教师教育课程改革:一种整合的观点

当前,我国教师教育课程存在的突出问题是理论与实践割裂。从教师知识的性质及其生成机制出发,教师教育课程改革需要遵循整合性、联系性和一致性的原则。具体来说,整合的教师教育课程设计要着眼于建构与积累实践性知识,课程实施要秉持探究取向,并且要在大学与中小学之间建立实践共同体。     

东南欧医学院校课程改革的分析与展望

为阐明东南欧地区6个国家16所医学院的课程改革状况,作者通过电子邮件收集了各医学院有关课程的信息,包括注册学生数、课程门类、学时分配等。结果表明,这一地区的课程发展还有很大的潜力。在改革过程中应当十分注意教师培训、学生参与、认定核心能力,以及新方法的引进等。该研究原文发表在英国医学教育杂志上（J．Medical Education2005,39：833—840）。     

整合课程:新加坡幼儿园课程改革新趋向

为了优化幼儿园教育质量,新加坡政府多年来致力于推动幼儿园课程改革.其中,整合课程体现出新加坡幼儿园课程改革的重要趋向.文章旨在通过分析新加坡幼儿园整合课程的现实价值、主要特征及其对教师挑战,呈现新加坡新一轮课程改革的基本思路及发展趋势.     

课程整合:让学生享受英语

英语课程是一门语言课程,它有着自身的特殊性和局限性,相对于其他学科而言,学习过程比较枯燥乏味。但是,如果教师善于把英语与其他学科进行整合,就能更好地激发学生的兴趣,让学生真正享受英语这道大餐。     

基础教育课程改革中信息技术与课程整合

我国新一轮基础教育课程改革,深刻分析了基础教育存在的弊端和问题,鲜明地提出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”而这一根本性的转变必须伴随着教学过程中教学手段的转变和教育技术的提升,本文从课程理论的角度出发,全面分析信息技术与课程整合的理念,并提出信息技术与课程整合必将主动地适应和变革课程与教学的过程,最终推进其健康发展。     

课程整合:21世纪基础教育课程改革的基调

人类历史的发展证明:人类对世界的认识是一个从整体到分化再到整体的过程,并且不断按照这样的过程螺旋上升。作为学校教育系统中的"软件"——课程,其发展就充分说明了这一点。无论是西方的古埃及、巴比伦,还是东方的古代中国,课程都起源于人们的日常生活,正如斯巴达王     

中学历史课程与物理课程的整合研究:目标、内容与策略

中学历史课程与物理课程的整合能加强科学文化与人文文化的融合,促进"全面和谐的人"的最终形成。课程整合目标的厘定需要纵向或横向考察不同层次的教育或课程目标,课程整合内容的商榷亟需深度分析各学段物理/历史课程标准或教材,最后根据上述分析选择具体的课程整合策略。     

教育部有关负责人强调努力实现信息技术与课程的整合

据《中国教育报》报道:日前,在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上,教育部部长助理、基础教育司司长李连宁强调,不应当把信息技术仅仅作为学习的对象,而应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式、学习方式的根本变革。     

基础教育课程改革中的信息技术与学科课程的整合:问题与对策

信息技术与学科课程的整合 ,逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革 ;充分发挥了信息技术的优势 ,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 ,但在具体操作中也还存在一些不可忽视的问题。本文通过对兰州市部分中小学信息技术与学科课程整合现状的调查 ,在肯定成绩的同时 ,对存在的问题进行了分析 ,提出了相应的对策     

论整合课程与分科课程的并存关系

整合课程是在分科课程的“语境”中产生的。整合课程既是一种课程设计理论(理念),也是一种课程形态。整合课程与分科课程的并存有历史的和人性的依据,两都是观照和解决人与化之间的关系问题。整合课程与分科课程的并存关系表现为：理论(理念)与实践的辩证统一,时空统一性,两的区分是相对的。探讨清楚两关系的具体表现形式,有助于深化教师对综合课程的认识。     

加拿大和英国医学院校的课程地图

本文对英国和加拿大医学院校课程地图(CM)的建设现状、特征、挑战和成功的方面进行了调查研究。结果显示,已有20%的学校完成了CM的构建,而大多数院校正在着力构建中;在CM的构建中,使用了各种不同的软件;当前主要的挑战是对人力的需求、医学本体论的应用、教师发展和接口设计。     

Curriculum development in medical education: From acronyms to dynamism

Medical education is a rapidly expanding discipline with its practitioners drawn from a mix of backgrounds. Among them there is an increased understanding of the centrality of the curriculum process in the translation of educational ideas in practice. There are four main trends that underlie this increased understanding: a widened conception of the major elements of curriculum and their interactivity; a more conceptual and global view of curriculum, the incorporation of ideas from the educational literature and the need for a dynamic overarching model of curriculum. The latter will provide a framework for the ongoing curriculum challenges in the field.     

