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基于网络的远程教育在我国得到了蓬勃发展,远程教育教师的专业发展问题开始越来越受到关注,但仍缺少有数据支持的实证研究和分析。本研究以某省级电大总校及20所分校的专职教师为抽样对象,从专业知识、专业技能、支持性素养和专业情意四个维度对当前远程教育教师专业素养现状进行了调查,研究结果发现,教师对专业素养中的情意素养最为重视,尤其是责任心,被认为是远程教育教师要具备的最重要的专业素养,而自我满意度也最高;教师最不满意的专业素养是技能素养,其中对网络课程开发能力感到最不满意;20个专业素养项的自我满意度均值都低于重要性均值,说明教师专业素养的现状和自己期望的理想状态之间还是存在着差距,即存在专业发展的内在需求,均值差异最大的是学科知识,即教师认为其专业发展需求最大的是学科知识。访谈结果也对问卷调查结果给予了支持和解释。基于研究结果,本研究最后还提出了未来远程教育教师专业发展与实践中需要予以关注的课题。 相似文献
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中学数学教师的专业素养包括数学素养和教育与心理素养,其职业要求对数学课程内容要准确驾驭和透彻理解,对数学教学要精准设计与高效实施,对教学实践要积极反思。数学教师可以通过理解性学习、与同伴沟通、主动寻求多方面的专业帮助、"基于问题解决"的教师培训方式、经历教学研究过程等基本途径来发展专业素养。 相似文献
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"科学课程"教师的专业素养是"科学课程"教师为从事科学教育应具有的心理品质的总和,直接影响着科学教育的效果与质量。教师应树立建构主义科学观,形成整合的科学教育知识,提高动态设计科学课程的能力与科学探究能力,丰富反思性的科学教育经验,以全面提高科学教师的专业素养。 相似文献
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在信息时代,教师的教育教学越来越离不开信息技术的支撑和辅助,因而信息技术素养已成为教师专业发展不可或缺的组成部分。教师的信息技术素养是指教师在驾驭信息技术媒介方面所具备的较为稳定的内在品质与涵养,它对于教师教育观念的更新、教学方法的优化、实践智慧的积累和专业品质的完善都具有积极的促进意义。为了有效提升教师的信息技术素养,需要坚持教师之于信息技术的主体性地位,努力建立支持服务型的专家团队,并着力开辟多元化的教师信息技术素养提升路径,进而最终实现促进教师专业发展的核心目标。 相似文献
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在信息时代,教师的教育教学越来越离不开信息技术的支撑和辅助,因而信息技术素养已成为教师专业发展不可或缺的组成部分。教师的信息技术素养是指教师在驾驭信息技术媒介方面所具备的较为稳定的内在品质与涵养,它对于教师教育观念的更新、教学方法的优化、实践智慧的积累和专业品质的完善都具有积极的促进意义。为了有效提升教师的信息技术素养,需要坚持教师之于信息技术的主体性地位,努力建立支持服务型的专家团队,并着力开辟多元化的教师信息技术素养提升路径,进而最终实现促进教师专业发展的核心目标。 相似文献
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教师专业发展是提升教育教学质量的运动。教师专业能力是最直接影响教师专业发展的重要因素。教师的自我努力是教师专业能力发展的内在动因。本文提出了教师应具有的专业能力素养,分析了教师专业能力素养的成因,阐述了教师专业能力素养的自我实现途径。 相似文献
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秦丽楠 《大连教育学院学报》2015,(1):6-8
随着我国教育事业的不断发展,教师专业发展已然成为人们关注的焦点。但对研训教师的专业发展问题关注度却不高。分析研训教师职业素养的主要构成要素,并在此基础上提出研训教师专业发展路径,可为区域研训教师素质提升工作提供借鉴。 相似文献
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郑友奇 《教学研究(河北)》2013,36(4):16-19
外语教学质量与外语教师素质有着密切关系。而提高外语教师素质关键在于重视和促进外语教师的专业发展。现代社会信息化的快速发展使媒介素养成为高校外语教师综合素养的重要组成部分。教师媒介素养丰富了教师专业发展的内涵,为新时代教师专业发展提供了新的切入点。依据教师媒介素养的内涵,结合高校外语教师专业发展现状和外语学科特点,从媒介素养对促进外语教师发展的必要性,将媒介素养培养有效融入外语教师专业发展的途径以及媒介素养教育对促进外语教师发展意义等几个方面进行了论述和探讨。 相似文献
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李岩 《大连教育学院学报》2012,28(1):61-62
结合北京十四中校长王建宗教授有关"怎样做好教研员——以专业理性促进教研和教师发展"的讲座内容,探讨了青年研训教师的专业素养及发展策略。 相似文献
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近年来外语教师的发展已成为国内外教育界关注的焦点。围绕外语教师发展的内涵,文章分析了大学英语教师应该具备的专业素养,包括专业知识、专业能力和专业情意,以期广大大学英语教师进一步提高自己的专业水平和自我发展能力,从而推动高校大学英语教学改革的发展。 相似文献
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杨文静 《江西电力职业技术学院学报》2020,(2):114-116
近年来,核心素养成为教育改革的热点,核心素养的建构对教师专业化发展提出了更高的要求,基于学生核心素养——文化基础、自主发展、社会参与,对应提出教师核心素养——专业素养、自身素养、社会素养,探讨建构教师核心素养的策略。 相似文献
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这种专业精神,不是一时的兴趣,也不是一时的热情,而是一种对理想的忠诚。它不仅是把教师当成一门短期从事的职业,更是把它上升为一种长期投入的专业和事业而为之奋斗终生。 相似文献