初中化学中几组容易混淆概念的剖析

在学习化学的过程中，常常有一些词语相近或相似，但含义不向的概念容易混淆，从而对正确理解化学概念、准确描述实验现象、深入领会化学原理、顺利掌握化学知识产生干扰和障碍，这在一定程度上影响了同学们对化学的学习.因此，比较这些容易混淆的概念，理清它们的含义和用法，可防止走人认识的误区，这对于学好化学有很大的帮助．     

探究性教学在初中化学实验教学中的运用

语文、数学等学科的老师常常羡慕化学老师，说我们能利用化学实验大大提高学生的学习兴趣，吸引他们的注意力．确实，通过实验，孩子好动的天性在化学课堂上得到了充分的张扬，也让他们时常体验到成功的喜悦，所以化学教师也乐于利用化学实验吸引学生观察教学意图．     

空气中二氧化碳对化学实验的影响

中学的化学实验常常离不开与空气打交道。空气中的二氧化碳含量虽只有0.03％,但常会对我们的实验产生影响,兹简述于下:     

氧气含量的测定新题型

我们走进化学世界后，就开始学会用实验的方法探究“我们周围的空气”．有关空气中氧气含量粗略测定的实验探究题和拓展类试题，在近年的中考试卷中频频出现．[第一段]     

浅谈学生实验操作能力的培养

化学是一门以实验为基础的自然科学．在化学教学中培养学生的化学操作能力，是中学化学实验教学的主要任务之一．从目前的化学教学看，由于片面追求升学率的影响，不少老师黑板上“画”实验，课堂上“讲”实验，学生的化学实验操作能力很差，严重影响了化学教学质量的提高．随着高考改革的不断深入，对实验操作能力的考查在今后的高考中将会受到重视，[第一段]     

谈创设非空气气氛的化学实验试题

创设非空气气氛的特殊性气氛环境是在各类化工研究与生产、物品贮存、焊接及化学实验研究中常常采用的一种技术手段，而中学化学中物质的制取与性质实验大多在空气气氛下进行，但也有某些实验只有在特定的气氛条件下才能进行，如NO气体性质的探究、Fe(OH)2的制取等必须在无氧气环境。     

氧气含量实验设计题赏析

测定空气中氧气的含量是初中化学的第一个定量实验，其装置多种多样，通常自钟罩型、集气瓶型和活塞型等，它的实验原理既涉及化学知识，义涉及物理知识．因此，它一直是中考化学的命题热点．旨在考查同学们的基础知识、实验能力和创新能力     

浅谈多媒体技术在化学实验教学中的运用

化学是一门以实验为基础的学科,但化学实验内容常常让教师觉得难教,让学生觉得难学。由于受实验室条件的限制,学生对化学实验的畏惧心理的影响,实验教学往往停留在纸上谈兵的实验习题上,使学生对实验的兴趣受到很大影响。因此,试图通过信息技术与化学教学的有机结合改变学生的学习方式,激发学生学习化学的兴趣,成为化学教师关注的一个问题。     

化学分组实验中学生的不良习惯浅析

化学实验,特别是学生分组实验在化学教学中对于培养学生的科学素质和能力具有不可替代的特殊功能．笔者多年从事高中化学教学工作,在学生分组实验中,常常发现某些学生由于受不良心理的影响,实验效果不佳,不能达到预期的实验目的,甚至导致偶发事故．本文就高中化学分组实验中学生表现出来的几种不良心理特征浅析如下．     

空气中氧气含量测量的实验改进

对空气中O2含量的测定．《化学》（全一册，人教版）在实验的设计中用了水槽、玻璃钟罩等仪器．在一般的中学，像钟罩一类的仪器比较少，加上该测定装置往往因钟罩内水面以上的空间因储存的空气较多而消耗的红磷也会较多，这无疑是对实验资源的一种浪费．笔者在教学过程中，改用下列装置，既简便易行，实验效果又不错．     