学校信息技术与课程整合的影响因素与推进策略

学校信息技术与课程整合受多个因素的影响,文章首先通过文献计量学方法,初步确定影响因素,然后运用解释结构模型法来构建影响学校信息技术与课程整合因素的结构模型,接着通过实证数据统计分析,对学校信息技术与课程整合影响因素与学校整合之间的关系进行偏相关分析法,最后提出了学校信息技术与课程整合的推进策略。     

把社会科学和行为科学融入医学本科生课程--旧金山加州大学的基础核心课程

为适应改变中的卫生服务需要，2001年美国旧金山加州大学医学院开发了一种以生物-心理-社会模式为基础的新课程。这一课程将四年的医学院教育区分成三个阶段：基础核心课程、临床核心课程和高级学习。本文扼要介绍了社会科学和行为科学在基础核心课程阶段以临床病例为中心的各学段中的作用。对基本的专题领域、内容例证、医学文化和过程均作了介绍，对新课程存在的问题和局限也进行了讨论。     

教育技术、信息技术与课程整合

基于新课改,从教育技术、信息技术与课程整合教革的实际出发,通过对概念的分析,从哲学角度论述了教育技术、信息技术与课程整合之间的辩证关系。进一步明确了教育技术在信息技术与课程整合以及新课改中的重要地位。     

关于信息技术与课程整合期刊论文的分析与反思

信息技术与课程整合是我国新世纪基础教育课程改革的新视点。文章采用内容分析法对2000年至2008年间核心期刊中关于信息技术与课程整合的论文进行了分析,梳理了信息技术与课程整合的发展脉络,发现了研究工作中存在的问题,并为后续研究提供建议。     

The College as a Social System: Student Perceptions of Students,Faculty, and Administration

Abstract

This is a report on a new instrument for institutional research, (Transactional Analysis of Personality and Environment-(TAPE), based on the semantic differential and unique in its potential for analysis of the integration among students, faculty, and administration in a college, A total of 3,016 students from twenty-one colleges rated the following concepts on the 52 scales in Form A or the 52 scales in Form B: “My College,” “My Self,” “Students,” “Faculty,” “Administration,” and “Ideal College.” Ratings of satisfaction with aspects of college life also were made. The data presented indicate that individuals who perceive great discrepancies between themselves and their college tend to be dissatisfied and consider dropping out. Furthermore, those colleges which have large mean Self- College discrepancies also tend to have high mean dissatisfaction scores. Data are also presented to exemplify the intra- and inter-institutional research comparisons possible with TAPE.     

Genetics in medical school curriculum： A look at the University of Rochester School of Medicine and Dentistry

Genetics is assuming an increasingly important role in medicine. As a result, the teaching of genetics should also be increased proportionally to ensure that future physicians will be able to take advantage of the new genetic technology, and to understand the associated ethical, legal and social issues. At the University of Rochester School of Medicine and Dentistry, we have been able to incorporate genetic education into a four-year medical curriculum in a fully integrated fashion. This model may serve as a template for other medical curriculum still in development.     

信息技术与课程整合的实践路径

本文通过对信息技术与课程整合概念界定,分析信息技术与课程整合实施过程中存在的问题,探析教学中信息技术与课程整合的实践路径,并提出相关建议。     

美国K-12整合性STEM教育框架:理念、课程路径与支持系统

美国整合性STEM教育框架基于STEM理念,阐明对整合性STEM的共识性理解,首次提供了涵盖K-12阶段的整合性STEM课程资源,绘制了STEM课程路线图,提供在课堂层次实施STEM的课程路线,为整合STEM方法的系统转型提供支持,以数据驱动STEM教学与评价,制定有效的STEM课程项目和STEM教师专业发展框架,推动整合性STEM课程实施与教学方法改革,培养学生运用STEM知识去解决真实问题,提高创新、批判性思维和解决问题的能力,培养21世纪技能。美国整合性STEM教育框架的课程理念、课程路径与课程支持系统,对我国在基础教育阶段推进STEM教育改革,开发全学段的STEM教育整体框架和课程路线图可以提供有益借鉴,包括基于标准的整合性STEM课程框架,赋能STEM教师的整合性教学实践和推动整合性STEM教育的系统性转变。