“语助词”正讹

“语助词”是传统的语法概念，形成于对先秦经传注释的语法研究中，并为古今学广为使用。然而，“语助词”这一提法似欠准确，其原因有二：一是“语助词”概念是传统“辞”、“语助”、“语辞”等语法概念误解的产物；二是“语助”不是词，故不能称为“语助词”，而应该将其称之为语言中没有实际意义的语音符号。     

浅谈马来西亚华语助词“着”的用法变异

本文探讨了马来西亚华语助词“着”的用法,发现它除了拥有普通话“着”的几个语法意义之外,还因受到英语和粤语的影响,附加了两个表示“动作的进行”和“事件的持续”的语法意义。我们认为动词“来”“去”和“回”在“动作可重复性”的认知域和“动作内部变化的持续性”的认知域里皆属非持续动词,因而导致此类动词可以与“着”搭配使用,表示动作的进行。由此,文章继续讨论“着”跟粤语表示进行态的“紧”以及表示保持态的“住”的语义相似点是如何导致后两者的语法特点被收录马式华语里的。     

《有余数的除法》教学浅谈

要学好《有余数的除法》,必须熟记乘法口诀。教学前,拿出一定时间要学生背口诀很有必要。不但要会“按顺序背”,“任意指定背”,还要会“固定数字拐弯背”。比方见到“3”,要能背出一三、二三、三三、三四,……等口诀。“拐弯背”对学习有余数的除法很有作用,应使学生人人熟练。另外,还可安排点填空习题,如()×5<16、6×()<41等,这是过渡到有余数除法法     

语助词“看”字探讨

语助词“看”经常出现于动词或动词结构的后面,主要表示一种尝试的语气。本文对现代汉语普通话里语助词“看”作了简要探析,以便弄清“看”字能出现的句子的句法特点、“VP看”的语用特点、“看”的性质等三方面的问题。     

日语助词“と”的用法

日语与汉语相比,特点之一是助词特别多。助词用法复杂,是学习日语的难点,助词"と"就是其中之一。为此,本文将对助词"と"的用法,进行总结和分析,以期日语学习者能够正确地理解和运用。     

浅谈《机械制图》中“补图补线题”的解法

<机械制图>中补图补线题是教学中的重点和难点,如何帮助学生闯过难关,迅速解题.笔者发现解题时存在几个不同的阶段,能掌握几个阶段的解题规律,保证质量,提高解题速度.     

用“多层次自学辅导法”教《春》

我们探讨了一种“多层次自学辅导”的教学方法。这种“多层次自学辅导”的教法,就是以教材的内容及其结构层次为基础,本着对教师为主导、学生为主体的认识,充分运用启发式和组织学生自学的一种层次分明的教法。下面以《春》的教学为例来进行说明。我们设计了以下层次:一、“置疑”,激发自学的兴趣;二、“引点”,通过背、读,理解课文,体会意境;三、“启析”,交给学生钥     

用“七字法”教学《乌鸦喝水》

《乌鸦喝水》是九年义务教育五、六年制小学语文教材第二册的一篇看图学文。它包括三幅图和一篇短文,讲述了乌鸦口渴了找水喝——找到水、喝不着——想办法——喝着水的故事,表现了乌鸦遇到困难能动脑筋想办法的特点。教学低年级的看图学文要采用灵活多样的教学方法,指...     

“我读《纲要》有什么用?”

"我读《纲要》有什么用?"这是一位普通教师真实而态度鲜明的表白,而非疑问。相信想这样表白的教师不少。一些教师认为,《纲要》,即《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》,这个文件是国家未来十年改革发展的纲领性文件,遥远、抽象、宏大,是给教育领导干部看的,而教师,有着太多的具体问题需要关注和解决。     

《“老舍”读音质疑》补

保定一中郭玉甫先生《“老舍”读音质疑》(《语文知识》1990年第三期)一文,从古人名字与笔名关系、取名者的初衷等四方面进行论证,认为人民艺术家老舍先生的“舍”不该读成shě,而应读成shè。这种观点完全正确,论据也相当充分。笔者近日为这一观点找到一条论     

语助词“看”及其组合浅析

从历时角度看,语助词"看"是由实叉动词虚化而来,在现代汉语口语中广泛使用,经常用在动词重叠式或动词短语的后面组成"看"组合.一般情况下,作为谓语的"看"组合后有一个潜在的后续句.     

《毛传》语助词训释条例探析

助词是古今汉语都存在的一种词类,但在古代,助词的概念却很模糊、宽泛,且分类不十分科学.《毛传》从直接揭明例、以同类语气词相释例和隐含方式暗指例三方面对语助词进行训释,由此可窥见汉人对语助词的研究状况.     

试探语助词“看”的语法化

从历时角度对语助词“看”的形成过程进行了考察,指出语助词“看”是经由表“视、视察”义动词引申至表“测试”义动词,最后虚化形成。通过对语助词“看”形成后的发展线索的推理,以及“一个动词核心”规则的考察,最后得出语助词“看”的产生是基于连谓后项的“看”句子中心地位的丧失这一结论。     

有“标”有“法”有“人”

随着课程改革的不断深入,实现有效教学成了当前课改的重要目标和广大教师努力的方向。近几年来,在各级的教育培训、教学研讨,或教学评比活动中,总能听到有效教学这一话题,但在实际教学中,特别是在农村基层小学,高耗低效的课还是大量存在的。究其原因,主要是教师教学目标意识不强,忽视教学策略的选择     

“些”作句末语助词小议

“些”一般读作 xiē,为程度副词,意即“一点儿”。也可作不定量词,如“一些”、“这些”等。这些用法已为人所熟悉。但是,“些”还可以作句末语气助词,却鲜为人知。“些”作句末语气助词时。有两种读音,表示两种微有区别的语气。第一种,读 sā。如辛弃疾《鹧鸪天·代人赋》词:“陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。”第二种读 suò。如《楚辞·招魂》:“魂兮归来,去     

浅谈《学校体育学》的“版块学习法”

本文根据学校体育工作的性质和特点，结合体育函授教育的实际，介绍了《学校体育学》的“版块学习法”。对《学校体育学》的主要内容进行了分类和归纳，以使学员尽快掌握学校体育工作的基本原理与方法，提高其学习效率。     

朗读有“度” 积累有“料” 品析有“法”——三下《守株待兔》教学

【教学目标】1.采用多种方式正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。2.正确认读、书写课文中的生字。能借助注释串讲故事,联系生活实际感悟深刻的寓意。3.品析课文词句和写法,激发阅读寓言故事的兴趣,掌握文言文的学习方法。     

用“演讲法”教学《只有一个地球》

九年义务教育小学语文教材第九册第２７课,编入了《只有一个地球》一文,使我这个多年从事语文教学工作又正为人类对地球的破坏而忧心忡忡的教师顿感：此文编得好,编得是时候。但如何上好这一课,如何最大限度地发挥这篇课文的社会作用,是始终萦绕在我脑际的两个问题。...     

用“一点突破法”教学《粜米》

《粜米》(通用教材五年制十册第9课,六年制第十二册第9课)是从叶圣陶先生写的《多收了三五斗》一文中节选的,讲的是旧中国的农民丰收后去卖米,可是米价跌了,农民吃了亏的事。我在教学中运用“一点突破法”以“粜”为突破点,以点带面学习课文,取得了较好的教学效果。一、领会“点”先让学生用音序查字法说说