基层法官如何回应农村司法——以秦镇法庭为例

基层法官处于司法实践工作的最前沿,其司法活动对于推动中国法治进程具有相当重要的意义。以秦镇人民法庭为例,本文分析了压力型体制之下基层法官的组成结构及其来源、工作模式与审判实践,进而讨论了农村社会经济发展对于司法的巨大需求。     

法官职业化的反思与构想

法官职业化与精英化是中国司法未来的发展方向,是法治对现代司法体制的必然要求。由于我国法官职业化建设起步较晚,并且诸如法官选任、职业道德规范以及与人民陪审制度的契合等问题依然是影响法官职业化建设的重要因素,所以我们需要借鉴西方的司法制度,充分挖掘本土资源来解决法官职业化建设中的问题并完善相应制度。     

论法官的职业化建设与制度保障

实现司法的公正与效率,对法官提出了素质化和专业化的要求,法官职业化顺应了现代社会对法官专业化、素质化的要求。法官职业化体现了现代法治国家的基本特征。     

数学公共基础课顶层设计与集群化改革的探索与实践 ——以福州大学为例

本文以福州大学普及面最广的数学公共基础课为例,详细阐述了公共基础课面临的现状,揭示公共基础课存在的深层次问题。以服务"双一流"建设为目标,从顶层设计入手,以共生发展的集群理念构建公共基础课课程群,制定质量可控、发展可持续的多阶段改革目标。文中给出改革中第一阶段的实施成效,表明顶层设计和集群改革的前景可期,并综合评估改革可能面临的一些问题,给出具体的应对策略。最后从改革实施和目标达成角度,提出若干建议,为同类型基础课的改革提供参考。     

断裂社会下的法官阶层——乡土法官与职业法官的冲突

中国因复杂的地域环境、人文背景,致使社会发展不同步,造成了社会断裂。法官在断裂社会状态下形成了两种鲜明的阶层,即乡土法官和职业法官。乡土法官根植于乡风民俗浓厚地区,对我国基层社会法治建设起着重要作用。因此,法官职业化改革不能搞“一刀切”,因地、因时地发挥乡土法官的作用,化解乡土法官与职业法官的冲突,重视其存在的现实夼值,扩大其话语权,才是建设法治国家的合理途径。     

司法能动与司法克制——以法官解释权为视角

法官解释权在司法实践中发挥着重要的作用。法官对法律解释坚持什么样的司法哲学将直接影响着法律适用的效果。我国的特殊国情无疑使这一问题更加复杂化。其实,司法能动与司法克制并不是一个非此即彼的问题,而是法官在进行自由裁量时享有多大的自由或者受到多大的限制的程度问题。二者在和谐社会和法治建设中发挥的功能各有千秋,法官有责任通过法律解释活动在司法能动与司法克制之间维持一种有益的平衡。     

中国的发展方式转型与改革的顶层设计

中国现有增长模式固有的弊病造成了资源枯竭、环境破坏、腐败蔓延、贫富分化、货币超发、流动性泛滥等一系列严重经济社会问题。在宏观经济两难困境下,只能一方面采取稳健灵活的短期政策维持宏观经济稳定,另一方面把主要注意力放到解决长期发展的问题上来,加快向现代经济增长模式的转型。而转型的成功,有赖于加快全面改革,打破束缚生产力发展的体制性障碍,建立有利于发挥创新精神的体制机制。在改革策略上,要更加重视社会主义市场经济体制的顶层设计和总体规划,同时注意与自下而上的改革试验结合起来,实现顶层设计与基层创新的良性互动。     

基于顶层设计的成人高等教育人才培养方案改革研究与探索

运用系统工程的原理与方法,从人才培养的全局出发,对成人教育活动的各环节、各要素"自上而下"进行统筹考虑,系统优化,将教育理念的一致性和培养目标的明确性融汇贯穿于整个人才培养方案之中,使人才培养方案具有"整体的明确性"和"具体的可操作性"。成人高等教育人才培养方案的顶层设计主要包括以下过程:理念提出、目标确立、方案提出、方案评估。     

高等教育改革顶层设计的逻辑

高等教育改革顶层设计首要目的是进一步明确政府与高校间的关系,在注重强化政府作为战略统筹者的地位、依法合理运用如规划和评估等各种有效政策工具的同时,弱化其对高校过多的行政干预的角色,为高校释放出最大的自主空间,鼓励高校依照章程开展"摸着石头过河"的多样化探索与创新。概言之,当下中国高等教育宏观改革的基本取向为:宏观政府层面的顶层设计与微观层面高校"摸着石头过河"的相结合。     

高效培训：从“顶层设计”走向“基层探索”——以南海西樵教育培训基地为例

西樵教育培训基地积极开展中小学教师培训改革,注重从基层中探索鲜活的培训经验,大胆改革了传统培训中沿用的“顶层设计”模式,通过提炼团队激励模式,创设三人行教育论坛和优化培训反馈策略,发挥“鲶鱼效应”,培养教师“意见领袖”,并创设良好的反馈机制,从而达到激活培训过程,提高整体培训效益的目的。     

