爱护、关心和信任会使学生产生愉快的心理体验、强烈的求知欲和难以估量的行为力量。在这种状态下的教学会“心有灵犀一点通”，这正是心理学上的罗森塔尔效应。由此可使学生产生学习的心理——学习兴趣的萌发。兴趣是主动学习的良好前提，故在教学中我采用了以下几种做法：