试论高校“两课”网络教学的基本模式

一、“两课”教学进网络的必要性 1．高校“两课”课堂讲授的缺陷第一，不利于充分调动学生学习“两课”的积极性。课堂讲授是以“两课”教师的活动为中心而进行的，“两课”教师是整个教学活动的主体，而作为学习主体的学生很少有机会进行有创造性的学习活动。尽管这些年来许多“两课”教师纷纷进行教学改革，采取增加讨论和学生发言次数，引人多媒体教学，组织学生开展“两课”社会实践教学活动，以调动和提高学生学习“两课”的积极性。     

试论高校“两课”网络教学的基本模式

一“、两课”教学进网络的必要性1.高校“两课”课堂讲授的缺陷第一,不利于充分调动学生学习“两课”的积极性。课堂讲授是以“两课”教师的活动为中心而进行的“,两课”教师是整个教学活动的主体,而作为学习主体的学生很少有机会进行有创造性的学习活动。尽管这些年来许多“两课”教师纷纷进行教学改革,采取增加讨论和学生发言次数,引入多媒体教学,组织学生开展“两课”社会实践教学活动,以调动和提高学生学习“两课”的积极性。但由于受授课时间、师资力量、教学经费等因素的限制,得到发言、演讲和社会实践等机会的学生仍属少数,致使学生…     

浅谈“两课”社会实践活动的实效性

近年来,随着高等教育改革的不断深化,大学生社会实践活动成为高等学校德育的良好延伸和重要实践性教育环节,因此,加强对“两课”社会实践的研究,尤其对“两课”社会实践活动实效性的研究应当成为当前“两课”教学工作者关注的研究课题。一、突出时代要求——“两课”社会实践活动应始终把握的主题我们之所以强调“两课”社会实践活动必须突出时代要求这个主题,并且把突出时代要求看作是“两课”社会实践活动实效性的最重要内容之一,是基于以下三个方面的认识:第一,时代特征要求。社会主义市场经济体制的建立,一方面为我国社会主义现代化的实…     

关注实际效果提高“两课”教学质量

作为讲授马克思主义与思想政治教育课(通称“两课”)的教师,我们始终在关注着学生对“两课”教学的实际接受效果及理论教育的实际效果,并为切实提高“两课”教学质量,先后组织了多次教改实践活动。     

重视“两课”教学中的社会实践环节

坚持理论联系实际,是“两课”教学的指导思想和基本原则。在“两课”教学中开展社会实践活动是理论联系实际的有效形式,也是深化“两课”改革,提高教学实效的重要举措。对此,我们应高度重视。一、开展社会实践活动是深化“两课”教学改革的一项重要举措与其他学科相比,“两课”教学有其特殊性,它既进行能力的培养又注重思想品德的教育;学科本身具有鲜明的时代性,与社会主义现代化建设的实践活动密切相     

社会实践教学在“两课”教学中的作用

本文从“两课”社会实践教学能充分体现“两课”教学的发展方向,是评价“两课”教学效果的最佳手段;能鲜明体现“两课”教学的培养目标,是促进大学生社会化和提高综合素质的主要途径;有利于教师素质的提高等方面阐述了社会实践教学在“两课”教学中具有重要而特殊的作用。     

“两课”社会实践教学探究

社会实践教学是高校“两课”教学的重要组成部分。文章阐释了“两课”社会实践教学的应然价值，分析了当前“两课”实践教学中普遍存在的现实问题，进而有针对性地提出了完善“两课”社会实践教学的若干思考。     

高职“两课”教学实效性问题探讨

本结合高职院校“两课”教学实际，对目前“两课”教学的现状进行了分析，认为要提高“两课”教学的实效性，必须加强对学生需求的研究，实现教学过程中的“教”与“学”的互动，强化学生社会实践活动。     

重视“两课”教学中的社会实践环节

坚持理论联系实际,是“两课”教学的指导思想和基本原则。在“两课”教学中开展社会实践活动是理论联系实际的有效形式,也是深化“两课”改革,提高教学实效的重要举措。对此,我们应高度重视。一、开展社会实践活动是深化“两课”教学改革的一项重要举措与其他学科相比,“?..     

