浅谈科学教学中科学探究的有效性

提高科学课堂教学的有效性,需要我们科学课教师认真地思考、创造性地设计课堂教学环节,并且做好充分的课堂教学准备,使学生都能规范、科学地动手动脑,从而控制课堂＂空、乱＂的低效局面,让学生通过自主、合作探究获取科学知识。在教学中注重培养学生创新意识,提高实践能力,真正体现科学探究的有效性,凸现科学课的教学功能。     

科学举例 提高效率

“举例”,是课堂教学中的一种手段,也是一种艺术。无论哪一门学科的教学,都必须举例。科学、恰当、贴切而有说服力的例子,是课堂教学的“催化剂”,能够开阔学生的思路,加速学生对知识的吸收和消化;也是课堂教学的“调味品”,可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和热情,从而提高课堂效率。     

浅谈在小学科学课堂中如何培养学生的科学自主探究能力

在小学科学课堂教学中,全面培养学生的自主探究能力可以让学生更加积极主动地进行科学知识探索,有助于学生综合发展。对此,在小学科学课堂教学中,教师必须充分把握当前课堂教学现状,结合学生的具体情况,灵活应用各种方法来培养学生的科学自主探究能力,为学生良好的科学素养发展奠定基础,文章对此进行分析。     

美术教学科学分组依据探微

学生是个性鲜明的个体,课堂教学中,教师合理的分组能够使学生进入最佳的学习状态,达到课堂教学的目的。小学美术课堂教学活动较多,学生相对自由,如何实现科学分组,激发学生学习的动力,是教师必须综合考量的问题。教师以异质、同质、自由组合的原则展开分组,能充分激发学生的美术潜能,为课堂教学创造良好的条件。     

创设科学教学兴奋点提升科学教学有效性

在科学课堂教学中,多角度地创设兴奋点,能最大限度地调动学生学习的积极性,从而轻松、愉快地获得知识。通过巧设与课堂学习有关的兴奋点,引八课堂。在课堂教学中,把握兴奋点．展开教学。将枯燥的内容生动化,激发学生学习热情;将课堂气氛和谐化,有利于活跃学生思维;方式方法多样化,时时吸引学生的眼球;精彩兴奋生成化,引导学生积极主动地发现。结束时．寻求知识拓展的发散点,开发学生沉睡的潜能。本文通过创设三个环节的兴奋点,从而使课堂教学达到“开头．引人入胜;中间,波澜起伏;结尾,余音绕梁”的效果.     

科学课堂活动有效性探讨

初中科学是一门实验性比较强的综合性课程,提高学生科学素养和思维是科学课堂教学的总目标。随着新课程理念深入贯彻到教师的课堂教学行为,初中科学课堂教学内容已变得异彩纷呈,如何使学生最大程度地掌握好科学知识是评价科学课堂教学有效性的重要因素。     

小学语文课的科学课堂

素质教育的发展,新课程标准的改革,学校教育要改变传统的应试教育的弊端,变以教师教为主转换为以学生学为主,提升课堂教学效率。而课堂教学效率的提升需要的是科学的课堂教学模式,让学生们真正地去主动学习。     

小学语文课的科学课堂

素质教育的发展,新课程标准的改革,学校教育要改变传统的应试教育的弊端,变以教师教为主转换为以学生学为主,提升课堂教学效率.而课堂教学效率的提升需要的是科学的课堂教学模式,让学生们真正地去主动学习.     

初中数学课教学时间的科学划分

课堂是学生的学堂,不是教师的讲堂,提高教学效益必须从提高课堂教学入手,课堂教学是师生互动的平台,是学生探究的平台,也是学生知识巩固与深化的平台。教师要在精心设计教学方案的基础上,科学划分课堂教学时间,要将精讲、师生的互动探究、学生的练习有机地结合起来,才能取得理想的课堂教学效果。     

科学核心素养以及小学科学教育对策

在小学科学教学中,教师需要立足核心素养的视角,对课堂教学方法进行优化调整,以此更好地引领学生学习应用知识,促进学生的综合素养发展。由于当前小学科学教学还存在诸多不足,小学科学教师需要依据核心素养要求,创新课堂教学方式,切实强化小学科学教学效果。     

