谈谈语文课中情感教学的实施

本文认为,语文教学中蕴含着丰富的情感因素;情感活动在语文教学中发挥着积极的推动作用;在语文教学中,可以通过创设情境、运用语言、分析教材、营造氛围等方法来表达情感,优化教学效果,提高教学效率。     

谈谈语文课的审美教学

在中小学所开设的课程中,美育含量最重的除艺术课之外,就要算语文课了.语文课从宏观到微观,给学生展示了一个绚丽多彩的美的世界.语文教材,是经过语文专家精心编辑而成的.尽管目前的语文教材还不能完全适应素质教育的需要,但许多课文本身就是文质兼美的艺术精品,有着丰富的美育……     

谈谈新课标下的现代诗歌教学实践

现代诗歌用优美的意境、明快的节奏表达作者的愿望,教学多年,发现学生对诗歌的学习有着浓厚的兴趣,多读诗歌能让学生展开丰富的想象并产生创作的欲望,在教学中可以用指导诵读、推敲字词、揣摩手法、多读名作等方式让学生掌握诗歌阅读的方法,用教师的写作带动学生的创作也是一个比较有效的手段,学生能够在诗歌中用精炼的语言表达情感,感受到成功的快乐,诗歌的教学就达到了目的。     

谈谈语文课的幻灯教学

我省许多学校,特别是小学,已较普遍地在语文课中使用幻灯辅助教学。实践证明,这对于激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和掌握所学知识,丰富想象和联想,培养观察与思维能力及读写能力,都有着积极的作用。为了探索语文幻灯教学规律,提高教学质量,下面就其中的几个问题,谈谈我们的粗浅认识。一、那些课文适宜于幻灯教学?     

谈谈中学语文课中陶渊明作品的教学

陶渊明是我国古代文学史上一位成就卓著的诗人和散文家。他的作品以独特的风格开创了文学史上的一个重要流派,对后世产生了广泛而深远的影响。初中语文第四册选了他的散文《桃花源记》,高中第六册选了他的诗《归园田居》(少无适俗韵)和《饮酒》(结庐在人境)。这些诗文既是脍炙人口的名篇,也是历来聚讼纷纭、评价颇多分歧的作品。要准确把握这些诗文的内容,必须结合作者的其它作品加以考察,同时还要对作者所处的时代,他的思想和经历有所了解。     

谈谈语文课的审美教学

在中小学所开设的课程中，美育含量最重的除艺术课之外，就要算语文课了。语文课从宏观到微观，给学生展示了一个绚丽多彩的美的世界。语文教材，是经过语文专家精心编辑而成的。尽管目前的语文教材还不能完全适应素质教育的需要，但许多课文本身就是文质兼美的艺术精品，有着丰富的美育意蕴，只要认真挖掘，不失为审美教育的好教材．语文课承担美育任务也是由其课程性质决定的。部颁《全日制中学语文教学大纲》中规定：“（语文课）在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培…     

谈谈语文课的古诗词教学

中国古典诗词是文学殿堂里的亮丽的奇葩,是语言知识、人文情感以及中国传统文化的重要表达形式之一,它自然也是中小学生语文教材所编排的重要内容之一.语文课中的古诗词教学,严格地讲,要求教师要有一定的古文学素养和教学功力.如何有效地指导学生学好古典诗词,是语文教师应积极探索与不断研究的课题.以下就谈谈笔者对古诗词教学方法步骤的几点看法.     

谈谈语文课的教学艺术

纵观中外教育史,关于教学艺术的思想早就被各国教育家提出,语文课堂教学更是艺术与科学的和谐统一。作为一名语文教师,需要在语文教学实践中进行探索和创新,才能激发学生的学习热情。     

谈谈语文课的意境教学

谈谈语文课的意境教学北京市轻工职工大学蔡诚训语文课的学不只是向学生传授语文知识，还有一个重要的任务就是对学生进行品德教育。在语文课的教材中，尤其是大学语文课的教材中，集中地、丰富地表现了中华民族文化的精华、优秀的文化传统与民族精神，教师要尽可能多的把...     