高职“两课”实践教学模式探讨

多年来,高职院“两课”的价值已经得到普遍的认同,但其实效性却引起了社会多方的质疑。文章从“两课”的社会实践环节入手,分析实践教学存在的问题,并结合实践,提出可行性的“两课”实践教学模式。     

高校“两课”实践教学探析

“两课”实践教学的作用和意义,只有通过不断实践和探索,才能逐渐地显示出来,才能得到领导和职能部门的首肯。同时,“两课”教师也要想尽办法,进一步完善社会实践环节,使之规范化、程序化,为公共政治理论课有效性的充分发挥创造条件。     

利用“两课”深化素质教育

目前在高等学校普遍开设的“两课”教学,一直被定为思想政治工作的主渠道,但目前并没有完全发挥主渠道的作用。长久以来存在着重理论体系阐述,轻现实问题的研究;重理论知识传播,轻实践能力培养;重教师单向教育,轻双向交流沟通的现象。“两课”基本上都是合班上大课,大学生们对“两课”学习缺乏兴趣和热情。在价值取向及多元化思潮的社会背景下,学生要求吸收各种新鲜知识的愿望与“两课”教学方式和内容缺乏变化形成的一对现实矛盾。“两课”也处于领导不太满意、学生不太满意、教师本身也不太满意的状况。如何利用“两课”深入开展大学生思…     

成人“两课”社会实践的可行性分析

成人·“两课”社会实践是理论联系实际,增强“两课”教学现实性、针对性、实效性、主动性的重要教学形式。本文论述了社会实践的基本内涵、成人“两课”社会实践存在的问题和对策。     

“两课”活动调研日记

自2011年10月8日全省推进“课内比教学、课外访万家”（以下简称“两课”）活动视频会召开以来,蕲春县299所学校的全体在职教师再一次将“两课”活动推向高潮。“课内比教学”活动精彩不断,“课外访万家”活动真情感人。该县教育局将全县分成三大片区。全体机关干部下乡督办指导,吃住在学校,“两课”活动收到了令人欣慰的效果。     

高校“两课”教学的几点体会

通过分析目前高校“两课”的教学困境，提出解决问题的建议：提高“两课”教师素质；增强“两课”教学内容的时代感和针对性；“两课”教师要转变教学观念，改进教学方法和教学手段；加强“两课”的实践环节，改革“两课”的考核方式。     

利用“两课”深化素质教育

目前在高等学校普遍开设的“两课”教学，一直被定为思想政治工作的主渠道，但目前并没有完全发挥主渠道的作用。长久以来存在着重理论体系阐述，轻现实问题的研究；重理论知识传播，轻实践能力培养；重教师单向教育，轻双向交流沟通的现象。“两课”基本上都是合班上大课，大学生们对“两课”学习缺乏兴趣和热情。在价值取向及多元化思潮的社会背景下，学生要求吸收各种新鲜知识的愿望与“两课”教学方式和内容缺乏变化形成的一对现实矛盾。“两课”也处于领导不太满意、学生不太满意、教师本身也不太满意的状况。     

强化“两课”科研 提高“两课”教学实效

改革开放以来，我国“两课”教师的整体素质有了显著提高。但必须承认，相当一部分教师的理论素质较低，科研能力较差。以致在个别学校的“两课”教学中出现了“马克思恩格斯是这么说的，列宁斯大林是这么说的，毛泽东邓小平也是这么说的，而我没的说的”的尴尬笑话。为了提高高校“两课”教学的实效，我们认为，高校的“两课”教师不应该只把“两课”教育当成单纯的谋生手段、以传授某种现成理论成果为职业的“教书匠”，而应是引导学生学会对现实问题作独立思考的导师。这就意味着，“两课”教师不仅应该具有对民族和人类的命运的高度责任…     

“两课”考试与“两课”教学

一、对“两课”考试现状反思国内高校对“两课”教学和考试进行各种改革的尝试始终没有停顿。随着形势的变化,高校的“两课”教学改革始终积极进行,从课程体制的变化、学科的选择、学时的安排到教材的编写和选用、教师的培养等方面做了大量的工作。在这个过程中,两课”考试的改革也积极进行。总结起来,大体包括了以下几个方面的进展。第一,从考试形式上的探索。许多学校积极摸索用多种方法来评价或考核学生学习“两课”的情况,比如采用闭卷、开卷、写论文、口试等方法,丰富了“两课”考试的形式。第二,从考试的内容上进行探索。比如增大了对…     

论“两课”的特点及对“两课”教师的素质要求

认识和把握“两课”的特点是推进“两课”改革的前提，提高“两课”教师素质是提高“两课”教学效果的关键。本文从“两课”设置的重要性及特点、“两课”教师的素质要求展开论述，旨在提高对“两课”的认识，增强教师素质意识，进一步实现“两课”培养目标。     

略论“两课”教师课堂教学中的政治纪律

与其它专业课教学相比较，“两课”教学是联系社会现实、社会实际最紧密的课程。“两课”教学在联系社会的焦点、热点等实际问题进行分析时，不应将自己所谓“个人观点”在课堂上任意发挥，因此，“两课”教学必须遵守课堂上的政治纪律。 [关键词]“两课”教师；课堂教学；政治纪律