浅谈生物教学中的情感效应

在生物教学中,情感因素对认识过程起到了积极效应,即可以以情感激发热情,由情生趣,诱发动机,以情促学,学会学习.     

浅谈生物教学中的情感效应

在生物教学中,情感因素对认识过程起到了积极效应,即可以以情感激发热情,由情生趣,诱发动机,以情促学,学会学习。     

浅谈生物教学中的情感效应

在生物教学中，情感因素对认识过程起到了积极效应，即可以以情感激发热情，由情生趣，诱发动机，以情促学，学会学习。     

浅谈情感教学在生物教学中的应用

自20世纪90年代以来，教育界普遍认同，科学素养不仅是科学知识和技能、科学方法与能力的掌握、科学行为与习惯的养成，更重要的是相关的科学精神、科学态度。素质教育注重发挥教师的主导作用，突出强调学生的主体地位，注重学生智慧、潜能的开发，着眼非智力因素的启动，把学生学和教师导的合作机制引入教学过程，使课堂结构发生质的变化。     

“情感效应”在初中历史教学中的实施探讨

在历史教学中,贯彻教师为主导、学生为主体的教学原则必须重视学生的情感心理,充分发挥历史教学的社会功能,本文就"情感效应"在初中历史教学中的具体实施做了探讨.     

生物教学中的“空白”效应

“空白”是关于艺术作品欣赏的概念，它指的是作品留给读者想象和再创造的空间，读者可以凭借自身的文化素养展开思维羽翼去思考，从而获得对作品更深层次的理解和把握。在中学生物课堂教学中，也存在着类似的“空白”效应。     

生物教学中的“空白”效应

<正> “空白”是关于艺术作品欣赏的概念,它指的是作品留给读者想象和再创造的空间,读者可以凭借自身的文化素养展开思维羽翼去思考,从而获得对作品更深层次的理解和把握。在中学生物课堂教学中,也存在着类似的“空白”效应。1 导入留“空白”“课开始,情趣生”,就是指一种引人入胜的导入美。就生物教学而言,教师结合教学内容,将语言结     

生物教学中的“角色效应”

首先，是角色扮演能调动学生学习的主动性和积极性。在《生物圈》这一节教学中，一次是让学生分别扮演生物的居住环境：水圈、大气圈和岩石圈，边表演边说出这三个圈层中都有哪些生物在生活；另一次是让学生明白地球上生物生存所需要的基本条件是一样的，都需要营养物质、阳光、空气、水，还有适宜的温度和一定的生存空间。学生扮演两种生物：[第一段]     

发挥语文教学中的“情感效应”

课堂上教师和学生的情绪是相互影响的。如果教师具有饱满的热情,满面春风,精神抖擞,就会产生强烈的感染力,鼓舞学生隋绪,唤起学生对教学内容的情感体验,使学生的注意力高度集中。如果学生都萎靡不振,昏昏欲睡,教师提的问题没人响应,那么久而久之教师也没有兴趣去与学生互动,最后就变成了“满堂灌”,课堂教学效果也不会太好。     

重视语文教学中的“情感效应”

语文教学中的情感效应 ,是教师运用各种手段、方式和方法来调动学生、感染学生 ,创造出教学的动人情景和氛围 ,使学生进入到一个更高境界的一种教学艺术 ,从而叩击学生的心弦 ,点燃智慧的火花 ,使其产生强烈的求知欲。在实际教学中 ,我作了一些有益的探索。一、读文入情 ,感染学生声情并茂的朗读能引起学生的审美情感 ,使学生在听知的过程中 ,品味其情调 ,明确其情理 ,融入作品的意境之中 ,能与作者情感产生共鸣 ,抒发美的情怀。如《再见了 ,新人》所刻划的场面、人物都充满了激情 ,小金花、大嫂、大娘和志愿军的一言一行无不蕴含着真、善、…     

透视信息技术教学中的“情感效应”

信息技术课堂教学是一种师生共同参与的发展心智的活动。在整个课堂教学活动中,师生间不仅仅以知识传递为主要表现形式,同时还应该是师生间思想、情感交流的信息场,是一种共享信息的人际沟通活动。因此,在课堂教学中,不仅要着眼于师生间信息的交流,还要注重师生间情感交流的互动效应,教师与学生的情感交流,可以增强学生的自信,调动学生的积极因素,促使他们加倍去努力学习。     

情感在生物教学中的作用

教育家苏霍姆林斯基说：“在教育中，情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土地上。”在教学中离不开情感。特别是初中生活泼好动，受情感的影响更大。学生有了对学习的热烈情感，就会提高学习的主动性，增加学习的兴趣，提高学习的效率。因此，在教学中关注和培养学生的情感，才能促进学生的全面发展，更好提高教学效果。如何在教学中实现情感教学呢？[第一段]     

“口诀”在生物教学中的应用

生物知识点繁多难记,有的还比较抽象难懂。为了化难为易,近几年笔者编写了一些通俗易懂、简单易记的“口诀”,辅助学生记忆课本中的知识,收到良好的效果。     

“启发式”在生物教学中的应用

“启发式”在生物教学中的应用启发式，启者，打开之意，即开启学生心灵的窗扉，让知识的阳光照射进来；发者，省悟之意，即明白了，接受了。自然是先启而后发，老师启而学生发。这就要求教师在每节课的教学中，根据学生的实际和教学内容，采取灵活有效的措施，启发学生主...     

生物教学中的情感教学

生物学是医学教育中一门重要的基础课，在教学中采用情感教学的方法可以激活学生的各种非智力因素，培养其创新思维能力，提高教学效率。     

浅谈情感心理效应在高中数学教学中的应用

新课程标准指出：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展．它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展．     

生物教学中的情感教学

教师在生物教学中必须加强情感教学,充分发挥学生在教学过程中的主体作用,使之始终保持乐学状态,从而提高教学效果. 一、深入学生群体 根据情感的特性,在实施情感教学时,我首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生;其次,为了在施教时有的放矢,我经常深入到学生群体中,了解学生非智力品质、习惯的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格、道德水平、心理素质等.我设计以学生为主体的教学过程,提倡自主、合作、探究的学习方式,并交替运用多种教学方法和教学手段来组织教学.     

“激趣”教学在生物教学中的应用

生物不仅内容多而且课时少,这就要求教师要精心设计课堂教学,充分调动学生的积极性,通过贴近学生生活的实际教学案例,将复杂的问题简单化,本文针对在高中生物教学中如何激发学生兴趣,论述"激趣"教学在高中生物教学中的应用.     

生物教学处处有“情感”

随着生命科学和技术的快速发展,生命科学不仅在知识方面越来越多地影响着人类的生活,也极大地冲击着人们固有的观念和思维方式。生命科学研究的深入和研究范围的不断拓展,使人们更加重视生物学科知识和技能的教育,而较容易忽视生物学科教学中的情感教育。其实,生物学科教学中处处有“情感”。