谈谈语文课中的写字教学

正一、持之以恒,培养良好的习惯1.儿歌引路。教师要充分利用学生喜诵乐记的心理,将"双姿"要求及书写要领,编成通俗易懂的儿歌,让学生反复诵读,边读边做,边读边纠正。教师随时指导,一方面避免了写字教学的枯燥;另一方面,可以激发学生的兴趣。2.故事激趣。学生是最喜欢听故事的。自古至今,     

谈谈语文课中的朗读教学

朗读是全面的实现语文教学目标的有效方法,也是语文教学的重要目标;朗读这种语言能力是学习语言的一种基本方法之一。学生用朗读来学习书面语言,进行对语言材料和语言技巧的吸取。朗读除了是对讲解和分析来说的高效的综合;朗读还显现在主动性、主体性、创造性方面。因此,语文综合能力的高低跟学生朗读水平息息相关。课堂教学时为了提高学生的朗读水平应明确的朗读目标合理利用时间同时科学的指导学生的朗读,开展多种形式的朗读。     

谈谈中学语文课的正字教学

我们经常听到人们批评中学生的错别字大多。造成这种状况当然有很多原因,不能把责任完全归在语文教师身上。不过,从语文教师本身来说,如何提高正字教学的质量,改变这种错别字多的状况,也是一个需要着重研究的问题。我愿就这个问题,谈谈我的一些看法,请同志们批评指正。一、关于纠正错字的问题     

谈谈语文课中教师的范读

在语文教学中,范读作为一种教学手段,历来为许多语文教师所采用。特别是50、60年代的语文教师,更把它作为语文课堂教学的一个重要环节,不敢忽视,而且还要做到精益求精。但是,随着教学环境与条     

谈谈中学语文课中的文学教学

语文教学长期存在忽视文学教学的现象，许多语文教师把语文课仅仅看成“工具课”，主要传授语文知识和技能。语文课中的文学教学是加强语文课人文性的主要载体，因此，改进和加强文学教学，这是我们必须认真研究思考的一个问题。     

谈谈职业学校语文课中的分层教学

分层教学就是根据学生的个体差异,制定符合学生学习心理的教学方式。实施分层教学,能够充分调动学生的学习积极性,使各类学生的潜力都能得到开发并享受到成功的快乐。     

谈谈语文课的“目标教学”

近年来,不少地区学校都移植借鉴布卢姆“掌握性学习”中“目标教学”的理论。下面我想谈谈语文课“目标教学”的定标、达标、测标问题。一、制定教学目标,实施单元教学教学前,教师首先制定教学目标,这是布卢姆“掌握性学习”理论的重要观点。教学目标是教学的出发点和归宿,是对教学评价的依据。每一堂课、每一单元的教学目标,都是完成教学大纲的具体化。语文学科具有工具性、思想性、社会性和     

谈谈新课标理念下的语文课教学

九年义务教育初中语文课本以崭新的教学思想给语文教学带来了新鲜的空气。改革后的新教材特点就知识而言，难度要求降低了，而与社会生活联系更加密切了，某些课文如童话、神话和寓言，具有较多的趣味性，但课文后边“理解，分析”、“揣摩，运用”、“积累，联想”，练习题增加了。这就是重视了训练，相对来说，对语文能力的要求提高了。我根据新教材特点，在语文教学中，以提高学生能力为主线，在讲授知识的同时，激发学生兴趣，从而培养学生“读、说、听、写”的能力。     

谈谈语文课的开场白

就象一次精采的演讲一定要有一个漂亮的开头一样,要上好一堂语文课,导入新课的开场白至关重要。好的开场白能在顷刻间把学生的心抓住,引起学生的注意和兴趣,这对于形成良好的课堂气氛,顺利完成教学任务有着重要的意义。那么,在语文教学中怎样讲好开场白呢? 一、紧密结合现实,引起学生注意。心理学研究表明,越能满足人现实需要的东西,就越能引起人的注意。学生学习也是这样。因此,每上一节课都要尽可能结合实际,迎合学生的实用心理,这样会取得较好的效果。有一篇说明文,叫《首都的大门——北京车站》,学生是不大喜欢说明文的,针对这种情况,上课时     

谈谈语文课的预习

学生怎样适应当今的教育形势呢？唯一的答案——学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，获取新的知识。要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，     

谈谈语文课的朗诵

我上高中的时候,有过这样的经历：我的语文老师是一位很优秀的教师,没有受过正规的大学教育,自学成才,知识很扎实,亦很渊博,稍显遗憾的是他口才不是很好,肚子里的墨水“倒”不出来。上语文课时,他很少讲,取而代之的是让学生以各种方式朗诵：一组一遍、二组一遍、三组一遍、四组一遍、男生一遍、女生一遍、全班一遍,诸如此类,不厌其烦。一节课下来,我们很少听到老师拓展的声音,也很少看见老师讲解的板书,有时能见的仅是刚上课时他写在黑板上的课文标题。