寓活于教──“源头活水来”──三谈语文课堂教学

寓活于教──“源头活水来”──三谈语文课堂教学西北师大附中刘於诚这里所说的“活”，主要包括两个方面的内容：一个是灵活多变的教学方法，再一个就是贴近生活、服务于生活。语文课堂教学，应把握语文学科的性质和学生的年龄特点，创造性地组织教学，使教师的主导作用...     

寓教于“浴”

以前，女儿每次洗澡，都又哭又闹，真让我恼火！于是，我试着改变了方法。一次在洗澡前，我找一个脏兮兮已经好久不被女儿问津的像皮娃娃，对女儿说：“婷婷，这个娃娃脏不脏呀？”“脏”。     

寓教于“水”

正老子说:"上善若水,水善利万物而不争,处众人之所恶,故几于道。"水具备"清净、透明、谦逊、包容"的特质,而教育有"清、净、明、化"的功能,两者都具备从容、适应、豁达、明净、协作的特征,让我们互受启发,引以为鉴。在班级管理中,有的学生自满自大,有的我行我素,有的对教师存在偏见……形形色色的问题时有发生。我从水的特性受到启发,寓教于水,恰如其分地解决了这些问题。1.引导学生学会谦虚。虽说"不积小流无以成江河",但我们也要懂得"水满则溢"。我准备了两个瓶子,一个是做实验     

寓教于“浴”

以前,女儿每次洗澡,都又哭又闹,真让我恼火!于是,我试着改变了方法。 一次在洗澡前,我找来一个脏兮兮已好久不被女儿问津的橡皮娃娃,对女儿说:“婷婷,这个娃娃脏不脏呀?”“脏。”“妈妈给她洗个澡,好不好?”“好。”我把橡皮娃娃放在水盆里,拿来刷子、肥皂,和女儿一起把脏娃     

运用情境教学寓教于“景”

情境教学 ,是指教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场景 ,来激发学生的学习热情 ,培养学生道德情感的一种教学方法。情境教学 ,容易引起学生的情感共鸣 ,使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操、领悟知识、净化心灵 ,并且激发和改善学生的学习心态与学习行为。从初中生的认知水平看 ,更容易接受直观、具体、形象的事物 ,而对于抽象的道理则较难理解。运用情境教学 ,可以把抽象的知识具体化、形象化 ,有助于学生感性认识的形成 ,而感性认识是理性认识的基础。课堂教学情境是多维度、全时空的 ,包括心智、情意、氛围、交往各方面。我在初中…     

寓“德”于“教”

<正>古往今来,人们都把德育摆在首要位置。著名教育家陶行知曾说:"千学万学学做真人,千教万教教人学真。"新时期的优秀教师不仅是文化知识的传播者、学习能力的培养者,更是学生学习的引路人和人生的楷模。寓德于教,润物无声,要求教师不仅要关爱学生,做学生喜爱的老师,做学生敬重的老师,更重要的是要时刻关注学生,一切为了学生的发展。只有真正关注学生,才能做到寓德于教,育人无痕。认为作为合格的教师,首先要有过硬的基本功,运用各种方法技巧完成自己的本职工作,尽到传道授业解惑的职责。但这还是远远     

寓实于虚写作四法

虚与实,是中国古代哲学里两个非常常见的概念。在写作学中,虚与实是相反相对的两个概念：虚是主观的,实是客观的;虚是抽象的,实是具象的;虚是隐藏的、含蓄的,实是直白的、明朗的。中国文学在动人的事实描绘之外,也讲求肓外之意,正是虚处当实,计白当黑,让读者在无字之处领悟作品的情趣。     

寓教于“乐” 陶冶情操

《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中,并以自己的楷模作用,促进学生的金而发展。”小学音乐课本中的歌曲旋律优美．歌词生动活泼,演唱风格多样．音乐形象鲜明．深受学生的喜爱。多数歌曲中大都含有教育学生爱自然、爱家乡、爱劳动、爱学习、爱科学、树立远大理想、继承革命传统、互相友爱、     

寓美育于语文课堂教学之中

本文试图从语文课堂教学设计中,激发学生去探求美、欣赏美,达到语文教学美育的目的。     

寓美育于语文课堂教学之中

美育又称审美教育、美感教育、情感教育。它的任务是培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品美的鉴别、欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，提高人们生活的情趣，使人们变得高尚，在思想情感方面得以健康发展。中学生是长身体、长智力、长知识的时期，     

