初中化学考核方法改革的尝试

对学生学习成绩的考核是教学工作的重要一环,几年来,我进行了考核方法科学化和多样化的改革尝试,现汇总于下: 一、平时考核“三积分” 我对平时考核工作采取了积分考核法。即按教学大纲要求,依照教材,定出学生对初三化学学科应掌握的基本知识,基本技能的基本要     

浅谈等级制在小学生学业成绩评定中的运用

当前,我国正在全面推进素质教育。各地相继根据本地本校实际,选择不同的突破口积极进行素质教育的实践和探索,其中教育评价制度方面的改革尤为引人注目。取消百分制而代之以等级制,对学生的学业成绩及各方面素质的发展情况做出综合评定,是一种适应素质教育要求的新的教育教学评估机制。 本文就等级制在小学生学业成绩评定中的运用谈一些粗浅认识。 学业成绩评定是根据教学目的控制、激励和调节师生的教学活动和鉴定教学效果的教学环节。其常用方法有百分记分法和等级记分法。 等级记分法是把学业成绩分为优、良、中、可、劣五等（劣为…     

巴中市政府向实验室达标单位颁发合格证

巴中市政府于1995年6月和10月分两批组成检查组,对全市60个乡(镇)中小学实验室采取百分记分法,按分项指标打分进行全面检查验收。其中“实验室建设”、“实验教学”、“教学仪器配备”三项主要指标总分必须高于85分视为合格。检查验收结果,有45个     

国内外学业成绩评价制度简述

不同的国家，不同年代乃至不同的学校对学生的学业成绩评定可能会采取不同的方法。我国自汉代开始，学校教育中普遍采用等级记分法。如汉代太学的成绩评定分成及格和不及格两个等级，后又分甲、乙、丙、丁四等或优、良、中、可、劣五等。中国学校采用百分制最早始予清代末年，1902年（清光绪二十八年）清政府颁布的《钦定学堂章程》中规定：“评定分数以百分为满格，通过各科平均计算，每科得60分者为及格，不及60分者为不及格。”百分制记分法断断续续地一直沿用至今。新中国成立后，起初学习苏联广用五分制，后改百分制。“文革”期间，学校曾用及格与不及格两级制以及百分制等方法。现在我国学校教育习惯上采用百分制记分方法，60分及格似乎天经地义。尽管有时人们也采用“及格与不及格”两级记分法以及“优、良、中、及格、不及格”五级记分法，但百分制毕竟是人们最常使用，同时也是最熟悉的一种记分法。     

行为考核中的几个倾向性问题

近年来,越来越多的学校将行为考核机制引入政治课考试的轨道,即从知识、能力、行为三个方面对学生的政治课成绩进行综合评定。但在具体实施行为考核的过程中,又出现了几个倾向性问题,值得注意。一、行为考核不全等于操行评定有些学校对学生的操行评定采取量化积分的方式,按积分高低评定操行等级。于是将操行得分乘以一定的百分比作为行为考核分记入政治课成绩。这种将行为考核等同于操行评定的做法是不科学的。行为考核与操行评定虽有一定联系,但毕竟有很大区别。操行评定是对学生的思想、道德、品质、情操、作风、行为等     

考核学生成绩的变分制记分法

<正> 考核成绩是教学的重要环节,常采用百分制、十分制和五分制等记分方法,即定分制记分法。本文介绍的记分方法与定分制记分法有所不同,分数是变化的,故称之为变分制记分法。一、变分制记分法变分制记分法,是相对定分制记分法而言。在成绩考核中,是以考生获得采分点的个数累计的方法记分,是从相对记分到绝对记分的记分方法。它的换算公式是:p=n/N×d_。p表示考生在某次测验的实际得分,N表示本次测验的     

国内外学业成绩评价制度简述

不同的国家 ,不同年代乃至不同的学校对学生的学业成绩评定可能会采取不同的方法。我国自汉代开始 ,学校教育中普遍采用等级记分法。如汉代太学的成绩评定分成及格和不及格两个等级 ,后又分甲、乙、丙、丁四等或优、良、中、可、劣五等。中国学校采用百分制最早始于清代末年 ,190 2年 (清光绪二十八年 )清政府颁布的《钦定学堂章程》中规定 :“评定分数以百分为满格 ,通过各科平均计算 ,每科得 60分者为及格 ,不及60分者为不及格。”百分制记分法断断续续地一直沿用至今。新中国成立后 ,起初学习苏联广用五分制 ,后改百分制。“文革”期间 ,…     

对3dsmax课程“积分式”成绩考核体系的探索

为了提高高职学生学习3dsm ax课程的积极性,借鉴其他行业积分式管理的思想,在3dsm ax教学成绩管理中采用了积分式成绩考核体系。就是把传统的平时考核加期末考核的考核方式转变成平时考核、作业考核、自学能力考核、实训考核按着权重累积积分的考核模式。这一方式旨在注重对学生学习过程的考核,鼓励和鞭策学生学习,提高学生的自学能力。     