影响化学实验能力的主要因素分析

化学实验能力是化学专业学生最重要的能力之一，它既受理论学习和技能训练因素影响，又受自身特质能力因素制约。本文运用灰色关联度分析方法分析学生化学实验能力与其自身的专业知识水平，基本操作技能、组织协调能力、劳动工艺能力、探究能力等因子之间关联度。得出学生化学实验能力与5大因子关联度分别为0．923，0．933，0．840，0．898。0．852。说明后天训练学习是影响化学实验能力的主要因素，个体特质性也是影响化学实验能力的重要方面。     

化学实验教学功能初探

众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学．化学实验贯穿于化学知识的始终，化学知识的学习离不开化学实验，没有化学实验，化学学习将变为机械地识记，化学教学将变为空洞地说教．学生的智能得不到充分的挖掘，学生的潜能也无法得到全面的发展，化学知识的学习将失去内在的生命．因此，在化学教学过程中，必须重视实验，充分认识并发挥化学实验教学的功能，这样才能抓住提高化学教学质量的关键，改变传统的教学方式，开创以实验探究为核心的化学课堂教学模式，促进学生的全面发展．[第一段]     

几个中学化学实验的改进

化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分，它对于化学现象、化学概念的理解起着重要的作用．在化学实验教学中，对几个因为缺少药品或仪器的实验进行了改进．     

化学实验中的气压问题

化学实验中经常要涉及气压问题．通过对气密性的检验，倒吸、喷泉现象的分析，气压过大的防止．某化学实验中具体问题的分析。激发学生的思维活动，使分析气压的改变对化学实验多方面的影响。有了更深入的认识。开拓了思维的深度和广度。     

二氧化碳性质实验的研究性创新

九年级化学教材无论是什么性质的版本，都编排了二氧化碳性质的教学课题，且十分相似地涉及众多的探究性实验和教师演示实验，究其实验方案，基本上都采用了传统而又经典的操作方法．根据化学教师的演示经历，结合笔者自身的操作感受，经过长期的悉心思考，发现教材中一直沿用的二氧化碳灭烛实验和二氧化碳密度比空气大的验证性实验，存在着可见性低、严密性差、安全系数不高的弊端．经过精心研究和整合，沿着“细思考-勤实践-再验证”的路径，对上述两则实验进行了广角创新设计．     

绿色化学实验初探

初中科学教材涉及到较多的化学实验，化学实验使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念，提高各种能力，同时也伴随着对环境的污染和对人类的危害．这就要求科学教师严肃、认真地对待每个实验，既要科学地、直观地展示实验所要达到的目的，又要始终注意尽量消灭其负面影响，使学生认识每个实验都要考虑到有毒气体、废液、废渣的处理以及怎样改进实验更有利于节约药品，更有利于环境保护．     

化学实验学习动机的调查与归因训练

医学院学生做化学实验有明确动机，而且做实验的动机大多集中在对化学实验的认知内驱力和自我提高的内驱力上．因此，他们具有较强的求知欲，这是一种稳定的对化学实验的内部动机．但优秀的化学教师对学生做好化学实验的动机有激发诱导作用．经过调查，发现不同年级，不同专业的学生做化学实验的动机有明显差别．如果化学教师通过具有针对性的归因训练，将有利于提高医学学生做化学实验的动机水平．     

对有毒物质毒性规律和毒性机理的分析

化学实验的教学是学生最感兴趣的内容之一，然而由于学生对一些有毒物质的认识还不深入，实验中常常出现一些违规操作，给化学实验教学埋下非常大的隐患，如何解决这一问题迫在眉睫，本文通过对有毒物质知识的介绍，意在提高学生的思想认识，以期从根本上解决这一问题。     

专题研究促进微型化学实验在重庆地区深入发展

微型化学实验的显优点使它在国际上得到广泛应用，重庆市地域广阔，学校多，但微型化学实验发展较慢．笔和重庆市教科院及一些学校对微型化学实验进行的两年多研究与实践证明，微型化学实验受到学生欢迎，可以推行，值得推行；微型化学实验对化学学科素质教育的椎进和教学质量的提高有积极的促进作用；微型化学实验能促进化学教师的教育思想转变．     

空气中氧气含量测定教学之探讨

空气中氧气含量的测定是初中化学一个重要的定量实验，也是中考的重要考点之一．它的实验原理既涉及化学知识，又涉及物理知识，着重考查学生的基础知识、实验能力和创新能力．