中学历史教学内容改革的思考

近年来,中学历史教学改革成效显著,但也还有不尽如人意的地方。如:从学科教学这个局部出发考虑教改多、从教育全局出发考虑少;点滴改革多、系统改革少;谈课堂教学方法改革多、谈教学思想改革少;而关于教学方法的改革,又是谈教师教法改革多、谈学生的学法改革少。由于存在着这“四多四少”,教学改革的视野就显得不够宽、思路也比较窄,缺乏一种高屋建瓴的气势和改革的宏大气魄。这种状况不仅使改革难以取得影响全局的效果,而且也限制了局部改革的深入进行。这一点在课堂教学改革方面尤为突出。由于只重视方法改革,必然忽视教学内容改革,忘记了方法要为内容服务、方法与内容之间存在着内在的必然的联     

试论中学历史教学内容的选择

现代学校教学的目的是通过让学生有效习得知识而得到发展。因此,在历史教学中,教学内容的选择是至关重要的。选择历史教学内容的依据有中学历史课程标准、历史课堂教学目标、学生特点;在选择历史教学内容时应遵循科学性原则、系统性原则、基础性原则、一致性原则、丰富性原则。     

中学历史课程教学内容选择探讨

中学历史课程教学内容选择要摆脱“左”倾思想影响、消除偏见，要贴近现实生活、富于生活气息；要符合青少年的心理特征和认知水平、要有利于学生的思考和自主性探究式学习、要有利学生在活动中学习。     

简论历史教学内容的优化

按教本教课,已成为历史教师的教学惯例。但是,很少有人考虑教材知识的组织形式是否便于学生对知识的吸收、理解和运用;课本知识如何区分主次,是不是所有知识都是学生必须掌握的学科核心知识。教学实践证明,教学内容质量的高低,明显影响学习的效果与学习的质量。教给...     

关于中学历史教学内容改革之管见

近年来,历史教育界就历史教育的教学思想、教学方法谈得较多,而对历史教育内容改革的研讨,相对显得薄弱和不足。我们觉得要想发挥历史教育在社会主义初级阶段的应有的社会功能,似应把改革历史教学内容做为重点、甚至是主题,来进     

从中学历史教学内容滞后原因说起

历史教科书中确实存在很多问题,产生这些问题的原因是复杂的,我们应该本着善意的态度来看待。就目前社会各界对中学历史教科书提出的问题来看,主要有两个方面:一个是史实错误,另一个是教学内容滞后。明显的史实错误好解决,关键是历史教学内容滞后问题,比较复杂。所谓历史教学内容滞后,主要是指历史教学内容的选择和呈现方式不能适应素质教育的要求,不能及时反映史学研究的新成果。在我国,中学历史教学内容是由历史教学大纲规定的,历史教学内容的载体主要是历史教科书。于是人们把关注的焦点放在了历史教科书的编写上,对现行中学历史教科书提…     

论中学历史课堂教学情境的设计与优化

最佳历史课堂教学情境即在45分钟的课堂教学过程中,教师根据历史学科和历史知识的特点,根据学生的年龄特点和心理认知特点,投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段,如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等,创设、渲染     

试论中学历史教学内容与模式的根本变革

新理念教学内容、模式是在传统教学基础上产生的,充分认识过去历史教学内容体系的 弊端,是构建新的中学历史教学内容体系的前提。在中学阶段的历史教学中,选取怎样 的知识内容才能符合新理念历史教学模式,并且有现实性和可行性,已成为课改的 关键。     

中学历史教学内容滞后原因的分析及建议

所谓历史教学内容滞后,主要是指历史教学内容的选择和呈现方式不能适应素质教育的要求,不能及时反映史学研究的新成果.     