寓“教”于“玩” 提升体育课教学实效

体育课虽然同其他课程一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法,但又具有更广泛的活动空间和独特的教学方式,而"教"与"玩"相结合,则更能提高小学体育教学质量。     

春风化雨,寓教于“行”

除了数学和文学之外,人类智慧的第三把钥匙就是音乐。音乐对于人类的重要性可见一斑。音乐教育是当前中小学校审美教育课程的重要内容,它不仅有助于开阔学生的艺术视野,更是推行素质教育行之有效的举措之一。本文从初中音乐教育的现状分析入手,探讨关于初中音乐教学改革的有效的途径和方法问题。     

寓教于“乐”话体育

体育游戏是人们比较喜欢的文化娱乐项目之一,也是学校开展体育活动的一种有效方法。在体育教学中,游戏的运用已经被广大老师所接受。但是,在教学过程中,如何具体深入地运用游戏教材效果更好,更合理,值得我们进一步去研究和探讨。下面我谈谈对此问题的几点粗浅的体会和认识。一、体育游戏在准备部分的运用体育课的准备活动是体育教学中的一个...     

走出国门 寓教于“境”

正自2008年我校和美国里奇菲尔德高中(Ridgefield High School)结为姊妹学校以来,我校师生以里奇菲尔德高中为中心走访了多所学校。我深刻地感受到:对于英语学习而言,课堂绝不是唯一的途径。生活中,处处都是语言学习的环境和育人的环境。这种在校园环境中自主的发现,亲身的体验,可能比课堂教学更生动,更能给学生留下深刻的印象。美国校园中多姿多彩的图片,简明、睿智的标语都不失为英语学习和思想教育的好范例。     

寓教于“乐”之研究

寓教于“乐,”把音乐艺术的美带入课堂,将审美与教育有机结合起来,让学生乐于接受,乐中有美,美中有教,激发学习兴趣,调动学习积极性,让学生在愉快教学中感受音乐魅力。     

寓教于“趣” 知行统一

讲故事是思想品德课教学中富有吸引力的有效方法之一。但不能变成了单纯的故事课。而是要紧扣课题,寓教育于有趣的故事之中,使学生通过故事情节、人物形象受到感染和教育。同时,讲故事也要讲究艺术性,不能是一讲到底,讲完了事;而是要在讲中设问,唤起思考,引导学生从中悟出道理。要用简明的几句话点明主题,托出观点。在教学过程中,教师     

寓人文情怀于语文课堂教学之中

<正>语文学科是人类文明的结晶,与其他学科相比,富有更多的文学和艺术,富有更多的幻想和想象,也富有更多的深情和真爱。弘扬人文精神和培育人文素养,语文学科义不容辞。然而,在传统的语文课堂里,由于片面地强调语文学科的工具性,导致人文情怀的语文本体和内在要义被大大削弱。新课标把人文性定位为语文的基本性质,其目的就是让语文学科的人文情怀得到回归。对此,我们应理所当然地寓人文情怀于语文课堂教学之中。     

寓情感教育于语文课堂教学之中

<正>语文教学也是情感教育,这个说法并不新鲜,可惜很多老师不重视它,把语文课上成纯粹的知识课、语言课、说理课,置学生的情感教育于不顾。但看着语文教材上一篇篇形质兼美的文章,我们怎忍心荒芜了学生的心田?老师是架起学生和教材的桥梁,如何触动学生的感情,走进学生的感情世界,从而体现语文学科的情感教育意义呢?一、捕捉感情的切入点     

寓心理健康教育于语文课堂教学之中

<正>人的健康是指一个人不但没有身体的缺陷,而且生理、心理和社会适应能力也处于完美的状态中,这是世界卫生组织给"健康"所下的定义。这无疑表明,人不仅要重视生理健康,而且要珍视心理健康。我国教育部在1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出:"良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十     

寓思想教育于语文课堂教学浅谈

教书育人,既是施教的总体原则,也是执教的具体任务,在教书过程中育人,在育人的前提下教书,育人是教书的目的。育人的途径是多方面的,德、智、体、美、劳都会涉及,然而却有其目的与统一性,那便是要求成才,成为国家社会的有用之才。要全面成才,五育并进缺一不可,但也有主次,首先重在德育。德育的效果表现于行动,而支配行动的是思想,所以强调德育的培养,实质上是强调思想教育。假如有那么个肢体发达,头脑灵活,才艺双全的能人,又假如他品质恶劣,心肠歹毒,那他的危害性,破坏性也必然严重,坏人得志便猖狂,天下苍生,便都将受到他的祸害了。相反,思想健康,德才兼备,言行良善的