找准着力点：整体性建构“思想道德修养与法律基础”的教学体系

＂思想道德修养与法律基础＂的教材优势在于它的整体性。思想性是整体中的核心因素。因此,在从教材优势向教学优势转化过程中,应采取整体性的方法推进,尤其是教学设计不仅要注意形式,而更应注意思想性。整体性方法包括的因素还有：教学设计、教学过程、教学要求、教学主体、教学介体等方面。     

“思想道德修养与法律基础课”实践性教学的思考与尝试

实践性教学是"思想道德修养与法律基础"课程的重要教学方法和教学环节,各高校都进行了有益的探索和研究。基础课实践性教学要注意因材施教、因校致宜。     

高职院校“思想道德修养与法律基础”课教材体系向教学

高职院校“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课要提高教学效果,使学生乐于学习,必须进行教材体系向教学体系的转化。认识教材体系向教学体系转化的重要意义,从确立学生主体地位、突破传统教学方法、改革考核方式、提高教师素质方面寻求教材体系向教学体系转化的实现策略。     

加强“思想道德修养与法律基础”课实践教学实效性的路径

文章指出了加强"思想道德修养与法律基础"课实践教学实效性需要以教材为基础,联系社会实际,结合学生的实际情况;明确了加强该课程实践教学实效性的目标与原则;最后,阐述了实施该课程实效性的四种路径:理解"思想道德修养与法律基础"课实践教学学分的计算方式,提升校领导对"思想道德修养与法律基础"课实践教学重要性的认知,提升思政教师的专业素质与教学能力,尽量多发展校外思政实践教学基地。     

“思想道德修养与法律基础”课的教学改革

“思想道德修养与法律基础“是将原先的道德与法律两部分内容进行有机地整合。为更好地贯彻中央的精神,满足广大学生的实际需要。本文从教学管理、教师队伍建设、教学方式以及课堂内外的结合方面介绍了我院进行的教学改革和探索,并总结了作为独立学院的政治课的教学规律,提出了进一步改善本课程的教学,提高教学质量的思路。     

"思想道德修养与法律基础"课教材体系向教学体系转化的实现策略探析

“思想道德修养与法律基础”课教材体系向教学体系的转化是一项创造性的工作,是教学实施的关键环节。在具体的教学实施过程中,要着力思考和实践新教材体系向教学体系转化的问题,要从教学现状出发,深入领会、切实把握关于新课程实施意见及精神,注意从理念转变、问题研究、方法创新三个方面进行探索与实践。     

“思想道德修养与法律基础”课生活化教学体系探讨

当前，高校“思想道德修养与法律基础”课应从四个方面来构建生活化的教学体系，即：为学生的学习生活导航、创设生活化教学情境、融入校园文化生活、与社区生活接轨。这是提高教学实效性的重要途径。     

高职“思想道德修养与法律基础”教学设计探讨

文章结合高职院校学生的实际,定位高职"思想道德修养与法律基础"课程,从课程设计理念与思路、课程整体设计、课程资源建设等方面进行课程教学设计。     

关于“思想道德修养与法律基础”课绪论部分教学的思考

当前部分高校思想政治理论课教师在"思想道德修养与法律基础"课绪论部分的教学实践过程中存在诸多迷惑、偏见和误区,严重制约和影响了高校思想政治理论课教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。高校思想政治理论课教师解决现存问题的有效思路和具体方法是:在教学态度方面,认真对待并理性认识绪论部分的教材地位;在教学内容方面,精心准备并着重强调绪论部分的学习重点;在教学方法方面,灵活运用并充分展示绪论部分的内在旨趣。     

高职高专院校“思想道德修养与法律基础”实践教学的思考

根据高职高专院校学生特点,分析了＂思想道德修养与法律基础＂课程实践教学的目标、原则和具体形式。     

论高职"思想道德修养与法律基础"课由教材体系向教学体系的转变

提高高职"思想道德修养与法律基础"教学的实效,需要教师依据统编教材,结合高职特点,以马克思主义人的本质理论为核心,以学生为德育主体,以社会主义核心价值体系为主线,将教材体系转变为教学体系,满足学生迅速成长的需要.     

“思想道德修养与法律基础”课实践教学的功能探析

＂思想道德修养与法律基础＂课程实践教学的功能主要体现为：促进理论联系实际,深化理论教学成果;发挥自我教育功能,提高学生的思想道德素质与法律素质;弘扬志愿服务精神,增强学生的社会责任感;树立价值标准和行为规范,强化知行统一。     

“思想道德修养与法律基础”课教学生活化研究

思想道德修养与法律基础课是高校对学生进行道德教育实施的主要课程之一,本文主要针对学生的生活实际,去发现问题、分析问题、解决问题,力求通过课程的实施培养他们正确的世界观、人生观、价值观。     

创造“思想道德修养与法律基础”课的教学魅力

高校思想政治理论课程中的"思想道德修养与法律基础"课由于教学过程中特殊的接受基础、接受机制、接受目标,呈现出较一般知识课程更为复杂的特点."基础"课的教学能力包括理论魅力、知识魅力、艺术魅力、人格魅力等,它要求教师不断提升自我的修养.     

教材体系向教学体系转化的方法论思考——以思想道德修养与法律基础课为例

要贯彻落实中央宣传部、教育部《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的精神,做到"以教育教学实效性为评价标准",在高校思想道德修养与法律基础课教学中,必须注重从教材体系向教学体系转化的方法论问题。为此,要重视从理论为本到重视生活的关注重心转化,重视从理论文本到生活文本的语言表达方式转化,重视从理论叙述到生活交流的课程讲授方式转化。     

关于《思想道德修养与法律基础》教学的几点体会

《思想道德修养与法律基础》课程作为高校思想政治理论教育的主要渠道和基本环节之一,课程的改革和建设均亟待深入。这门课程应遵循整体育德这一德育工作的总思路,狠抓课程改革建设,将课程讲授与实践启发结合起来,积极拓宽教育渠道、力争手段创新,坚持课程建设及改革的若干原则,以提高课程的实效性。     

法制观念下“思想道德修养与法律基础”课程创新教学探析

随着法制社会的不断建立,我国的法律体系也在不断完善和健全,伴随着国民的法律意识也在不断增强,运用法律维护自己的合法权益是每个公民享有的权利,但是在法治观念下的思想道德建设也同时应该不断加强。文章主要研究在法制观念下,职业技术院校如何对"思想道德修养与法律基础"进行创新教学。     

“思想道德修养与法律基础”课实践教学之路径选择

"思想道德修养与法律基础"课要真正落实教学效果,就必须关注实践教学路径的优化选择。实践教学作为一种教学理念,应贯穿于"思想道德修养与法律基础"课教学的全过程。在探讨实践教学的理念的内涵和作用的基础上提出了实践教学路径的选择方案。     

思想道德修养与法律基础教学的创新

对于思想道德修养与法律基础教学,应创新教学内容和手段,激发学生学习的兴趣和热情,让学生在学习过程中增强主动性和积极性,在实践中开拓创新意识,以达到培养创新型人才的目的。     

创造“思想道德修养与法律基础”课的教学魅力

高校思想政治理论课程中的“思想道德修养与法律基础”课由于教学过程中特殊的接受基础、接受机制、接受目标,呈现出较一般知识课程更为复杂的特点。“基础”课的教学能力包括理论魅力、知识魅力、艺术魅力、人格魅力等,它要求教师不断提升自我的修养。