论组合关系和聚合关系

文章介绍了索绪尔的组合关系与聚合关系理论,总结了中外学者对组合关系和聚合关系的研究成果,并用图解分析的方法研究了这两种关系。研究表明:所谓组合关系,就是组成一个句子的各成分间的关系,聚合关系就是对一个语句的同一成分的"举一反三"。     

俄语聚合与组合类别及其关系

俄语语言是由纵向聚合关系和横向的组合关系交织而成的,因受语义、修辞、词汇、语法等影响,词的组合关系和聚合关系呈现出各种各样的形式,形成形形色色的聚合体和组合体。     

试论语境因素的组合和聚合

运用语言学中的组合，聚合的理论考察语境在言语表达和理解中的作用，发现许多情况下人们在进行语言因素的组合和聚合之前或同时，也在进行着非语言因素的组合和聚合，非语言因素的组合是非线性的组合，语境因素的组合和聚合是言语单位进行组合和聚合的深一层制约机制。     

试论儿童习得母语与外语教学的关系

曾经有人断言:外语学习的过程是母语习得过程的再现。这意思是说当一个人在学习一门外语的时候,他不过是重新回到了他的幼儿时代,再一次运用他咿呀学语时曾用过的方法来学习一门新的语言。因此,对于外语教学来说,人们只须研究、分析一下儿     

英语语言构建中的组合与聚合关系

外语学习过程中出现的中介语僵化现象,原因在于在语言加工过程中忽略了线性的组合关系与垂直的聚合关系在语言建构中的影响,要加强其认知并强化训练定能克服之。     

语言的组合聚合关系与语法病句修改

在语言符号系统性的理论研究中,所谓“组合关系“是指,在语言的同一层级上组合起来的各个单位之间所形成的关系.如“名词 们“是一种组合;“数词 量词 名词“也是一种组合.……     

语言的组合聚合关系与语法病句修改

在语言符号系统性的理论研究中,所谓“组合关系”是指,在语言的同一层级上组合起来的各个单位之间所形成的关系。如“名词＋们”是一种组合;“数词＋量词＋名词”也是一种组合。就具体的“词”而言,又有它特定的“词”可以与之形成组合关系,比如,“同学”和“们”之间存在着组合关系,可以说成“同学们”。但是,“石头”和“们”之间就不存在这种组合关系,     

对聚合关系和组合关系的简要探析

在日常生活中处处可窥见聚合和组合的踪迹,语言系统中更不必说。这对概念发现于语言,其搭构的经纬图对语言系统的构建,以及各种语言现象的追根溯源都有着重要的作用。文章仅以语言系统中的聚合与组合为准,简要的围绕其概念,基本特征,制约因素,体现层次以及这些理论的实际应用展开论述与阐释。希望能对语言学习和研究者在思维能力的提高和方法论的培养方面有一定的启示作用。     

试论外语教学中的几对关系

外语教学的成败取决于多种因素。然而,遵循语言习得特有规律是从事外语教学最根本的立足点。根据教学实践体会,笔者认为处理好以下五对关系非常必要。它们是语言形式与内容、语言知识与技能、语言法则与例外、母语与外语以及习得与兴趣的关系。 1.语言形式与内容的关系 众所周知,货币的价值只能在完成交际功能时才得以体现。人们购物时只注意货币的面值,能买回多少商品,根本不注意货币上的图案(货币收藏家另当别论)。语言与货币很相似,人们用语言交际时重     

论语言系统中的横组合关系与纵聚合关系

通过介绍语言系统中的横组合关系和纵聚合关系以及与它们相关的词汇-语法概念和语法化,提出语言结构的建构是一种涉及心智的活动,是在了解语言单位具有的不同的层级意义的基础上做出的选择。     

论翻译与语境中的横组合关系与纵聚合关系

翻译是一种跨语言,跨文化的交际行为,而语言作为一种符号系统,其核心关系是横组合和纵聚合关系。同时,语境与翻译也有密不可分的关系,语境制约翻译,翻译依赖语境,语境是语义选择的关键所在。因此,该文笔者尝试将翻译与普通语言学中的横组合与纵聚合关系的语境理论相结合进行研究,通过举例分析说明该理论对确定词义的重要性。     

试论外语教学与素质教育

素质是决定能力的最主要的因素。具备什么样的素质就有什么样的能力。培养和提高学生的听、说、读、写的外语能力，就离不开素质的培养。外语教学的目的是培养学生的语言交际能力。把素质教育贯穿于听、说、读、写的教学中，是培养学生外语语言交际能力的前提。     

竞争与聚合:试论电视和因特网的关系

在传媒发展史上,新的传媒的诞生总是构成对原有传媒的冲击,并导致原有社会信息传播系统格局的变化。电脑网络的崛起也不例外。20世纪90年代以来,发展态势咄咄逼人的因特网,不可避免地成为与传统的大众传媒争夺社会信息市场的挑战者,迫使后者处理自身同这一新兴传播媒介的关系。电视也不例外。在网络时代,电视将在同因特网的竞争与聚合的张力下寻求发展。     

语言结构论的经纬--组合关系和聚合关系

语言结构论中的组合关系和聚合关系，不只体现在各层级的语法单位中，而且体现在语音、语义中，后在各普通语言学作中，皆未得到足够的重视和深入的阐述。     

试论语言、文化、交际和外语教学

从跨化交际学的角度，探讨语言、化与交际三之间的关系、化差异对跨化交际的影响以及在外语教学中如何培养学生跨化交际意识和跨化交际能力。     

试论学习策略与大学外语教学

语言学习策略是学习者为提高学习效率而采用的方法和步骤。对大学英语学习而言,学生除了有良好的学习动机以外,还要有科学的学习策略加以指导,才能全面提高英语听说读写的实际应用能力。本文介绍了学习策略的定义和分类,探讨了学习策略在外语教学中应注意的几个方面。     

试论成人素质教育与外语教学

外语或英语是通往世界的旅行证，其教学是我国现代化的一个重要环节，是改革开放的一把钥匙，是中国人走向世界的保证．如果在其教学中，忽视了素质教育，宣扬闭关锁国、盲目排外、宣扬种族歧视，这与对学生的素质教育是南辕北辙、背道而驰的。我们应该把对学生的素质教育融入语言教学之中，让学生在学习外语的过程中，学习他国的文化、他国的文明、他国人民的美德，促进我国的文化进步、推进我们的现代化，提高自己国人的素质，迎接全球化高潮的到来。     

试论现代语言学与外语教学

现代语言学正从语言的研究发展到言语使用和跨文化交际的研究，呈现出向社会语言学、心理语言学、语用学、交际语言学和数理语言学等方向发展的总趋势。外语教学法流派是在相应的语言学流派的理论基础上形成的，是语言学理论在外语教学领域的运用。     

聚合—发散型认知模式与外语教学

学习者的认知模式,亦称认知模式或者认知方式,是指个体在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。对认知模式的研究始于20世纪的40年代,在20世纪60年代尤为盛行,70年代后趋向衰落。20世纪90年代以来,认知模式的研究再度引起人们的重视。迄今为止,对认知模式的分类大致有:场依存—场独立型、审慎—冲动型、聚合—发散型、整体—序列型、齐平—尖锐型。     

试论外语教学与文化教学

认真分析外语教学与社会文化的关系，切实重视文化教学、交际文化教学内容的密切关系，并根据这种关系注重改进教学方法，可帮助学生把语言知识转化为语言交际技能，达到外语教学的最高目标。