杜威学校教育实验探析

对于现代美国教育家杜威(John Dewey)教育思想的形成来说,芝加哥大学初等学校亦称杜威学校的教育实验是一个十分重要的因素。1896～1903年,杜威在芝加哥大学主持和领导了这一教育实验活动。因此,芝加哥大学初等学校成为了杜威的哲学和心理学实验室。用杜威自己的话来说,这所实验学校的目的在于,检验作为工作假设的某些来自哲学和心理学的思想①。在教师的努力和家长的支持下,芝加哥大学初等学校的实验活动获得了很大的成功, 并成为了美国一所著名的进步学校。在实验学校中,教师与儿童试图共同创造一种更好的教育经验。虽然芝加哥大学初等学校只存在了8 年时间,但是,它为杜威建构他自己的教育思想     

杜威学校教育实验

对于现代美国教育家杜威教育思想的形成来说,芝加哥大学初等学校亦称杜威学校的教育实验是一个十分重要的因素。1896～1903年,杜威在芝加哥大学主持和领导了这一教育实验活动。因此,芝加哥大学初等学校成为了杜威的哲学和心理学实验室。用杜威自己的话来说,这所实验学校的目的在于,检验作为工作假设的某些来自哲学和心理学的思想。     

回归实践回到理解——从芝加哥大学教育学院停办看美国教育研究范式的转换

由于杜威的缘故,芝加哥大学教育学院在美国教育研究领域具有重要而独特的象征意义.然而1996年,已有100多年历史的芝加哥大学教育学院却被迫停办了.本文通过回顾芝加哥大学教育学院的办学历史,分析了芝加哥大学教育学院在不同时期所采用的教育研究范式.透过芝加哥大学教育学院的兴衰,我们可以看出教育研究应该遵循什么学术标准、采用哪种研究范式.     

中外教育家评介 27.布卢姆

正一、人物简介布卢姆(1913-1999)是美国当代著名的教育家和心理学家,是"掌握学习"教育思想的代表人物。生于1913年。1943年,布卢姆在芝加哥大学获得教育博士学位,随后担任芝加哥大学的主考人。从1944年起开始在芝加哥大学的教育系任教,并在1970年被授予芝加哥大学荣誉教授的称号。布卢姆早期专注于考试、测量和评价方面的研究,20世纪70年代后从事学校学习理论的研究。1965至1966年担任美国教育     

失落的教育科学

1996年11月,芝加哥大学决定将社会科学院所辖的教育系清除出去,此举在全球引起很大的震动。芝加哥大学是教育研究的先驱,曾拥有杜威这样伟大的教育家。遥想当年,芝加哥大学的教育学院曾如日中天,上世界七十年代与哈佛大学、哥化比亚大学、斯坦福大学共同发起教育系“社会科学”的转向     

罗伯特·M·赫钦斯:“永恒教育”大师

正罗伯特·M·赫钦斯(Robert.M.Hutchins,1899—1977)是美国著名教育理论家和实践家,永恒主义教育流派的代表人物。在担任芝加哥大学校长期间,推行了著名的"芝加哥计划",对芝加哥大学进行了大刀阔斧的改革,以其通识教育独领风骚,对美国高等教育产生了广泛而深远的影响。     

哈珀校长的办学理念和教育实践

哈珀校长是美国芝加哥大学的首任校长,他博学智慧,富有创造力和管理才能。在担任芝加哥大学校长的15年中,哈珀励精图治,大胆创新,使芝加哥大学在短时间内跃居美国一流的大学之列。哈珀校长的大学自治和学术自由理念贯穿在整个大学建立、发展和完善的过程之中。在大学成立之初,他就制定了严密的哈珀计划,并以此为纲领逐步实践对芝加哥大学的改造。哈珀校长的教育理念对当今大学校长的治校实践具有一定的启示作用。     

