激发幼儿科学兴趣 运用感官探究周围世界

新《纲要》中科学目标提出:引导幼儿"对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。"     

浅谈陶行知“教学做合一”理念下培养中班幼儿科学探究能力的研究

《纲要》明确指出:"幼儿的科学教育是科学启蒙教育,主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。"幼儿园科学探究活动是帮助幼儿认识周围世界,培养幼儿科学探究能力成为了幼儿园科学教育的重要目标。陶行知先生提出"教学做合一"方法更好的解决了幼儿在科学探究活动中的"动手"问题,培养幼儿运用多种感官、自己动手动脑进行科学探究,在科学探究活动中如何培养中班幼儿科学探究能力是十分关键的。     

如何对幼儿进行科学教育

新“纲要》中明确的指出了幼儿科学领域中的教育目标有以下几个方面的内容：一、对周围的事物,现象感兴趣;有好奇心和求知欲;二、能运用各种感官,动手动脑,探究问题;三、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;五、爱护动植物,关心周围环境,     

如何对幼儿进行科学教育

新“纲要》中明确的指出了幼儿科学领域中的教育目标有以下几个方面的内容：一、对周围的事物,现象感兴趣;有好奇心和求知欲;二、能运用各种感官,动手动脑,探究问题;三、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;五、爱护动植物,关心周围环境,     

浅议幼儿动手动脑能力的培养

培养幼儿动手动脑能力已不是一个陌生的话题,但在培养幼儿的动手动脑能力的过程中的关键是什么、教师应该怎么做、如何摆正教师的位置等一系列的问题,仍需要我们思考。     

刍议幼儿科学探究能力培养策略

幼儿科学活动不仅是知识的传递,更是幼儿主动探索,解决问题能力的培养,笔者从科学活动中材料提供的有效性、科学活动中指导策略的合理性、创设自主探索的环境三个方面论述如何在科学活动中培养幼儿的科学探究能力。     

如何有效地组织大班幼儿的科学活动

《幼儿园课程指导》指出:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"因此在科学活动中幼儿的主动探索操作就显得尤为重要。如何有效地组织幼儿的科学活动,使幼儿产生兴趣,并能主动探索操作呢?我想主要是从材料的投放方面和对幼儿的指导这两大方面入手。     

材料的投放要适宜激发幼儿主动探究

新《纲要》中指出:"提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。"在科学活动中材料的投放是直接为幼儿主动探索科学服务的,即投放的材料要显科学、贴生活、体趣味、突层次、有目的,只有这样,材料和幼儿才能真正建立互动,幼儿才能更好的感知现象,发现事物的因果关系,促进幼儿对科学的好奇,从而主动探究科学。     

利用本土资源发展幼儿的动手能力

陈鹤琴先生提出了"大自然、大社会都是活动教材"。教师根据幼儿的年龄特点,为不同年龄段的幼儿提供不同的材料,为不同阶段不同能力的幼儿选择动手活动内容,在幼儿动手动脑的同时促进幼儿创造力的发展。     

开展家庭“做中学”培养幼儿科学文化素养

天文学家卡尔·萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家．因为每个孩子都和科学家一样．对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”保持孩子的这种科学探究、动手动脑的科学精神就成了老师、家长乃至社会的重大责任。如何在家庭中开展“做中学”探究式科学教育,培养幼儿良好的科学文化素养呢？     

利用交互式电子白板的教学优势 给力美术课堂——从大班美术活动《篓子压画》谈起

交互式电子白板融合了大屏幕投影、精确定位等技术,是一种先进的人机交互设备,符合幼儿的直观形象思维和动手动脑的特点,非常适合在幼儿园教学中运用。它也为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台,具有许多传统手段不可及的优越性。它将声音、图像、文字集于一体,更能有效地为幼儿创造良好的学习氛围,充分调动幼儿的多种感官,使幼儿产生积极的学习兴趣,同时也使教学工作产生意想不到的效果。     

