运动员心理激励的依据、途径与机制

人们常说 ,培养运动员“三分靠训练 ,七分在管理”。所谓管理 ,其根本目的在于调动运动员的自觉性与积极性。心理学中指激发人的动机的心理激励过程。心理激励 ,就是在某种内部或外部刺激的影响或作用下 ,使人的心理始终维持一种兴奋、能动状态 ,激发出一种高昂的工作、学习和训练热情。因而 ,在运动员管理中 ,适当地运用心理激励 ,充分地调动其训练的积极性与创造性 ,这不仅是教练员的分内之举 ,也是其管理能力和领导艺术的集中体现。1　运动员心理激励的理论依据1 1　应用“工作绩效取决于能力与激励”的观点 ,深刻认识心理激励的重要性…     

游泳运动员赛前心理训练方案的设计

1　游泳运动员赛前心理训练的基本构思1.1　应用激励理论调动运动员参加比赛和训练的动机　　据科学测定 ,一个人平常表现的工作能力水平与经过激励可能达到的工作能力水平之间存在着大约 5 0 %左右的差异。　　在对运动员进行激励时 ,主要运用期望理论和需要层次理论。弗罗姆心理学的期望理论公式 :激发力量 =效价×期望 ,即说明了这一点。　　在激励运动员参加比赛和训练动机的同时 ,要确立合理可行的指标 ,以激发运动员积极参加比赛的动机。特别要注意的是 ,指标的合理性和可行性 ,过于保守的竞赛目标和不切实际的过高要求都会对竞赛和心…     

教练员的激励艺术

管理心理学认为，激励是教练员的一门指挥艺术。作为运动队的直接管理者，应加强这门艺术修养，充分运用动机激发原理，最大限度地调动和发挥每一个运动员的积极性、主动性和创造性。教练员应该掌握激励艺术以便针对运动员的物质和精神需求，因人、因事、因时实施激励，从而充分控制和发挥运动员的竞技能力。下面谈谈若干激励方式的运用，供广大教练员参考。     

教学训练中教师教练员的激励艺术

激励一词来源于英文“ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ”,一般是指人们在追求某些特定目标时的意愿程度(ｄｅｇｒｅｅｏｆｒｅａｄｉｎｅｓｓ),它含有激发动机,鼓励行为,形成动力的作用。激励属于心理学范畴,从时间上分为内容型和过程型。它对于个体或者群体都具有影响作用。研究资料表明,一个人平常表现的工作能力水平与经过激励表现出来的工作能力水平之间存在着大约有50%左右的差距。教学训练是一个复杂的系统的认知和技能形成过程,其中教师教练员占据主导地位。他们如果能够娴熟地掌握激励艺术,针对运动员物质和精神需求,因人、因事、因时地实施激…     

游泳训练中教练员的激励艺术

激励属于心理学范畴，从时间上分为内容型和过程型。它对于个体或者群体都具有影响作用。研究表明，一个人平常表现的工作能力水平与经过激励表现出来的工作能力水平之间存有50％左右的差距。     

体育教学激励十法

一、榜样激励法教师在教学中以身作则,率先垂范,无疑是激励学生的最佳方式。教师不仅要为人师表,还要不断提高自己的认识水平、人格修养、工作能力和管理能力。     

大赛前中国体操队运动员训练行为控制方法

采用个案调查、观察、面访与测量相结合的方法，探析大赛前中国体操队运动员训练行为的控制方法。结果表明，从个体层面对运动员训练行为的控制，主要是围绕提高运动员承受压力的能力和实施有效的激励进行；从集训队群体层面的控制，欲将集训队塑造成高绩效团队；而运动队文化是组织文化在运动队中的具体表现，是建设高水平运动队的根本。     

激励型与指导型自我对话的功能及青少年篮球运动员的偏好

研究目的:探讨运动员对自我对话(Self-Talk,以下简称ST)的功能和自我对话对运动技术的作用机制,以及他们在篮球技术教学中使用激励型ST和指导型ST的偏好.38个篮球运动员新手(Mage=12.8)参加了常规练习,并在传球、运球和投篮技能测试中使用激励型和指导型ST暗示.研究结果表明,运动员在运球和投篮时,对激励型ST暗示有明显的偏好,而在传球时,他们并没有特别偏爱任何一种类型的ST.此外,运动员使用激励型ST对他们投篮时的注意力、自信心和放松感大有帮助,而指导型ST则对提高其传球技术更加有效.研究结果证实了青少年运动员通过ST影响竞技能力和竞技水平的可能性机制.     