传统学制的"细分":迈向现代大学的坚实步伐

芝加哥大学在创办后的短短二十年间一跃成为世界顶级大学,其中很多方面无疑是值得细细品味的.哈珀校长对于传统本科生学制的再次划分,大大加快了芝加哥大学迈向现代高等学府的步伐.芝加哥大学明确地把研究教育和科学研究作为大学的首要工作,然而其本科生教育也没有被忽略.相反在很大程度上,哈珀校长顶住了很多教授要求不设本科生教育的压力,坚持办好本科生教育.因为他深知美国社会和美国高等教育的历史和现实,他绝不会漠视美国源远流长的本科生教育传统,以及大众对本科生教育的认同和支持,他所要建立的是将美国式的本科文理学院与德国式的研究型大学结合起来的美国大学.更何况,他还是一名精明的管理者,他知道研究生教育的发展离不开本科生教育的支持,研究生部可以从本科生院选择有前途的研究者,还可以凭借优异的本科生教育吸引社会捐助.     

芝加哥大学的录取通知书

女儿乐旃的努力获得美国许多名校的青睐，老师们对芝加哥大学的教育推崇备至，一致认为乐旃应该选择芝加哥大学。咀她自己最后的选择是宾夕法尼亚大学。     

芝加哥大学与复旦大学通识教育课程的比较研究

芝加哥大学与复旦大学的通识教育课程存在很大差距。在课程目标方面,芝加哥大学强调有健全人格公民的培养,复旦大学则强调各方面素质的提高。在课程设置方面,复旦大学限定的必修课程比例偏大,且偏重于人文社科类课程。在课程实施方面,芝加哥大学更加注重学生的主体地位。在课程评价方面,芝加哥大学有中长期评价形式和质性计分方式,而复旦大学则没有。在课程管理方面,芝加哥大学设置分委员来管理各学科领域的课程,而复旦大学则推行专家会议制度和听课制度来提高课程质量。     

中外教育家评介

布卢姆（1913-1999）是美国当代著名的教育家和心理学家,是“掌握学习”教育思想的代表人物。生于1913年。1943年,布卢姆在芝加哥大学获得教育博士学位,随后担任芝加哥大学的主考人。从1944年起开始在芝加哥大学的教育系任教,并在1970年被授予芝加哥大学荣誉教授的称号。布卢姆早期专注于考试、测量和评价方面的研究,20世纪70年代后从事学校学习理论的研究。1965至1966年担任美国教育研究协会（AERA）的主席并且是国家教育成绩评价协会（IEA）的创始人之一。由于布卢姆在教育研究领域所做的突出贡献,他在1968年获得约翰·杜威学会颁发的杜威奖．1972年获得美国心理学会颁发的桑代克奖。     

赫钦斯通识教育思想及其实践

赫钦斯是美国著名的高等教育思想家、改革家,其一生都致力于通识教育的改革与实践。赫钦斯通识教育思想的产生有其特定的社会历史文化背景,他认为通识教育的目的在于人的理智的培养;经典的西方名著是永恒学习的内容;通识教育的实施不仅有利于个人的全面发展和社会的团结与进步,而且可以为专业教育奠定共同的学术基础。他的通识教育理念不仅对芝加哥大学课程设置产生了重要影响,而且在圣约翰学院得以真正实现。     

哈佛与芝加哥大学的MBA培养模式比较研究

本文通过对芝加哥大学和哈佛大学的MBA培养目标与办学特色、入学条件与学员类型、课程设置与教学模式、学员就业及社会评价等方面进行系统比较,探讨了对中国MBA教育发展的启示。     

杜威的教育学理想

19世纪末到20世纪初是美国教育学科的构建时代,作为学科构建的最重要领航者,杜威的相关言说和行动,一方面是我们了解当时教育学科构建和发展样态不可或缺的资源,另一方面,也是我们检验当代教育学科发展变化的一种参照。杜威在其相关的三个重要文献中,以及在芝加哥大学创建教育系、实验学校和教育学院的实践中,体现了他对教育学科的基本看法和设想,即创建一种"统一的教育科学"。这是杜威赋予教育学的一种理想,然而这一理想在当时的种种现实条件下还难以实现。     