在科学教育中培养幼儿的主动探究精神

幼儿园科学教育中注重培养幼儿的主动探究精神,有利于实现幼儿终身发展的长远目标。然而目前其状况不容乐观,存在很多亟待解决的问题。本文主要探讨在科学教育中培养幼儿主动探究精神的教育价值及教育策略。认为在科学教育中培养幼儿的主动探究精神有利于幼儿好奇心和科学兴趣的发展;有利于幼儿积累科学经验,促进各项能力的发展;有利于培养幼儿良好的个性品质等。     

浅谈幼儿创造能力的培养

创造性是儿童的一种重要能力,也是时代发展对人才素质的要求。我们要鼓励幼儿动手动脑,"解放儿童的创造力"。教师与家长要鼓励孩子多问,对孩子没完没了的提问,要给予耐心正确的回答,应该为孩子创设一个宽松的物质和心理环境,让幼儿充分地联想、想象、交谈和表现。     

科学探究中如何培养幼儿自主表达能力

幼儿年龄很小,心智发育不成熟,正处在语言能力发展的重要阶段,他们的语言功能、发音功能和听觉器官等都逐步成长,这需要教师引起高度重视,抓住这个黄金时期培养幼儿的自主表达能力。对此教师要将科学探究活动充分利用起来,鼓励幼儿尽情想象、大胆说话、自主表达,为幼儿的全面发展打牢基础。本文将简述幼儿自主表达能力培养的意义,并提出了科学活动中培养幼儿自主表达能力的策略。     

幼儿与同伴交往策略的研究

本文通过对在园幼儿（3、4岁-6、7岁）采用情境故事法来获得幼儿与同伴交往所采用的不同策略,研究表明：不同阶段幼儿同伴交往策略呈显著差异,不同性别的幼儿交往策略无显著差异;随着年龄的增加,运用交换与协商等合适的交往策略的幼儿占多数：但教师与家长仍需重视指导那些常采用等待、回避、冲突等不当交往策略的幼儿。     

读《指南》玩“科学”

《指南》中指出,幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程。因此,在幼儿的科学学习过程中,应充分发挥幼儿的动口,动手,动脑的能力,并与材料密切配合,通过一定的探究方法感知科学的有趣,慢慢的踏入科学的殿堂。养成对未知事物敢想,敢问,敢说,敢试的习惯。     

小班幼儿美工区域游戏现状的研究和建议——以当地某幼儿园为例

美工区活动对幼儿的动手动脑能力发展有着重要价值。本研究以该幼儿园小班幼儿美工区活动情况为例展开调查研究,发现在活动中有部分幼儿存在注意力不集中,对某些材料缺乏兴趣,学校提供的材料不能够满足幼儿的需要。针对此状况,本研究提出了相应的对策和建议。     

为幼儿的成长插上自信的翅膀——谈培养幼儿创造性的个性品质

在当前由于受种种因素的影响,我们农村幼儿园许多留守儿童普遍存在着被动地接受、消极的顺应等现象,影响了幼儿创造性个性品质的发展,因此我们在《纲要》精神的引领下,为幼儿创设宽松和谐、平等互尊、开放多思的环境,对幼儿实施创造教育,使幼儿能积极动手、动脑、动口、善于探究、勇于发现问题、解决问题的能力,努力培养幼儿创造性的个性品质,为他们成为创造性人才奠定基础。     

幼儿科学教育的机会

<正>幼儿科学教育是粗浅的、感性的,它从幼儿身边事物开始,伴随着幼儿的动手操作,主要有正规活动、非正规活动及偶发性活动等几种形式。怎样在幼儿中开展科学教育活动呢?对此,笔者总结了以下几点经验:一、合理设计,有效组织集体活动近年来,笔者为幼儿的科学     

奇思妙想 玩转科学——“三玩式”幼儿生活科学课程的研究

我园提出"玩耍、玩索、玩乐三维一体式"幼儿生活科学课程,即让幼儿通过动手操作式的探索来建构自身的知识结构,掌握蕴涵在操作中的科学认知,从而促进幼儿能力的发展。同时,本文从"建立课程体系,创设多元环境,探寻课程内容,构筑研究策略"四种途径进行课程的有效实施。