基于网络平台评价体系提高学生3dsmax的自学能力

利用开放的网络环境,鼓励学生推荐、转发优选的教程,编写自己的图文教程或录制自己的视频教程,从而培养学生从课堂以外汲取知识,提高学生自学能力。同时大胆尝试在3dsmax教学成绩管理中采用积分式成绩考核体系,采取平台打分、学生交互打分和教师打分三结合的方式,把传统的考核方式转变成对学生学习过程的考核,鼓励和鞭策学生学习,提高学生的自学能力。     

基于B方法的学生行为百分考核系统的设计

高校学生人数的不断增加使得构建学生行为百分考核系统成为学生管理的必要举措,系统构建中引入了B方法的概念,将传统UML语言与B方法相结合,利用Java语言结构结合SQLServer数据库,设计了学生行为百分考核系统,同时阐述了部分代码在系统中的作用。结果表明,系统的正常运行能够不断提高学生管理的信息化水平和教师的工作效率。     

小学应推行等级计分法

在我国认为不可置疑的百分记分法在世界其他国家基本上不被采用。普遍采用的是要粗略得多的等级记分法。而在我国,记分法则有进一步精确化发展的趋势,例如有的考试发展到了120分,150分。从表面上看来评分越细越精确对考生的评价越准确。而事实并非如此。考试的目的是评判考生对所考科目的知识掌握的程度。知识是一种无形的东西,又具有很大的灵活性。从本质上说它是无法量化的。不可能像长度、重量那样用尺量,用秤称。任何一种考试     

新中国中学生成绩评定方法的实验——以五级分制记分法为个案的研究

五级分制记分法是建国初期学习苏联教育经验的过程中,在我国中学学校教育生活领域被广泛运用的一种学生学业和品行成绩评定方法。旅顺中学是我国最早实施五级分制记分法的中学,在对学生学业和品行评定的实践操作方面进行了积极的尝试,并总结了运用五级分制记分法的实践经验。科学的精神和实验的态度,是新方法实验必须遵循的基本原则。     

改革考核方式 提高邓小平理论课教学质量

在高校的《邓小平理论概论》课教学中采取“多样化积分总评”考核新方式，能有效调动学生学习邓小平理论的自觉性和自主性，增强学生建设有中国特色社会主义的理想和信念。这是马克思主义理论课教学模式的改革与转换的有益尝试。     

改革考核方式提高邓小平理论课教学质量

在高校的<邓小平理论概论>课教学中采取"多样化积分总评"考核新方式,能有效调动学生学习邓小平理论的自觉性和自主性,增强学生建设有中国特色社会主义的理想和信念.这是马克思主义理论课教学模式的改革与转换的有益尝试.     

谈小测验在教学中的作用

一、能激发学生学习的积极性,同时有利于培养学生良好的心理素质。小学阶段,我针对学生小、好胜心强的心理特点,采取适时测验加奖励的办法,对每次测验得百分者都给予口头表扬,能够得５个百分,奖励一朵小红花,累计得５朵小红花可奖励一个作业本。这样学生始终都有一...     

一般小学学生成绩考查中存在的问题

巢县文教科在一九五二年度第一学期结束前,曾有计划地布置各区文教室组织视导小组,进行了一次全面性的视导。通过视导,从一般情况看来,目前一般小学在学生成绩考查当中,存在着以下几种现象。 一、不注重平时考查,各科教师只根据平时作业按月评分。一般学校仍用百分记分法,都觉得如果按平时测验记分来按月评分,会不胜其烦。因此,就在每个学月终结时,教师将全班的学生作业集中起来检查,根据一个月的作业好坏及共学习情况,给予评分。我们认为这种评分方法是值得考虑的。因为一般学     

成绩评定等级制的类型及其在国内外义务教育阶段中的应用

成绩评定等级制的类型及其在国内外义务教育阶段中的应用●福建师范大学黄光扬不同的国家、不同的年代乃至不同的学校对学生的学业成绩评定可能会采取不同的方法。我国自汉代开始,学校教育中普遍采用等级记分法。如汉代太学的成绩评定分成及格和不及格两个等级,后又分甲...     

复变函数与积分变换教学改革新探

复变函数与积分变换是电信电气信息类专业的一门重要的专业基础课程,文章主要从教学内容、教学方法以及考核方式等方面对复变函数与积分变换的教学改革理论与实践进行了新的探讨。实践结果表明,教学效果得到了校内外专家和学生的一致好评,提高了学生的综合素质和创新能力。     

抓好思想教育 落实德育量化

为了改变思想工作满足于一般号召,落不到“硬处”、抓不到实处的现状,我校在实践中创造了一些行之有效的办法——建立一套德育行为量化实施细则和严格的考核评比制度。根据实施细则对学生德育行为规范进行百分考核,取得了较好的效果。我们的具体做法是: 一、建立评议网络,形成强大舆论。 学校设立评议箱,鼓励全校师生以主人翁态度举报不良行为,表扬好人好事;校领导和     

“小积分”激活“大效能”

<正>积分制是以学生为主体,以小组为载体,以竞争为机制,以奖励为手段的班级管理新模式。近年来,汉寿县帅孟奇中学在全校推行积分制管理模式,明确德育素养、学科素质、艺术修养和班级常规四类积分项,并用积分制考核在各个环节强化仪式感,引导学生从积分的量变迈向质变,实现了“小积分”激活“大效能”。