激励相容———我国优秀运动员流动机制分析

采用文献资料和逻辑分析法,从激励相容角度对我国优秀运动员的流动机制进行分析,指出我国优秀运动员流动机制的形成受到国家体 育总局强制性权力、运动员和直属组织的利益和理性、运动员人性发展的规律和反映人类社会发展规律的影响。“三角制约型”优秀运动员流动 机制使得制度对运动员和运动员直属组织的激励作用降低,出现激励负效应。优秀运动员流动的“非平衡态”开放机制能够实现对运动员、运动 员直属组织和国家体育总局的激励相容。     

对中国体操队运动员实施激励的原则及方法

采用跟踪观察与面访调查相结合的研究方法，对中国体操队运动员实施激励的原则及方法进行研究。结果表明，对运动员实施有效的激励，应当在遵循及时满足需要、物质与精神奖励互补、针对个性和即时激励等原则的基础上，做到合理确立训练目标、严格设计训练过程、准确评估运动员的训练绩效和针对运动员个性的激励。     

运动队管理中激励问题的研究回顾与展望

在运动队管理中,对运动员的激励是为了达到训练和竞赛目标而对运动员施加影响的过程,即通过物质或精神刺激激发运动员的动机,使运动员在内在动力的驱使下朝向期望的目标努力的过程。介绍了激励的相关概念和理论,对运动队的管理(主要指激励模式)与运动员的需要的关系进行了分析,并对中外运动队中的激励研究的现状进行了述评,有针对性的提出一些有效的激励运动员的措施和激励的模式或原则,希望能对运动队的运动员管理提供一些借鉴作用。     

浅论激励的最佳时机

把握激励运动员的最佳时机，就是指充分利用运动员所处的那种积极的情绪状态，或利用适当的方式和手段，促使运动员内心的消极情绪转化为积极情绪，并使其转化为行为，去实现预定的目标。研究激励的时机，不仅有助于丰富和发展激励理论，对于广大体育工作者，尤其是教练员敏锐地觉察，巧妙地运用时机，取得理想的激励效果也是大有裨益的．     

职业运动员激励的基本理念研究

采用文献资料法、信息法等对职业运动员激励的基本理念进行剖析,阐述了职业运动员激励的理念与特征,以及激励与去激励的动态关系等理论问题。     

论高水平运动员的激励原则

在对高水平运动员激励的概念与本质等理论问题探讨的基础上,论述了高水平运动员激励的原则:精神激励根本性原则;物质激励同步性原则;及时促进需求体系发展性原则;激励价值公平性原则;激励内容系统性原则;伦理道德可接受性原则。     

高水平运动员激励的基本概念探析

在介绍一般激励概念的基础上,论述了高水平运动员激励的概念与本质、激励与去激励的动态关系等理论问题。     

高水平体操运动员的教育手段与行为激励

随着我国社会主义市场经济、人才市场的初步形成,体操运动员退役后的待遇、就业等矛盾日益尖锐,体操运动员的教育难度也大大增加.因而,加强对现役体操运动员的教育和管理已成为重要的内容.同时,随着体操运动的飞速发展,体操比赛的难度也越来越大,要想取得优异的成绩也越来越难.具有良好的激励运动员的方法,已成为教练员必备的能力之一.     

教练员领导行为、激励氛围与运动员激励内化 ——来自全国361°排球锦标赛球队的实证分析

教练员领导行为对团队绩效和运动员正面积极行为的研究在运动心理学领域受到广泛关注,但其内在作用机理与规律仍然是理论黑箱。基 于目标导向理论的激励氛围和基于自我决定理论的基本心理需求,为此提供了一个全新的解释框架,成为连接教练员外部激励与运动员内部动机 形成的桥梁与纽带。教练员通过其领导行为营造出任务导向型激励氛围,诱发运动员的激励内化,进而促进运动员正面积极的行为取向。以参加 2013年全国361°排球锦标赛的运动员为样本,通过结构方程法探究了教练员领导行为、激励氛围与运动员激励内化及其行为倾向选择的相关关 系。在教练员领导行为方面,社会支持、训练指导和正面反馈等行为是促进运动员激励感知与内化的内在驱动力与关键因素;同时,教练员所营造 的任务导向型激励氛围是链接教练员行为和运动员激励内化的中介条件;在激励内化方面,教练员激励氛围需要通过运动员自主感,特别是团队归 属感的形成才能发挥效力。     

职业运动员人力资本特性及其激励制度比较研究

研究认为,职业运动员激励的理论基础是人力资本理论和激励理论.分析职业运动员人力资本的基本性质和特点,认为人力资本所有权归运动员本人所有.对国内外职业运动员人力资本激励模式进行比较,认为应加强我国职业运动员激励制度建设.     

训练激励时机选择的策略

根据人体生理节律和心理变化的规律，分析了运动员在训练中所表现出最容易受激励的时机，为教练员提供了一套选择动机激发时机的方案。     

高水平运动员激励效果的个体认知评价方法

高水平运动员激励效果的主要特征体现在行为、个体主观感受和群体环境三个方面.通过《运动员激励效粟评价表》的实测并与运动实践相对比,发现个体认知评价方法可以简单、有效地判定激励效果。