科学运用电教手段优化体育课堂教学

在体育课堂教学中合理地运用现代教育技术,可以优化课堂教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,同时,科学运用电教手段,使体育课堂教学能够突出教学重点,并能突破教学难点,在提高课堂教学质量和学生体育训练水平方面有着事半功倍之效。     

初中科学教学有效性初探

《科学》新课标指出:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说,是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。那么平时教学过程中哪些举措有     

提高小学科学课堂教学效率初探

<正>随着课堂改革的深入,课堂教学的有效性已经成为时下的热门课题,也是当前深入课堂改革的关键和根本要求。课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。小学科学课堂教学应以科学探究为核心,提高课堂教学有效性的关键是提高科学探究的有效性。以探究活动为核心的教学过程,旨在改变学生被动学习的方式,培养学生的探究、创新精神和实践能力,致力于学生     

法国的科学教育

传统的课堂教学强调教师的权威，课堂教学对学生的要求整齐划一，使越来越多的学生感到学习乏味、压抑和兴趣索然，更谈不上发挥思维的能动性和主动性。为了使课堂教学充满活力和朝气，必须实行开放式教学。     

科学评价 有效教学

数学教师在课堂教学中评价学生时,要正确地认识学生的个体差异,采用不同的评价方法,促进学生的发展,并且在教学实践中不断改进评价方法,使不同的学生得到不同的发展;要善于运用不同的尺子评价学生;要加强对学生探究、创新和实践能力的评价;要注意延缓评价方法的运用;要让学生在认真倾听中学会评价,使数学课堂教学评价有助于学生认识自我,建立自信。     

议科学课堂教学中的高效提问

课堂教学的重要组成部分是课堂提问,教师根据学生逻辑思维发展规律精心设计课堂提问,对科学课堂教学效率的提高,学生的创造性思维能力的培养,学生科学学习兴趣的激发,教学活动的深入推进具有重大意义。     

科学课外作业设计之我见

作业是课堂教学的延续和补充,是对所学知识的复习与巩固。课堂教学中,教师需要改变学生"背科学"的现象,真正发挥作业的有效性,激发学生科学学习的兴趣和创新精神,满足不同学生的个性化发展,重构科学作业设计,使课内外作业与时俱进,使学生能享受作业过程中的乐趣,从而有效提高学生学习的主动性。     

科学评价 共建自信——科学课堂教学评价与实施探微

教学评价是教学活动的一个重要环节,建立起一种以学生发展为中心、对当代课堂教学改革起导向与激励功能的教学评价体系,已成为一个迫切需要解决的问题。探索了课堂教学评价,以激发学生自信,提高学习兴趣,提高课堂效率,促进学生主动发展和可持续性发展,达到提高学生科学素养的目的。     

在课外活动中体验科学探究的乐趣

在课外活动中让学生经历科学探究的过程,学习科学研究方法,培养学生探索精神、实践能力以及创新意识。体现新课标"立足学生发展"的基本理念,课外活动又是课堂教学的提高和展开,它不是课堂教学的重复,而是以大自然为对象,对课堂教学的延伸和补充,提高学生对科学学习的参与度和兴趣,同时促进课堂教学的有效性。     

课堂教学策略对中学生科学创造力的影响

以广东省两所普通高中的学生为调查对象,采用《青少年科学创造力测验》和《中学课堂教学策略感知量表》,测量中学生的科学创造力水平、教师的课堂教学策略实效以及课堂教学策略对中学生科学创造力的影响情况,研究发现,中学课堂教学策略中的教学动机策略维度和教学方法策略维度能够正向预测学生的科学创造力水平。为了优化课堂教学策略,促进学生科学创造力的发展,教师可以通过教学动机策略维持学生认知与情感的开放性、制造学生情感与认知的冲突;通过教学方法策略引导学生从多个角度发现和解决问题、训练学生复杂的思维过程和想象力、提升学生解决真实问题的能力。