简谈中学历史教学内容的“有效性”处理

新课程的教学内容或资源观是开放的,多元的,不再是过去的“唯教材论”;从大历史观的角度看,历史无所不包,是一切“追求着自己目的的人的活动”（《马克思恩格斯全集》第2卷上第118-119页）。对于这种“开放的、多元的、无所不包的”一切人类的活动,从历史学的角度,     

论中学历史教学模式

随着教学理论和实践的不断深入,教学模式的发展呈现出新的特点,从以教授为主的教学模式向以学习为主的教学模式发展,由单一化的教学模式转向多样化的教学模式,并突破一般化的教学模式而向着学科化教学模式发展。历史教学模式的研究与探索越来越受到关注,形成了一些中学历史教学模式的基本类型。各种历史教学模式都有着自身所特有的理念、程序、结构、方法和策略。历史教学模式的探索,促进了中学历史教学的改革与发展。     

如何优化中学历史课堂教学

实施素质教育的根本意义在于促进受教育者全面和谐地发展。人的全面和谐发展，一直是人类社会追求的理想境界，尤其在现代，这种要求更加强烈。高度激烈的竞争社会必然要求全面和谐发展的人。课堂教学是实施素质教育的主要场所，是学生获取知识和锻炼素质的重要阵地。中学历史教学是整个教育大系统中的一个子系统，而作为一个完整的历史系统，中学历史教学要取得最佳效果，就必须优化课堂教学结构。要优化历史课堂教学结构，首先要明确两个认识，处理好三个关系，运用好四个组合，培养好三种方法。１．明确两个认识一是课堂教学结构的优化，…     

全日制十年制学校中学历史学科教学内容要点

这是全日制十年制学校中学历史教学内容要点(修订稿),包括《中国历史》和《世界历史》两部分。现在本刊发表,供各地历史教师备课和辅导复习时参考。     

如何优化中学历史课堂教学

实施素质教育的根本意义在于促进受教育者全面和谐地发展。人的全面和谐发展，一直是人类社会追求的理想境界，尤其在现代，这种要求更加强烈。高度激烈的竞争社会必然要求全面和谐发展的人。课堂教学是实施素质教育的主要场所，是学生获取知识和锻炼素质的重要阵地。中学历史教学是整个教育大系统中的一个子系统，而作为一个完整的历史系统，中学历史教学要取得最佳效果，就必须优化课堂教学结构。     

新课程下历史教学内容的拓展和优化

中学历史教材限于篇幅,信息量有限,因无法年年更新而显得滞后.随着新一轮课程改革的推进,拓展、充实相关材料,实现教学内容的最优化,以全面提高学生素质,显得非常必要.     

中学历史课堂教学结构的优化

优化课堂教学,就是要求教师全面地掌握和能动地运用课堂教学过程中各种矛盾运动的规律,以最有效的方式指导学生主动积极地参与学习,从而保证在规定的时间里取得最大的教学效果.优化中学历史课堂教学结构应抓好以下几个环节. 1 制订科学合理的教学目标,激发学生积极参与学习 教学目标是教学的方向,对教学起着指导性作用.     

论优化高等文科教学内容体系

论优化高等文科教学内容体系南京师范大学潘百齐按照系统论的观点，高等文科各课程教学内容体系，均是一个多元结构、多重层次、多种序列的有机整体，即是一个开放的教学系统。这个系统具有整体性、有序性、可控性、科学性等一般系统应有的特征，它体现于教学计划、教学大...     

论中学历史教学中的历史思维能力

历史思维能力是中学历史学科能力的核心。什么是历史思维能力,如何培养学生的历史思维能力,是目前中学历史教学研究的热点问题之一。本文对历史思维能力作了界定,并论述了历史的形象思维能力和逻辑思维能力的主要形式,以及培养学生历史思维能力时应注意的问题。     

中学健美操课教学内容优化及发展的对策建议

新型的健美操教学为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境。以及充分的翟察、思维、操作、实践的表现机会,对于促进学生创新能力的开发提高,具有其它学科所无法比拟的优势,培养学生的创造性思维和创造力就成了健美操教学追求的目标。本文就是顺应这种趋势重点介绍新型健美操课教学内容的优化,最后提出健美操课发展对策建议。     

优化历史教学内容，培养学生创新思维能力

在中学历史教学过程中,很多历史原因、历史概念、历史事件的本质、历史结论、历史规律、历史知识网络和历史教训都是非常重要的教学内容,但在现行高中历史教材中,却往往被省略或隐藏。因此,优化教学内容、培养学生创新思维能力显得尤为重要。那么,怎样优化历史教学内容、培养学生的创新思维能力呢？