杜威的教育学理想

19世纪末到20世纪初是美国教育学科的构建时代,作为学科构建的最重要领航者,杜威的相关言说和行动,一方面是我们了解当时教育学科构建和发展样态不可或缺的资源,另一方面,也是我们检验当代教育学科发展变化的一种参照。杜威在其相关的三个重要文献中,以及在芝加哥大学创建教育系、实验学校和教育学院的实践中,体现了他对教育学科的基本看法和设想,即创建一种“统一的教育科学”。这是杜威赋予教育学的一种理想,然而这一理想在当时的种种现实条件下还难以实现。     

论赫钦斯的高等教育思想

罗伯特·赫钦斯是20世纪中叶美国著名的教育改革家和思想家,永恒主义教育哲学流派的主要代表人物.他在担任芝加哥大学校长期间,采取了卓有成效的教育改革措施,在教育实践基础上形成了独特的高等教育观点.在他的教育哲学基础上提出了有关教育永恒论、自由教育论和通识教育理论,他的高等教育思想和教育改革实践对当代美国乃至全世界的高等教育发展产生了较为深刻的影响,对我国高等教育改革与发展具有积极的启示和借鉴意义.     

芝加哥大学实验学校教学理论评介

1895年的秋天，芝加哥大学拨款建立了由杜威精心设计的教育实验室．即“大学初等学校”。1902年，更名为“芝加哥大学实验学校”（Laboratory School of the University of Chicago）。在杜威看来，这所实验学校是一个真正的哲学、心理学和教育学的实验室。他希望，一方面自己的有关认识和行为的哲学能够通过在经验中的实际应用得到检验；另一方面，也能使学生从乏味无趣的状况中解放出来。根据杜威自己的回忆，芝加哥的十年对于他的教育思想的形成和发展．是一个关键的时期。     

教育与成长

约翰·杜威是美国哲学家、社会学家、教育家,任芝加哥大学、哥伦比亚大学教授。他提出了实用主义教育理论,论述教育的本质为“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验”。主要著作有《学校与社会》、《民主主义与教育》和《哲学的改造》等。被誉为“创立美国教育学的首要人物”,他一生所从事的教育活动和教育理论研究,对美国乃至世界现代教育起到重要的作用。     

亲历美国幼儿教育之十八——芝加哥大学实验学校幼儿园

考察和研究美国教育,就不能不提到约翰·杜威。1896年,杜威创办了一所包括幼儿园在内的初等学校——芝加哥大学实验学校。学校以他的哲学思想为根据,进行教育创新,构成了他的以儿童为中心,教育即生活,学校即社会以及“做中学”的理论体系。实验学校成为杜威教育思想的摇篮,这所学校也由此在教育史上占有一席之地,被称作“杜威学校”。2002年初秋,我们来到坐落于美丽的密执安湖畔的芝加哥大学,怀着崇敬的心情访问了杜威学校,参观了学校的教室、图书馆、幼儿园的活动室,详细了解了学校的历史、现状及发展前景,重点了解了幼儿园的办学理念、原…     

美国大学与城市互动的案例分析——以芝加哥大学与芝加哥市的互动为例

在一百多年的发展历程中,芝加哥大学与芝加哥市结下了不解之缘。芝加哥大学的建立和初期发展离不开芝加哥实业家的大力支持,芝加哥市为芝加哥大学城市社会学的建立提供了绝好的实验场所。同时,芝加哥大学在芝加哥的城市更新运动中发挥了重要作用。在新的国际环境中,双方在很多具体问题上展开了新的合作。二者的互动为我们认识芝加哥大学的发展以及一流大学与地方社会的关系提供了崭新的视角和思路。