民汉双语教育:从顶层设计至基层管理

民汉双语教育是我国少数民族教育体系的重要组成部分,也是我国发展民族教育事业、促进民族地区现代化发展的重要举措。民汉双语教育不仅需要国家层面加强顶层设计,出台宏观的政策规划加以引导、规范,而且需要有关省区出台适宜本地区的政策措施及实施方案给予保障,更需要州县、学校做好基层管理工作有效落实,从而建立起相应的双语教育层级化管理体系和健全的实施机制。     

我国基层法官角色偏离的阶段性问题思考——读《送法下乡》兼评《我国基层司法的阶段性思考》

主报告的选题具有思考和研究的价值,但是内容上并未对这一选题进行系统论证。本文从基层法官角色偏离的原因、法官角色偏离的阶段性定位及未来可能走向何方对基层法官角色偏离应是一个阶段性问题,不应作为终极目标进行了思考。     

基于顶层设计的生涯教育课程研发与实践探索——以广东省深圳市坪山区W学校为例

在高考改革的大背景下,深圳作为中国特色社会主义先行示范区和教育改革的排头兵,格外重视生涯教育。在此背景下,深圳市坪山区W学校通过基于顶层设计的学校培养目标的引领,整合家校社的资源,打造了由学科生涯渗透课程、“悦纳自我、关爱他人”的生涯课程、生涯家庭教育系列课程、“理解世界”生涯活动和“勇于行动”生涯活动五大课程板块组成的完整课程框架,构建了全学科、全年级、全过程、多角度的生涯教育课程体系。     

以科学发展观为指导 凝心聚力 为学校顶层设计工作提供坚强保证

2011年,天津科技大学正式启动了＂顶层设计＂计划,规划了学校未来5年、10年乃至50年的发展目标和思路,即学校建校100年的时候,建成国内同类高校一流、国际知名的有特色高水平大学;分三步走,2015年为建设在国内有较大影响、特色学科领先的多科性教学研究型大学奠定坚实基础;2020年,总体实力进一步提升,显著提升特色学科专业优势,若干学科在国内名列前茅,形成行业精英人才培养、科技创新研发、特色技术服务的品牌效应;2058年,实现战略目标。为了保障顶层设计的顺利、有效实施,必须坚持科学发展观,以提高办学治校能力、加强管理和制度建设、发挥主人翁精神、优质服务为重点,提供坚强的思想政治组织保证。     

思想品德课师生互动有效性的“顶层设计”

“顶层设计”,是工程学术语,其本义是统筹考虑项目各层次和各要素,追本溯源,统揽全局,在最高层次上寻求问题的解决之道。思想品德课师生互动有效性的“顶层设计”,     

顶层设计：深化基础教育课程改革的必由之路

基础教育课程改革实施已十年有余,课改已步入“深水区”,各类问题凸现。这就需要教育部门积极响应时代呼唤,开展强有力的顶层设计,以便统筹兼顾、总体规划。顶层设计的实施需要明确目标,具备全球、理论、多角度、时代、现实五种眼光,并且创造条件努力作。     

我国基层政府改革对农村公共财政的影响——以县乡两级基层政府改革为例

公共财政体制的建立和完善不仅需要适应市场经济体制的不断发展和完善，还需要不断创新变革的政府管理体制与之相配套。同样，农村公共财政体制的建立和完善必须要有一个治理结构逐步完善的基层政府为保障。因此，深化政治体制改革和行政管理体制改革，积极推动以县乡为主体的基层政府管理体制改革，切实转换政府职能，是农村公共财政建立和完善的前提。纵观我国基层政府，在市场经济体制建立过程中也进行了适应性改革。但与其他层次政府改革比较而言，基层政府政革具有明显的滞后性和不彻底性，从而制约了农村发展，影响了农村公共财政体制建立和完善。因此，在农村公共财政体制的建立和完善过程中，应从财政与宪政的关系上寻求推进基层政府管理体制改革的突破口。     

高等职业教育英语课程职业化转型的研究与探索

近年来,随着社会的不断发展,我国依旧停留在基础英语教学水平基础上的高等职业教育课程也开始了相应的改革。在这种教育背景下,高等职业教育教师不仅要完成基础性的英语教学,还应该更注重英语课程职业化转型的教学开展,以此顺应我国经济建设和企业发展的需要。     

高校后勤社会化改革探索与思考——以山东大学为例

习近平总书记在关于全面深化改革的谈话中指出,改革是由问题倒逼而产生,又在不断解决问题中而深化。全面深化改革是一项复杂的系统工程,需要加强顶层设计和整体谋划,加强各项改革关联性、系统性、可行性研究。山东大学后勤保障部担负着全校的水电气暖、交通通讯、饮食服务、住房管理、社区管理、卫生健康、物业管理、幼教服务、绿化修缮等综合性后勤服务保障职能。现有正式职工424人,下设四个办公室、五个中心,担负着六万余名学生和七千余名教职工的后勤服务保障工作。目前,正在学校党委、行政的正确领导下,深入开展党的群众路线教育实践活动,认真梳理后勤社会化改革理念,积极探索后勤社会化改革领域及改革模式,制定后勤社会化改革目标,并在物业管理、能源管理、交通运行等方面大胆实践。     

尊重顶层设计,实现教学价值——以《喂——出来》为例

文章以《喂——出来》为例,进行了三个方面的论述:一是文本的教学现实,二是顶层设计的开阔胸怀,三是尊重教学文本的教学价值取向.由此指出教学文本要在尊重课标和教科书顶层设计的前提下,通过多元解读实现教学价值.